Урок истории по теме "Первобытный мир – первые шаги человечества". Первобытный мир видеоурок

Видеоурок по истории "Древнейшие люди"

Знаете ли вы, сколько лет нашей планете? Современная наука определяет ее возраст в пять миллиардов лет!

Шестьдесят пять миллионов лет назад на Земле вымерли динозавры, которые господствовали здесь около ста сорока миллионов лет.

Шесть миллионов лет назад в Африке появились наши предки — человекообразные обезьяны.

И только около двух с половиной миллионов лет назад человек выделился из мира животных.

Много это или мало?

А давайте представим, что весь возраст Земли — это лента длинной в один метр. Тогда время, которое живет на земле человек, будет составлять отрезок в несколько миллиметров. Это и есть история человечества.

Для удобства изучения ученые разделили всю историю на периоды — исторические эпохи: Первобытность, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время.

В пятом классе вы будете изучать два первых периода: Первобытность и Древний мир. И так, давайте определимся с понятиями.

Первобытность — это эпоха, которая охватывает период жизни людей с момента их появления на Земле (около двух с половиной миллионов лет назад) и до образования первых государств (четвертое — третье тысячелетие до нашей эры). Это самый длительный период в жизни человечества, его еще называют «детством человечества».

Следующий за Первобытностью этап- Древний мир. Он охватывает период с четвертого — третьего тысячелетия до нашей эры и до середины первого тысячелетия нашей эры.

А вы когда-нибудь задумывались: откуда появился человек на земле? По этому поводу существует две основные теории: религиозная и теория эволюции.

Рассмотрим кратко каждую из них.

Скачать видеоурок по истории «Древнейшие люди»

Скачать видеоурок по истории «Древнейшие люди» с яндекс-диска

Религиозная теория.

Согласно этой теории человека создал Бог. В Библии (главной книге христиан) говорится, что Бог создал первых людей — Адама и Еву из глины и вдохнул в них жизнь.

О том же говорится и в Священной книге мусульман — Коране.

Божественная теория происхождения человека имеет свое подтверждение и в древних мифах различных народов.

Например:

Древнегреческие мифы утверждают, что люди родились от богов, которые жили на Олимпе.

У Древних славян миф о сотворении человека описан в русской летописи — «Повести временных лет». Летопись рассказывает о том, что когда Бог мылся в бане, он утер пот тряпочкой и бросил ее на землю. Дьявол стал спорить с Богом, кто из них создаст из тряпки человека. Дьявол сотворил тело человека, а Бог вложил в него душу.

В финно-угорской мифологии, как и в библии, говорится о том, что человека сделали из глины, а поскольку глина непрочный материал, то и люди живут недолго.

Необычная версия происхождения человека есть у африканского народа Йоруба. Они рассказывают такую легенду. Жил-был один бог по имени Олорун. Однажды он решил, что мир нужно как-то обустроить. Но самому ему не хотелось этим заниматься, и он поручил это дело своему сыну Оботалу. На тот момент Оботал был занят: он собирался на вечеринку, которую просто не мог пропустить.

Пока Оботал веселился, его отец принялся за дело. При помощи курицы и песка он создал Землю. Здесь с божественной вечеринки явился его сын и принялся за создание нас, людей. Поскольку Оботал был сильно пьян, то и люди у него получились из рук вон плохо. А когда он протрезвел, то ужаснулся и все исправил.

Как видно из этих легенд и мифов, уже в древности люди задумывались о своем происхождении и пытались получить ответ на вопрос: откуда же взялся человек? От кого произошел и кто его создал?

Совсем иной взгляд на происхождение человека нам предлагает теория эволюции, которая стала набирать популярность в конце восемнадцатого века.

Если попытаться сформулировать эту теорию очень кратко, то получится тезис: «Человек произошел от животных предков».

Впервые такую мысль высказал еще в конце восемнадцатого века французский естествоиспытатель Жорж-Луи де Бюффон. Его труд «Естественная история» был подвергнут резкой критике, а книга публично сожжена на костре. Граф Бюффон умер в тысяча семьсот восемьдесят восьмом году.

А в тысяча восемьсот семьдесят первом году другой ученый — Чарльз Дарвин, издал научный труд о происхождении человека. Он предположил, что у человека и обезьяны должен существовать общий предок, от которого они ведут свое происхождение. Такие выводы Дарвин сделал на основании сравнения строения тела человека и человекообразной обезьяны.

Во второй половине восемнадцатого и первой половине девятнадцатого веков были сделаны крупные археологические открытия. Ученые обнаружили «следы» жизни древнейших людей в Африке и Азии.

Эти раскопки позволили датскому археологу Кристиану Томсену разделить всю первобытную историю на три периода (по материалам орудий труда): каменный век, бронзовый век, железный век. Такая периодизация называется археологической.

Сегодня археологические находки зубов, челюстей, иногда черепов и скелетов, являются основным доказательством происхождения человека от человекообразных обезьян.

Человекообразные обезьяны, австралопитеки, появились около шести миллионов лет назад в Африке. Они жили в саванне, где было всегда тепло, а кругом росла высокая трава. Чтобы лучше видеть в высокой траве, австралопитеки передвигались на двух ногах. Питались они в основном растительной пищей. В качестве орудий труда и охоты использовали ветки и камни.

Во второй половине двадцатого века, в той же Африке, были найдены останки существа, названного «человек умелый». По остаткам костей ученые и художники восстановили его внешний вид. Как вы видите, древнейший человек, как и австралопитек, все еще очень похож на обезьяну. Ростом он был около ста двадцати сантиметров, передвигался на двух ногах. Он жил около двух с половиной миллионов лет назад и был первым человеком, изготавливающим орудия труда. Желая заострить край у камня, человек ударял по нему несколько раз другим камнем. Обычно для этого использовалась речная галька. Вы сами можете попробовать собственноручно изготовить такое орудие труда.

Следующим видом, более развитым, чем человек умелый, но все еще похожим на обезьяну, был «человек прямоходящий». Уже из названия понятно, что этот человек передвигался исключительно на двух ногах, правда, движения его были неуклюжи.

Люди этого типа научились изготавливать из камня ручное рубило. Оно получалось довольно массивное, имело один тупой конец (он захватывался рукой) и другой конец — противоположный (заостренный) — рабочая часть.

Заостренным камнем можно было вырубить дубину и палку, разрезать шкуру животного, расколоть кость. Кроме ручного рубила люди пользовались дубиной и палкой-копалкой — это были первые орудия труда человека.

Наверняка они покажутся вам очень простыми и примитивными! Но ни одно животное не может сделать простых орудий труда. Умение изготавливать их было главным отличием человека от обезьяны.

Жизнь древнейших людей проходила в поисках пищи и в борьбе с хищниками. Основным занятием людей было собирательство и охота. Собирали люди плоды диких растений, ягоды, коренья. Употребляли в пищу насекомых, ящериц, улиток. Охотились на стада быков, лошадей, оленей. Мужчины выслеживали стадо, незаметно подкрадывались к нему. Рассыпавшись цепью, размахивая копьями и горящими ветками, охотники гнали обезумевших от страха животных к обрыву или к другим охотникам, спрятавшимся в засаде.

Большую роль в жизни древних людей играл огонь. Огонь был самой страшной опасностью. Огня боятся животные и птицы. Боялся его и человек. Но люди поняли, что огонь может быть и верным другом: он может согреть, отпугнуть хищника, на огне можно приготовить пищу. Сначала человек не умел добывать огонь. Он только пользовался тем, что возник естественным путем: например, от молнии. А потом долгие годы поддерживал его. На одной из стоянок древних людей в Китае ученые обнаружили слой золы толщиной в шесть метров. Это говорит о том, что огонь в этом месте поддерживался сотни, а может быть и тысячи лет.

Даже имея в распоряжении огонь, древнейшие люди могли жить только в теплых странах с богатой растительностью, где можно было обходиться без одежды и жилища. Но и здесь жизнь людей была очень сложной и полной опасностей. В одиночку человек существовать не мог. Он погиб бы от хищников и голода. Несовершенные орудия труда заставляли человека трудиться сообща, сообща добывать себе пищу, бороться против хищников. Поэтому люди жили небольшими группами — коллективами, который состоял из двадцати — тридцати человек. Коллектив древнейших людей называется человеческим стадом.

Древнейшие люди расселились почти по всему миру.

Около двухсот пятидесяти тысяч лет назад появился новый тип человека, которого ученые называют неандерталец, или древний человек. Внешние неандерталец был очень похож на современного человека. Ростом он был около ста семидесяти сантиметров, коренастый, с мощной мускулатурой, с относительно большой головой. Жили неандертальцы группами человек по сто и умели разговаривать. Хотя речь их была еще достаточно примитивной, но она уже позволяла соплеменникам обмениваться информацией и координировать свои действия на охоте. Древние люди жили в различных местах: в Европе — от Англии до Крыма, в Средней Азии, Палестине.

Ученые считают, что именно неандертальцами был открыт способ получения огня путем трения. Человек уже не пользовался природным огнем, а мог добывать его сам. Сухую палочку вставляли в трещину дощечки, рядом клали сухую траву. Потом крутили в ладонях палочку, пока трава не начинала тлеть.

Случайно, или нет, но это изобретение совпало по времени с наступлением на земле самого сильного оледенения.

Огонь дал человеку постоянную и надежную защиту от холода, а также от диких зверей. Люди стали употреблять в пищу вареное мясо.

Совершенствовались и орудия труда. Путем скола отщепов от большого камня, получали два орудия — остроконечник и скребло. Остроконечник имел треугольную форму и мог использоваться как нож и как наконечник, скрепленный смолой и ремнями с рогатиной. Скребло использовалось при разделке туши, при обработке дерева.

Одним из главных занятий неандертальцев была охота. На месте раскопок археологи находят большое скопление костей мамонтов, бизонов, диких лошадей, медведей.

Мамонт мог убить человека одним ударом хобота или раздавить его своей могучей ногой. Поэтому на таких крупных животных охотились путем загона. Охотники пугали мамонта огнем, загоняли его в ловушку-яму, покрытую жердями и ветками. Провалившись в яму, зверь уже не мог выбраться, и охотники добивали его.

Помимо охоты путем загона, существовала охота с помощью боласов: к двум концам длинного жгута привязывали камни и бросали их под ноги убегающему животному. Животное запутывалось, а тем временем набегали охотники и убивали его.

Но удача в охоте часто зависела от случая. И поэтому, наряду с охотой, неандертальцы, несомненно, занимались собирательством и рыболовством.

В неандертальском обществе появилось разделение труда между мужчинами и женщинами. Охота на хищников, оббивка камня стали мужским занятием, а собирательство, разделка туш — делом женщин.

Спасаясь от холодов, неандертальцы стали заселять пещеры, ведь теперь человек стал достаточно сильным, чтобы отстоять их у хищных животных.

Там, где не было пещер, люди стали рыть землянки и строить шалаши. Шалаши строились из крупных костей мамонта, и имели округлую форму. Сверху их покрывали шкурами животных.

Шкуры животных также использовали и для изготовления одежды.

Человек современного типа — кроманьонец или «человек разумный», появился около сорока тысяч лет назад.

О нем мы поговорим на следующем уроке.

А сейчас давай подведем итог.

В начале урока мы выяснили, что, согласно теории эволюции, процесс выделения человека из царства животных начался несколько миллионов лет назад. Десятки тысяч человеческих поколений сменяли друг друга. Каждое поколение перенимало опыт старших, добывало, как и они пищу и, в свою очередь, передавало опыт детям и внукам. Сначала изменения происходили чрезвычайно медленно. Потребовалось почти миллион лет, чтобы древнейшие люди научились ровно обивать края у камня. Постепенно изменения в жизни людей происходили все быстрее и становились все более заметными.

videouroki.net

Урок № 34. «Начало истории человечества», ФГОС

Кинопособие разработки уроков « Окружающий мир» 4класс 

Тип урока: комбинированный

Цель

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребён­ком личного опыта общения с людьми и природой;

Характеристика деятельности учащихся

Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2 части учебника, выбирать проекты для выполнения. Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.

Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории, обсуждать роль огня и приручения животных, анализировать иллюстрации учебника, рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона, понимать роль археологии, работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Планируемые результаты

Предметные

Знать, что изучает наука «история», представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество.

Уметь использовать ленту времени, определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории.

Метапредметные (Регулятивные. Познавательные. Коммуникативные)

П. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. - принимать и сохранять учебную задачу.

К. - задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные результаты

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Основные понятия и определения

«история», представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество.

Подготовка к усвоению нового материала

Узнаем, на какие эпохи учёные делят историю человечества. Выясним, какие свидетельства о первобытных людях сохранились. Проследим, как постепенно менялась жизнь первобытных людей.

Вспомни, что такое археология, исторический источник.

Изучение нового материала

 Начало ИСТОРИИ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

Учёные разделяют историю человечества на несколько больших эпох. Они называются так: первобытная история, история Древнего мира, история Средних веков, история Нового време­ни, история Новейшего времени.

Первой и самой долгой была первобытная история. Людей, которые тогда жили, называют первобытными. Большинство учёных считают,

что древнейшие люди появились около двух с по­ловиной миллионов лет назад.

Следы их жизни археологи находят в Восточ­ной Африке. Условия здесь были благоприят­ными для первобытного человека: жаркий кли­мат, много съедобных кореньев и плодов.

Первобытные люди жили сообща, группами. Они научились делать из камня простейшие орудия труда. Их остатки находят археологи.

Величайшим помощником человека стал огонь. Сначала его брали на лесных пожарищах и бе­режно хранили, затем научились добывать.

Так выглядел человек, живший около миллиона лет назад ( ). А когда появились люди, по свое­му облику похожие на современного человека ( )? Произошло это примерно 40 тысяч лет назад.

Удивительно, что уже тысячи лет назад суще­ствовало искусство. Древнейшие изображения животных — быков, лошадей, мамонтов — обнару­жены в Испании, во Франции, в России.

Первобытные художники

Первобытная история длилась сотни тысяч лет. К её концу жизнь людей изменилась. Разнооб­разными стали занятия: сбор плодов, охота и рыболовство, земледелие и скотоводство. Люди научились строить прочные дома, делать орудия из металла, шить одежду из ткани, изготавли­вать глиняную посуду и др.

Многие из изобретений первобытных людей (конечно, в более совершенном виде) дошли до наших дней: топор, молоток, игла, шило. Человек научился не только пользоваться дарами при­роды, но и производить необходимое для жизни.

Обсудим!

1.Какие трудности испытывают учёные при изучении жизни первобытных людей?

2.Почему первобытные художники рисовали животных?

3.Какую роль в жизни первобытного человека играл огонь?

Проверь себя

1.На какие эпохи учёные делят историю человечества? 2. Какая эпоха в истории была самой долгой? 3. Опиши по иллюстрациям (с. 5) изменения во внешнем облике первобытных людей.

Вывод

История первобытного мира — самая длительная эпоха в истории человечества. Сложный и долгий путь развития прошёл человек, прежде чем стал таким, как сейчас.

Задания для домашней работы

1.Запиши в словарик: первобытные люди.

2.Попробуй в картинках изобразить занятияпервобытных людей.

3.В краеведческом музее посети отдел, посвящённый жизни первобытных людей. Рассмотри находки археологов и расскажи о них на уроке.

Происхождение человека. Каменный век. (рус.) История древнего мира.

Древнейшие люди. Начало истории человечества.

Возникновение ремесла. Открытие металла. (рус.) История древнего мира.

Занятия первобытных людей (рус.) История древнего мира.

Чем питались древние люди: еда древнего человека

Первобытная экономика (рус.) История мировых цивилизаций

Первобытное общество (рус.) История древнего мира.

Источники информации:

А. А. Плешаков учебник, рабочая тетрадь Окружающий мир 3 класс Москва

«Просвещение» 2014

Сайт YouTube: https://www.youtube.com /

Хостинг презентаций окружающий мир

- http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html

xn--j1ahfl.xn--p1ai

Урок истории по теме "Первобытный мир – первые шаги человечества"

Разделы: История и обществознание, Начальная школа

Форма урока: урок-исследование.

Цель: создание педагогических условий для развития исследовательской позиции.

Задачи.

образовательные:

• создать образ эпохи Первобытного мира,
• учиться находить в современной жизни явления, открытия, достижения, сохранившееся со времен Первобытного мира;

развивающие:

• развивать у учащихся умения:
• сравнивать,
• формулировать вопрос,
• работать с текстом, картой, иллюстрацией;

воспитательные:

• формировать:
• познавательный интерес к окружающему миру,
• навыки учебного сотрудничества.

Оборудование:

• демонстрационный материал:

• аудиозапись музыкального фрагмента “Топ, топ…”,
• шляпа магистра;
• музыкальное сопровождение для работы в группах;
• аудиозапись для физминутки в стиле “рэп”;
• шесть “думательных” шляп;
• веселый вопросик;

• (на белом фоне): первобытный мир;
• первые шаги;
• знакомились с окружающим миром;
• учились жить сообща;
• учились бороться с холодом и голодом;
• человечество;
• (на желтом фоне) Какие первые шаги делали люди в Первобытном мире?
• (на зеленом фоне) В эпоху Первобытного мира люди получали первые знания о мире и учились в нем жить.
• Белая
– Перечислите новые сведения.
• Красная
– Выразите свои чувства по поводу работы на уроке.
• Желтая –
Что было положительное на уроке?
• Зелёная
– Какие формы работы на уроке вам понравились?
• Синяя
– Что вы хотели бы узнать по этой теме?
• Черная
– Какие затруднения встретили в ходе урока?

• раздаточный материал:

• план работы в группах;
• план отчета;
• “светофоры”;
• фломастеры;
• полоски листов для записи версий детей.

Учебно-методический комплект

1. Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Кузнецов С.С. Методические рекомендации для учителя по курсу окружающего мира “Человек и Человечество”. М.: “Баласс”, 2010.
2. Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Кузнецов С.С., Тырин С.В. Учебник для 4 класса (1-4), “Человек и человечество”, часть 2. М.: “Баласс”, 2009.
3. Харитонова Н.В., Сизова Е.В., Стойка Е.И. Окружающий мир, 4 класс. Рабочая тетрадь. М.: “Баласс”, 2009.

Ход урока

I. Организационный момент.

Цель: организация мотивации к учебной деятельности и определение рамок урока: человек и прошлое человечества.

Методы: словесный – фронтальная беседа

Результат: учащиеся вспомнят названия раздела и главы, в котором работают.

II. Актуализация знаний

Цель: актуализация знаний, необходимых для постановки проблемы.

Методы: словесный – подводящий диалог, наглядный – аудиозапись, карточки с выражением знаний.

Результат: учащиеся вспомнят основные понятия: “историческая эпоха”, “Первобытный мир”.

III. Постановка проблемы

Цель: создание проблемной ситуации, связанной с тем, что сталкиваются два противоречия.

Методы: словесный – подводящий диалог; наглядный – “хитрый вопросик”, карточка с записью вопроса.

Результат: возникновение проблемного вопроса у учеников класса. Вопрос вызывает необходимость поиска решения, мотивирует на познание, приобщение его к умственному труду.

IV. Выдвижение гипотез

Цель: записать гипотезы учащихся.

Методы: наглядный – фиксация версий на листах бумаги.

Результат: ученики высказывают свои версии для ответа на поставленный вопрос.

V. Открытие нового знания

Цель: найти ответ на поставленный вопрос: “Какие первые шаги делали люди в Первобытном мире?” используя разные источники информации: карту, иллюстрации, текст.

Методы: наглядный: план работы в группах, отчет.

Результат: каждая группа, используя разные источники информации, находит ответ на вопрос: “Какие первые шаги делали люди в Первобытном мире?”

VI. Динамическая пауза

Цель: избежание перегрузки учащихся, развитие эмоциональности речи, движений в такт музыки.

Методы: словесный: аудиозапись.

Результат: способствовать формированию компетентного отношения к своему здоровью.

VII. Обмен информацией

Цель: представить результаты работы группы всему классу.

Методы: словесный – индивидуальный отчет.

Результат: в ходе предъявления результатов исследования учащиеся узнают, как первобытные люди учились жить; сформулируют тему урока.

VIII. Воспроизведение знаний

Цель: использование новых знаний в типовых условиях.

Методы: словесный – фронтальная беседа.

Результат: применение полученных знаний в ходе выполнения задания, через формулировку вопроса.

IX. Рефлексия

Цель: получение обратной связи и акцентирование внимания учащихся на значении изучения данной темы.

Методы: наглядный – “думательные шляпы”.

Результат: формирование представления о значении изучения данной темы. Оценка собственной деятельности и деятельности класса на уроке.

X. Информация о домашнем задании

Цель: обсуждение и записать домашнего задания.

Методы: словесный – беседа.

Результат: фиксация домашнего задания в дневнике учащегося.

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Урок по окружающему миру («Человек и человечество») по теме «Первобытный мир – детство человечества»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

с углубленным изучением отдельных предметов»

Республика Коми г. Сыктывкар

Урок окружающего мира («Человек и человечество»)

Разработчик – Мусинова О. В .,

Урок по окружающему миру («Человек и человечество») в 4 «г» классе

по ОС « Школа 2100» по теме «Первобытный мир – детство человечества»

Коммуникативные УУД.

презентация «Первобытный мир – детство человечества» с использованием ИКТ, экран, проектор, выставка книг и творческих работ учащихся по теме урока, учебник по окружающему миру Д.Д.Данилова «Человек и человечество», музыкальный фрагмент из песни «Топает малыш», карточки для самостоятельной работы, наглядный материал, шесть “думательных” шляп (в виде карточек разного цвета)

 Белая – Перечислите новые сведения.

 Красная – Выразите свои чувства по поводу работы в группах на уроке.

 Желтая – Что было самым интересным  на уроке?

 Зелёная – Какие формы работы на уроке вам понравились?

 Синяя – Что вас заинтересовало, что хотели бы узнать по этой теме?

 Черная – Какие затруднения встретили в ходе урока?

Ход урока.

Технические средства обучения: презентация к уроку.

Самоанализ урока.

Открытый урок по окружающему миру был дан в 4 классе. Тема урока: «Первобытный мир – первые шаги человечества». Уроки окружающего мира ведутся по образовательной программе «Школа 2100».

Цель урока: дать первичное представление об эпохе Первобытного мира.

Реализация поставленной цели осуществлялась путем решения следующих учебно-воспитательных задач:

Для решения поставленных задач был отобран необходимый учебный материал, соответствующий детям данного возраста.

Тип урока: комбинированный, включающий в себя следующие этапы:

В ходе урока были использованы индивидуальные, фронтальные формы работы и работа в парах.

Учебно-воспитательное взаимодействие учителя и обучающихся способствовало, на мой взгляд:

Содержание урока раскрывалось через систему методов и приемов, наиболее приемлемых для решения поставленных задач: словесных (беседа, объяснение), наглядных (презентация), практических (сравнение, обобщение, систематизация). Технология деятельностного обучения помогла детям усвоить изучаемый материал.

По моему мнению, отобранные содержание, формы, методы, приемы и технологии способствовали реализации поставленных цели и задач урока.

multiurok.ru

Смотрите также

• 
  Амулеты первобытных людей
• 
  Мозг человека первобытного
• 
  Первобытное искусство термины
• 
  Рабовладельческий первобытно общинный
• 
  Флоринский первобытные славяне
• 
  Шер первобытное искусство
• 
  Мозг первобытного человека
• 
  Рыболовство первобытных людей
• 
  Рассказ первобытного мальчика
• 
  Карта первобытного мира
• Сознание первобытного человека