Задания повышенной сложности по истории Древнего мира «Жизнь первобытных людей». Жизнь первобытных людей по рассказу удачный день работа с текстом

Жизнь первобытных людей по рассказу «Удачный день».

Урок №3

Урок – калейдоскоп: это интересно. Жизнь первобытных людей по рассказу «Удачный день».

Цель: Отработка навыка воспроизведения исторического материала на основе текста художественного стиля.

Задачи:

1.Формирование представления об образе жизни, общественном строе, занятиях древних людей среднего палеолита на Кубани.

2.Развитие навыков работы с историческими источниками, художественным текстом.

3.Привитие бережного отношения к историческому прошлому родного края.

Учебное оборудование:

1.Учебник Б.А. Трехбратов, Е.А. Хачатурова, Т.А. Науменко. Кубановедение 5 класс. Краснодар, 2008.

2. Атлас История Кубани.

ТСО: мультимедийное оборудование.

Тип урока: творческий урок-практикум

План урока:

I. Организационный момент.

II. Актуализация опорных знаний у учащихся по ранее изученному материалу.

III. Работа с текстом.

IV. Творческие задания (практикум).

V. Подведение итогов урока.

VI. Домашнее задание.

Ход урока:

I. Организационный момент (1 мин)

II. Актуализация опорных знаний у учащихся по ранее изученному материалу. Проверка домашнего задания (10 мин)

1. Ответы на вопросы 1,3 стр. 11

2. Работа с терминами

Задание № 1

Дописать недостающую информацию

Археология – наука, которая изучает историческое прошлое______________________________.

Неандерталец – один из ископаемых__________________________ .

Ритуал – определённый порядок______________________________.

3. Проанализировать и объяснить выражение:

-Открытие различных способов добывания огня стало еще одним шагом на пути выделения человека из природы.

III - IV. Работа с текстом/выполнение творческих заданий (25 мин):

- самостоятельная проработка текста «Удачный день» стр. 12-14

- выполнение творческих заданий (работа с учебником).

Задание № 2

ответить на вопросы по прочитанному тексту 1,3,4 стр.14 учебника.

Задание № 3

Рассмотреть внимательно иллюстрацию учебника на стр. 14,

расположить в правильной последовательности действия охотников стоянки:

-привязать части туши разделанного бизона к жердям

-притаиться в кустах, в ожидании стада бизонов

-разделать тушку кремневым ножом

- привязать кремневый наконечник к древку

-вонзить копьё прямо под лопатку бизону

* Составить 2-3 предложения, продолжив текст рассказа. Начать словами:

Это была песня людей о____________________________________________________________.

Задание № 4

Решить кроссворд

По горизонтали: 1. Первые жилища людей. 2. Занятие женщин и детей. 5. Первое простейшее каменное орудие труда.

По вертикали: 3. Археолог, который внес большой вклад в исследование Ильской стоянки.

4. Искусственное жилище первобытных людей.

V. Подведение итогов урока (2 мин).

VI. Домашнее задание: (2 мин).

1. Прочитать рассказ «Удачный день» стр. 12-14.

2. Ответить на вопрос №2 стр. 14.

infourok.ru

ktp_5_kl_fgos -5 А

studfiles.net

Рабочая программа и КТП по кубановедению 5 класс

_________ В. М. Лемтюгова

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 56 станицы Варениковской

Количество часов: всего 34 часов; в неделю 1 час;

Планирование составлено на основе рабочей программы

Рыбанчук Надежды Александровны, утвержденной решением педсовета МБОУ СОШ № 56 от ______________ 2013 г. Протокол № __.

aplik.ru

Урок №4 кубановедение 5 класс. Тема: Работа с текстом Охота на мамонта

schoolfiles.net

Урок №7 кубановедение 5 класс. Тема: Работа с текстом. Жизнь первобытных людей по рассказу «Весенний праздник»

schoolfiles.net

Контрольная работа по истории «Жизнь первобытных людей» (работа с источниками)

Текст 2. Весть, которую принесли соседи, была радостной.  Когда удавалось убить мамонта, всем надолго хватало мяса, и не нужно было целыми днями ходить по холодной воде и лазить среди колючих кустов, разыскивая съедобные коренья.Когда из кустов появилась горбатая спина рыжего мамонта, люди рассыпались цепью. Задымился костер, и едва костер разгорелся, охотники разобрали пылающие головни и двинулись на зверя. Нужно было заставить животное пойти к горам. Там, в узком месте, находилась давно приготовленная  ловчая яма, прикрытая стволами деревьев и зелеными кустами дерна.    Вначале мамонт не обращал внимания на людей. Потом их крики и дым ему надоели. Медленно переставляя толстые ноги и обрывая траву, он пошел вдоль реки. Охотники забежали сбоку и, размахивая головнями, направили его к ловчей яме. Вблизи ямы один из охотников метнул в мамонта копье. Оно ударило в основание хобота. Мамонт заревел. Просвистело еще несколько копий. С грузным топотом, забыв об опасности, могучее животное бросилось вперед. Толстый хобот взвился над длинными бивнями, и зверь, подмяв тонкие стволы, рухнул в яму.    Загонщики издали ликующий крик. Один из охотников длинной жердью с подвязанным  на конце острым кремнем рассек шею животного. Охотники такими же топорами надрубили могучий хобот. Мамонт упал. Еще один охотник бесстрашно вскочил на него и вспорол мохнатое, вздымающееся в судорожном дыхании брюхо

Задание 1.О каком животном говорится в стихотворении?Задание 2.Какие слова, выражения помогли вам определить животное?Задание 3.Как называется способ охоты, описанный в тексте 2?Задание 4.Используя знания, полученные на уроках истории, напишите, почему охота на мамонта была опасной?Задание 5.Охота на мамонта была опасной, и, тем не менее, очень привлекательной. Почему? Ответьте словами текста.Задание 6.Какие орудия труда, охоты упоминаются в текстах?Задание 7.Прочитайте стихотворение еще раз, и подумайте, опираясь на полученные знания, какая неточность, ошибка, допущена поэтом.Задание 8.Укажите самое сильное животное древнего мира:а)  саблезубый тигрб) пещерный медведьв) мамонтг) шерстистый носорогЗадание 9.Наиболее распространенная версия вымирания мамонтов:а)  упал метеоритб) надвинулся ледникв) были истреблены человекомг) были вытеснены другими более крупными животнымиЗадание 10.Когда вымерли мамонты?а)  10 тыс. л.н.б) 20 тыс. л.н.в) 30 тыс. л.н.г) 40 тыс. л.н.Задание 11.·Опираясь на текст 2 и, используя знания, полученные на уроках истории, ответьте на вопросы:1)    Что давал огонь первобытным людям?2)    Как они его сохраняли?3)    Как человек овладел огнем? Критерии оценивания№    Задание    Умение    Уровень трудности, балл1    О каком животном говорится в стихотворении?    Рефлексия и оценка при использовании сплошного текста    1 уровень, 1 балл2    Какие слова, выражения помогли вам определить животное?    Интерпритация при использовании сплошного текста    2 уровень, 2 балла3    Как называется способ охоты, описанный в тексте 2?    Рефлексия и оценка при использовании сплошного текста    3 уровень, 3 балла4    Используя знания, полученные на уроках истории, напишите, почему охота на мамонта была опасной?    Рефлексия и оценка при использовании сплошного текста    4 уровень, 4 балла5    Охота на мамонта была опасной, и, тем не менее, очень привлекательной. Почему? Ответьте словами текста.    Нахождение ин

schoolfiles.net

Задания повышенной сложности по истории Древнего мира «Жизнь первобытных людей»

Здесь Вы можете скачать Задания повышенной сложности по истории Древнего мира «Жизнь первобытных людей» для предмета : История. Данный документ поможет вам подготовить хороший и качественный материал для урока.

Задания повышенной сложности (часть С)

по истории Древнего мира

Подготовила: Хохлова Елена Леонидовна, учитель истории

МОУ «Вейделевская СОШ», пос. Вейделевка.

Тема «Жизнь первобытных людей»

С1. Прочтите отрывок из книги Ж.А. Рони-старшего «Борьба за огонь» и ответьте на вопросы. Используйте в ответах информацию источника, а также знания из курса истории.

В непроглядную ночь бежали уламры, обезумев от страданий и усталости; все их усилия были тщет­ны перед постигшим их несчастьем: огонь был мертв! Они поддерживали его в трех клетках. По обычаю пле­мени четыре женщины и два воина питали его день и ночь. Даже в самые тяжелые времена поддержива­ли они в нем жизнь, охраняли его от непогоды и на­воднений, переносили его через реки и болота; си­неватый при свете дня и багровый ночью, он никогда не расставался с ними. Его могучее лицо обращало в бегство львов, пещерного и серого медведей, ма­монта, тигра и леопарда. Его красные зубы защищали человека от обширного страшного мира; все радости жили только около него! Он извлекал из мяса вкусные запахи, делал твердыми концы рогатин, заставлял трескаться камни, он подбадривал людей в дремучих лесах, в бесконечной саванне, в глубине пещер. Это был отец, страж, спаситель; когда же он вырывался из клетки и пожирал деревья, он становился более же­стоким и диким, чем мамонты. И вот теперь он мертв!

1. К какому периоду истории человечества относится этот рассказ?

2. В чем состояло значение овладения огнем для че­ловека? Назовите не менее трех последствий этого события.

С2. Сравните родовую и соседскую общины. Укажите, что было общим, а что различным. Ответ оформите в виде таблицы.

Общее

Различия

Родовая община

Тема «Древний Восток»

СЗ. Сравните природные условия Египта и Двуречья. Ука­жите, что было общим, а что различным. Ответ оформите в виде таблицы.

Общее

С4. Прочтите отрывок из книги римского историка Страбона и ответьте на вопросы. Используйте в ответах ин­формацию источника, а также знания из курса истории.

на некоторых деревьях по­является «шерсть». Из этой «шерсти», согласно Неарху, выделывают искусно сотканные тонкие ткани; македоняне применяли их вместо подушек и для на­бивки седел... Он говорит о тростнике, который дает мед, хотя и без пчел; действительно, это - плодонос­ное дерево, из плодов которого приготовляют мед, но плоды его опьяняют тех, кто ест их сырыми.

1. О какой стране идет речь в отрывке из документа?

1. Как мы сегодня называем те «чудеса», о которых пишут авторы?

С5. Прочтите рассказ о создании нового материала для письма и ответьте на вопросы. Используйте в ответах ин­формацию источника, а также знания из курса истории.

Он смешал пульпу дерева, кору, джутовые волок­на со старыми одеждами и порванными рыболовны­ми сетями. Великое открытие оказалось созданным из мусора, идущего на выброс.

Вновь полученный материал получился на удивле­ние прочным и по многим своим свойствам превос­ходил как бамбук, так и шелк. Прежде всего, он ока­зался значительно дешевле и проще в изготовлении. Безусловно, его «сопротивляемость» времени была значительно меньшей, чем, скажем, у шелковых книг, но общедоступность стала решающим фактором. Его могли изготавливать даже в кустарном производстве. Именно это предопределило стремительный рост письменной литературы различного рода: трактатов, центральных и местных хроник, народных рассказов и религиозной литературы.

1. О каком материале идет речь в тексте? В какой стра­не он был создан?

1. В чем значение этого изобретения для человечества?

Тема «Древняя Греция и Рим»

С6. Древние Микены, согласно выводам археологов, располагались в удалении от моря, на холме, с которого хорошо была видна окружавшая их местность. Во время раскопок на территории города было найдено большое количество захоронений. Некоторые из них представ­ляли собой углубление в земле для тел покойных, рядом с которыми лежала глиняная посуда. Другие выглядели как вытянутые гробницы, вырубленные в мягкой скале на глубине от 0,5 до 3—4 м. Внутри этих гробниц было найдено большое количество бронзовых орудий труда, оружия, посуды, украшений. Встречалась кухонная по­суда, сделанная из олова; украшения из золота, серебра и железа. Нашли даже янтарь и страусовые яйца.

На основе анализа археологических находок сделайте не менее трех выводов о жизни древних Микен.

С7. Сравните древнегреческие и современные Олимпий­ские игры. Ответ оформите в виде таблицы.

Олимпийские игры в Древней Греции

С8. Сравните древнегреческий и современный театр. От­вет оформите в виде таблицы.

Театр в Древней Греции

Современный театр

С9. Прочтите отрывок из сочинения греческого ученого Аристотеля и ответьте на вопросы. Используйте в отве­тах информацию источника, а также знания из курса истории.

Долгое время знать и народ вели между собой борьбу. Ведь в то время... бедные были в порабо­щении у богатых, как сами, так и дети их и жены... На таких именно арендных условиях обрабатывали они поля богачей; ведь вся земля была в руках у не­многих. Если же они не вносили условленной платы, они становились кабальными, как сами, так и их дети. До Солона все предоставляли деньги в займы под за­лог личной свободы. Солон был первым заступником народа. Тяжело и горько было большинству граждан быть в порабощении. Да и не только это, народ тя­готился и всем остальным, так как, можно сказать, ни в чем не имел участия.

1. О каком событии пишет автор? В каком году оно произошло?

2. Укажите не менее двух причин, которые вызвали недовольство народа.

С10. Прочтите отрывок из сочинения римского историка Плутарха и ответьте на вопросы. Используйте в ответах информацию источника, а также знания из курса истории.

Между Тесеем и много общего, происхож­дение обоих темно, поэтому они считаются потомка­ми богов. Оба славнейшие воины: в том убедились все мы. Вместе с тем они физическую силу соединя­ли с умом. Один из них основал Рим, другой создал Афины, знаменитейшие города в мире; оба похищали женщин; ни один не избег несчастия в собственном доме и ненависти родственников, кроме того, оба они рассорились, говорят, перед смертью со своими со­гражданами

1. Укажите имя, пропущенное в тексте.

2. Объясните слова историка: «ни один не избег несча­стия в собственном доме».

С11. Прочтите отрывок из сочинения римского историка Светония и ответьте на вопросы. Используйте в ответах информацию источника, а также знания из курса истории.

Он принимал почести сверх всякой меры: бес­сменное консульство, пожизненную диктатуру, по­печение о нравах, затем имя императора, прозвание отца отечества, статую среди царских статуй, возвы­шенное место в театре, он даже допустил в свою честь постановления, превосходящие человеческий предел: золотое кресло в сенате и суде, священную колесницу и носилки при цирковых процессиях, храмы, жертвен­ники, изваяния рядом с богами, место за угощением для богов... название месяца по его имени; и все эти почести он получал и раздавал по собственному про­изволу. Но величайшую, смертельную ненависть навлек он на себя вот каким поступком. Сенаторов, явившихся в полном составе поднести ему многие вы­сокопочтеннейшие постановления, он принял перед храмом Венеры Прародительницы сидя... Более того, все чаще ходили слухи, будто он намерен пере­селиться в Александрию или в Илион и перевести туда все государственные средства, обескровив Италию воинскими наборами, а управление Римом поручив друзьям... Это и заставило заговорщиков уско-

рить задуманные действия... В заговоре против него участвовало более шестидесяти человек; во гла­ве его стояли Гай Кассий, Марк Брут и Децим Брут.

1. Укажите имя государственного деятеля, о котором идет речь в тексте.

2. Какая форма правления установилась в Риме с при­ходом к власти этого государственного деятеля? Приведите не менее трех доказательств, подтвер­ждающих ваш ответ.

С12. Сравните управление в Афинах и Риме в V в. до н. э. Укажите, что было общим, а что различным. Ответ офор­мите в виде таблицы.

Общее

Различия

Литература

1.А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. Учебник История Древнего мира : 5 класс. М.: Просвещение.2006.

2. Контрольно-измерительные материалы. История Древнего мира: 5 класс/Сост. К. В. Волкова.-М. : ВАКО, 2011.

docbase.org

Смотрите также

• 
  Контрольная работа по истории 5 класс первобытный мир с ответами
• 
  Проект по истории 6 класс стоянки первобытных людей на территории
• Белорусские земли в первобытную эпоху и в период раннего феодализма
• Проект на тему стоянки первобытных людей на территории нашей страны
• 
  С изобретением первобытными людьми гарпуна более удачной стала охота на
• 
  3 когда возникла преступность была ли преступность в первобытной общине
• 
  Первобытное общество древнейшие государства закавказья средней азии и северного причерноморья
• Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи
• 
  Первобытные люди постепенно расселились по холодным странам европы и азии
• 
  Первобытные люди в качестве первых физических упражнений учили своих детей
• В чем выражались формы разложения первобытного строя у восточных славян