Путешествие в прошлое: жизнь и творчество первобытных людей. Макет первобытного человека

Макет своими руками из бумаги и других материалов

Арку с полкой в стене украшаем необычными макетами, приготовленными своими руками. Весело, креативно, смело! Итак, поехали. Процесс изготовления макета начинается с подставки — основания. Лучший стандартный размер подставки 50×60 см для макета, несложного по сюжету, размер подставки соответ­ственно уменьшается. Подставка является фундаментом, а пото­му должна быть изготовлена особенно прочно, но, вместе с тем, она должна быть легкой и красивой.

Для изготовления её бе­рётся фанера не тоньше 4 мм, которая набивается на крестооб­разные брусочки, а по углам — кубики. Борт также обивается полосками фанеры. Высота борта 50 мм. Можно использовать фанеру старых ящиков

Когда подставка сделана, на ней намечаются места распре­деления частей макета. Это конструктивный период. Когда размещение указано, приступают к основной фазе работы — к изготовлению макета.

Макеты можно делать несколькими способами, с которыми мы вкратце и ознакомим.Работа по изготовлению макета кропотлива, и весь процесс трудоемкий, требующий терпения и аккуратности.

Например, требуется изготовить макет айсберга или макет части арктического бассейна. Здесь нужно изобразить льды, водную и снеговую поверхности и острова. Пользуясь хорошими рисунками (фотографиями), отмечаем на подставке места, где нужно прикрепить «льдины» или «острова» и в масштабе выре­зываем их из картона. Вырезанные части склеивать столярным клеем.

Макет воды

Пока заготовленные «льдины» и «острова» сохнут, надо заняться изображением воды. Здесь самым подходящим мате­риалом будут куски стекла. Для изображения глубокого водоё­ма (где дна не видно) стекло окрашивается с нижней стороны масляной краской темного сине-зеленого цвета. Если нет масля­ной краски, то можно брать и акварельную, но для того, чтобы краска пристала к стеклу, кисточку надо макать не в воду, а в жидкий клей. А для мелководных берегов стекло не закраши­вается.

Скат дна от берега оклеивается песком или землею и поверх всего накладывается прозрачное стекло, если нужно. Дать макет и в разрезе морского бассейна, например, показать плавающий айсберг, то такой же краской нужно окрасить и стекло, представляющее разрез. Ещё больший эффект получит­ся, если заднее от зрителя стекло чуть-чуть подкрасить в зеле­новатый или в сине-зеленый тон.

Можно представить воду и без стекла, путем посыпки на покрытое клеем место древесной пудры. Этот способ состоит в следующем: берутся хорошо высушенные древесные опилки и просеиваются через решето. Полученная мелочь пропускается через кофейную мельницу и дробится до состояния пудры. Пуд­ра окрашивается в синий цвет.

Для окрашивания опилок берется синька ультрамарин, разводится в горячей воде, куда и погру­жается древесная пудра, окрашивающаяся на глазах до степени нужного колера. Вынутая из краски, она отжимается и кладет­ся тонким слоем на противень для сушки.

Древесную пудру можно применять для покрытия макетов вместо краски, но для этого она заготовляется самых разнооб­разных цветов, высушивается и складывается в банки. Лучшая краска для этого — анилиновая, продаваемая пакетиками для окраски хлопчатобумажных тканей. Пудра накладывается тон­ким слоем на горячий столярный клей и придавливается. Избы­ток ее, по высыхании, ссыпается в банку и хранится для сле­дующих работ.

Макет снега

Снеговая поверхность делается так: нужная часть смазы­вается клеем и обсыпается бурою с примесью борной кислоты для придания блеска. Можно также поверхность сделать из ваты (гигроскопической), которая расстилается ров­ным и тонким слоем поверх белой бумаги. Вата сверху посы­пается борной кислотой.Когда склеенные части высохнут, они покрываются шпаклев­кой, приготовленной из мела (зубного порошка) и клея. В за­висимости от окраски, которую должен иметь грунт, к мелу прибавляют различную краску. Шпаклевка накладывается тон­ким слоем, а в тех местах, где требуется, она принимает формы необходимых выпуклостей, рельефа, выступов, берегов и т. п.

Покрытие шпаклевкой имеет целью скрепить макет, выров­нять неровности или создать их, сделать его плотным и моно­литным. В шпаклевку при ее накладке могут быть вкраплены камешки, корешки, имитирующие тот или другой предмет.

Задний фон макета можно окрасить коричневой краской или осыпать древесной пудрой по клею, или же оклеить темной бумагой. Весь макет после отделки, пока он сырой, посыпать бриллиантовыми насыпями, от чего он оживает, особенно при вечернем свете.

Надписи делаются на чертежной бумаге тушью и помещают­ся под стекло, как этикетки, и макет готов.Обратимся к изготовлению некоторых деталей макетов.

Макет леса

Лес и кустики условно изображают зеленые лиственные мхи. Они собираются заранее. Нужно выбирать самые зеленые, яркие и не очень сочные, высушивать их на сквозняке, но не на солн­це. Из мхов связываются очень плотные букетики, которые и вставляются в отверстия, сделанные в макете шилом.

Макет травы

Травянистую поверхность на моделях можно также изобра­зить мхом. Поверхность оклеивается матовой зеленой бумагой или красится зеленой краской. Зеленый фон смазывается клеем и обсыпается мелко настриженным мхом. Можно мох заменить окрашенными в зеленый цвет мелкими древесными опилками. Если надо представить часть растительности в естественном виде, то приходится брать настоящие растения или части их, засушенные в песке.

Макет дороги

Неровности поверхности, ямки, мелкие повышения и т. д. сделать так: смочить в жидком столярном клее нужной величи­ны комок тонкой бумаги и наклеить на поверхность подставки. Намочить еще кусок цветной бумаги в клее. Когда она станет мягкой, наложить на комок и примять вокруг комка края к поверхности подставки. Обмазать сделанные неровности клеем и обсыпать стриженым мхом или землею.

Имитация поверхности земли. Проще всего устроить ровную поверхность почвы. Достаточно смазать кусок картона и обсы­пать землей или песком. Картон необходимо окрасить в тот цвет, какой имеет приготовляемая почва.

«Земля» делается так. Возьмите тонкий картон и черную ма­товую бумагу. Вырежьте кусок картона нужной величины, оклейте его матовой черной бумагой, обратную сторону картон­ки надо сейчас же оклеить бумагой, иначе он покоробится. За отсутствием бумаги картон можно с полным успехом покрасить сажей на клее. На черную сторону картонки нанести столярный клей, ровным слоем густо засыпать землей, дать полчаса посох­нуть и только потом стряхнуть лишнюю землю.

Сухая земля имеет не черный, а серый цвет и потому, чтобы она осталась черной, ее надо окрасить. Это делается до наклей­ки. Возьмите черной минеральной краски, разведите на блюдеч­ке и насыпьте в него земли. Пропитавшуюся краской землю высушите на солнце или в духовой печке.

Точно такими же приёмами делается и песчаная поверх­ность, надо лишь вместо черной бумаги взять желтую, лучше всего обыкновенную оберточную. Изредка приходится окраши­вать фон акварельной краской, если приготовляемая «порода» имеет оттенок другого цвета.

Для песчаных ландшафтов заготовляют искусственный песок. Он составляется из 20% натурального песка и 80% охры. Смесь тщательно перемешивается.

Из натуральных камешков лучше всего употреблять камеш­ки, добытые из ручейка, а также мелкий гравий. Для того чтобы прикрепить к картону камешки, палочки или какие-либо предметы, они смазываются очень густым столярным клеем и опускаются на предназначенные им места. При варке лея для крепости прибавляют немного сахарного песка.

Макет ручья

Ручеек оформляется красками, а ложе его засыпается по специально наложенной замазке синего цвета порошком голубой насыпи, которая издает блеск, а берег — землей и камешками.

Макет животных

Животные для оживления ландшафта могут быть выпилены из фанеры, раскрашены и прикреплены в соответствующих ме­стах макета. Также и растения переднего плана. Камни надо приготовить из бумажной массы, а затем раскрасить. Можно для этой цели использовать и соответствующие рисунки, вырезав и наклеив их на картон, а затем прикрепить на макете.

Макет гор, склонов

Высокие склоны и обрывы. Из картона сгибается и склеи­вается коробка нужной величины. Дном кверху она наклеивает­ся на кусок картона. Это будет остов горы. Со всех или некото­рых сторон можно наклеить лист плотной бумаги так, чтобы одним краем он был прикреплен к краю дна коробки, а другим к картону, получится склон желаемой крутизны. Бумага берет­ся соответственного цвета в зависимости от того, будет ли это склон земляной, песчаный или травянистый. Когда модель будет закончена, склон этот мажется клеем и обсыпается песком, зем­лею или стриженым мхом.

Для обрыва берется тонкая оберточная серая бумага. От­режьте нужный кусок, намочите ее в жидком столярном клее и наложите так же, как и «склон», но, конечно, спустите гораздо круче. Клей скоро подсохнет, и вы легко можете собрать бумагу в любые складки и сборки. Когда клей засохнет и бумага зат­вердеет, обмажьте еще раз клеем и, держа «обрывом» кверху, осыпьте песком. Тогда сборки и складки будут напоминать рыт­вины, промытые водой на склоне оврага. Можно обсыпать «обрыв» не только песком. Набрав разноцветных глин, насыпьте их на клей горизонтальными полосами и изобразите наглядно слоистость земной коры.

Такие модели гор, обрывов, берегов и даже оврагов можно легко делать с натуры, если иметь рисунки и карты данной местности.

Если вы собираете коллекцию горных пород из какого-нибудь обрыва, то точная, с соблюдением пропорции модель обрыва, сделанная (обсыпанная по клею) из подлинных, взятых на ме­сте материалов, чрезвычайно поднимет ценность вашей коллек­ции.

Макет жилищ и поселений

Постройка моделей жилищ или селений развивает у учащихся находчивость и творческую ини­циативу. А изготовленные такие модели послужат ценными по­собиями для географического кабинета. Для руководства можно использовать картины, рисунки и т. д., а также описания в журналах и книгах. Для примера при­ведем описание одного макета.

Макет пещеры первобытного человека

Перед входом в пещеру у костра сидит человек. Все обитатели пещеры ушли на охоту. Оставшийся должен охранять жилище и поддерживать «вечный огонь».

Хорошо выполненный макет пещеры первобытного человека поможет вам представить себе жизнь наших древних предков. Размер подмакетника — 40 X 40 см. Высота задней стенки 40 см. Вылепите из глины мо­дель горы с пещерой. Обклей­те модель слоями бумаги. Бу­магу предварительно нарвите кусками 150×150 мм. У вас получится слепок горы из па­пье-маше. Пришейте гору к подмакетнику и к задней стен­ке макета.

Площадку вокруг горы засыпьте землей и зеле­ными опилками. Гору окрасьте так, чтобы составилось впечат­ление, будто она каменная. Звериные шкуры хорошо по­лучаются из кусочков старого мохнатого полотенца. Рас­красьте «шкуры» и приклейте их внутри пещеры. В пещере лежат каменные орудия. Каменные части топора и копья вылепите из пластилина или другого мате­риала. Костер сделайте из папиросной бумаги, окрашенной в красный и желтый цвет. Для фигуры первобытного человека сделайте каркас из мягкой тонкой проволоки, затем нанесите на него пластилин. Оденьте человека в кусок звериной шкуры.

atlantmasters.ru

жизнь и творчество первобытных людей — Вытворяндия

Не так давно мы отправлялись на машине времени в глубокую древность, чтобы вместе с малышом проследить, как человек постепенно приобретал и совершенствовал навыки счета. А в этой статье я предлагаю вам перенестись в доисторическую эпоху. На этот раз темой нашего исследования будет изобразительное искусство древних людей, которое мы будем изучать в совместных размышлениях с малышом, а также на практике.

Вот вопросы, ответы на которые мы постараемся найти:

• что чаще всего изображали первобытные люди и почему• на чем они рисовали, когда не было бумаги• что они использовали вместо красок и кистей• почему и для чего человек вообще начал рисовать

А для этого давайте сначала вместе с ребенком погрузимся в атмосферу первобытного времени.

Мир глазами древнего человека

Станьте учеными-исследователями. Рассматривая вместе картины, изображающие жизнь первобытного человека, помогите ребенку сделать вывод о том:• что служило для него жилищем• какую пищу люди тогда употребляли• и как они ее добывали.

А еще лучше — попробуйте с малышом посмотреть на мир глазами древнего человека, мысленно перевоплотившись в него. Начните думать, как он. И тогда ваш ребенок станет настоящим первооткрывателем.

Скажите ребенку так: «Когда-то, давным-давно, не было ничего, к чему ты привык, совсем ничего, что сделано руками человека (перечислите). Существовала только природа: поля, леса, горы, реки и озера. Представь, что ты — человек, которому суждено было родиться в этот период. Какие трудности тебе могут встретиться? Как и где ты будешь спасаться от непогоды? А где будешь проводить ночь, чтоб не замерзнуть?»

Пусть малыш предложит как можно больше вариантов. Возможно, среди них будет и пещера. Каждое «открытие» моделируйте, помогая ребенку еще лучше прочувствовать атмосферу первобытной эпохи. Неплохая пещера получится, если накинуть покрывало на стол и залезть под него, причем вместе с малышом!

Как первобытный человек добывал еду

Продолжайте задавать вопросы: «А чем бы ты питался, где бы брал пищу? Ведь магазинов тогда не было. Верно, зато были реки и озера, в которых есть много рыбы! А лес может насытить человека? Конечно. В лесу есть ягоды, грибы, съедобные травы. Но на них одних долго не продержишься. Чтобы были силы, нужно есть мясо. А сможет ли человек добыть его голыми руками? Что бы ты придумал, будучи представителем первобытного общества? Смастерить приспособления для ловли животных? Верно! А какие?»

Если не догадается, покажите малышу картинки с луком, стрелами, копьями. А теперь сделайте вместе с ним уменьшенные модели этих самых орудий, прикрепив более или менее острые камни веревкой к палке (стрелы и копья) и соединив два конца гибкой ветки веревкой или пучком длинной травы (лук).

Учимся готовить «по-первобытному», переносить непогоду

Теперь можно обсудить с малышом приготовление пищи древним человеком, задав следующие вопросы: «Что будет, если съесть сырое мясо? Будешь не очень хорошо себя чувствовать, согласен? Но ведь плиты тогда не было. Чем можно заменить ее в природных условиях? Правильно, костром или очагом.»

Разбросайте по ковру карандаши, имитирующие дрова, и камни. Походите «по лесу» и соберите эти столь важные для выживания ресурсы. Соорудите в своей «пещере» «очаг». Огонь можно имитировать кусочками красной и оранжевой ткани. Можно «поджарить» на нашем «костре» кусок «мяса», сделанный из пластилина или соленого теста.

Спросите малыша, как еще животные могут помочь человеку выжить. Задавайте больше наводящих вопросов, чтоб ребенок делал открытия сам, активизируйте его мыслительные и творческие способности: «Как бы ты спасался зимой от холода? Ведь всю зиму в пещере перед огнем не просидишь. Правильно, нужна теплая одежда! Кому холод нипочем? Конечно, животным с их удерживающей тепло шерстью! Поэтому люди и догадались делать из теплых шкур одежду.» Облачите малыша в кусочки ткани, похожие на мех животных.

Первые рисунки: от теории к практике

Ну а теперь, когда азы жизнедеятельности первобытных людей ребенок усвоил, спросите его: «А как ты думаешь, а умели ли древние люди рисовать? Если да, то как — хорошо или не очень?»Выслушайте рассуждения ребенка, а затем расскажите ему, как появился первый рисунок. Пещерный человек провел пальцами по сырой глине и заметил пять следов-дорожек, в которых он увидел разные образы, в том числе и запутанные следы зверей.

Предложите и вашему малышу сотворить его первый «рисунок». Если глины нет, пусть проведет пальчиками по песку.

Ученые назвали эти рисунки — «макароны». Спросите начинающего «древнего художника», как он думает, почему? А как бы он их назвал, может быть, волнами, змейками, тропинками, ленточками, витыми рогами антилоп, вьющимися прядями волос, кремом на пирожном или же горками в аквапарке?

Сегодня мы помогли ребенку прочувствовать жизнь первобытного человека, а также коснулись начального этапа становления изобразительного искусства древних людей. В следующей статье нам предстоит самим стать первобытными художниками, предварительно подробно освоив основы доисторического творчества.

Оксана Яремчук, педагог дополнительного образования, психолог

Вам также может быть интересно::

vytvoryandia.ru

Рабочие будни молодого педагога: Фото-пост: макет жилища древнего человека

Ненастина Ольга, 5 "Г" класс

Паниев Александр, 5 "В" класс

Лабутина Анастасия, 5 "В" класс

Гарькушев Владимир, 5 "В" класс

Гришина Яна, 5 "В" класс

Фотографировали мы вместе с девочками из 5 "В" класса на внеурочном занятии по проектной деятельности, которые я провожу в рамках реализации ФГОС. Об этом напишу как-нибудь подробнее.

Аня, Настя и Илона

И напоследок фото краснодарской золотой осени:

ilyinajulia.blogspot.com

Каменный век. - ХОККЕЙНЫЙ ПАПА

Алеше 3г 2м - 3г 3м.

Итак, начались наши занятии с знакомства с первобытным человеком. Я выдала Алеше набедренную повязку, о которой он мечтал уже давно, поговорили, откуда у него эта повязка. Леша решил, что это шкура саблезубого тигра. Прочли страничку из книги "Библиотеки" про древнего человека. Я предложила Алеше найти дома того, кто был бы похож на австралопитека. Лешке долго думать не пришлось! И разложили слова из "Лаборатории лингвистических способностей", сравнили шкуру на карточке с Лешиной повязкой. Карточки Алешка сто лет не видел, очень им радовался в этих занятиях)

Поговорили об эволюции человека, Лешка изображает людей с каждой карточки. Здесь все, кроме австралопитека. Поскольку Леша уже хорошо осведомлен о жизни древнего человека, то при изображении австралопитека он быстро снял трусы и стал танцевать голышом))

Начали смотреть как раз в тот день мультфильм Роберта Саакянца "Древний человек". Очень его рекомендую, в нем показаны все-все аспекты жизни первобытных людей, притом в динамике, то есть откуда и что взялось. Лешка смотрел отрывками все полтора месяца выборочно по темам, было не оторвать. В среднем отрывки были по 5-15 минуток.

В этот же день Лешка стал меня спрашивать про огонь. Я думала. что тему начнем на следующий день, но он не отставал, после дневного сна принялись опять играть!Я оборудовала для Алеши пещеру на кухне под столом, пока он спал, но не показывала ему сразу после пробуждения. Сначала мы рассмотрели способы получения огня. С лета у нас дома целая коллекция различных камней, решили проверить их в действии. И тут случилось чудо для меня лично. Лешка тер камни, почувствовал запах дыма, я предложила подложить между камней лист бумаги А5 и потереть, бумага у него вспыхнула, упала на пол и там догорела. Я перепугалась, ребенок стоял и смотрел на это, был в шоке. Зато потом был очень горд и всем рассказывал, как добыл огонь сам. Поговорили о том, что раньше бумаги не было, а между камнями можно было подложить сухую траву. Вся ситуация напомнила мне историю с бабочкой у Макаровой, которую мальчик принес с улицы казалось бы мертвой, а она в итоге ожила!

Затем я предложила Леше пойти в его пещеру, он удивился, но с радостью побежал! Очень обрадовался, что теперь у него есть своя пещера. Мы сделали очаг как на картинке, обложив его камнями. Все наши карточки и картинки из "Лаборатории лингвистических способностей" поместили на на планшетик для показа карточек, об изготовлении которого писала тут.

Леша был в полном восторге от огня, я предложила нарисовать ему огонь. Он долго выспрашивал у меня, как и чем рисовать, дала полную свободу действий. Сказала только, что это огонь для плаката. Лешка все нарисовал, притом тщательно, разными цветами, потом вырезал и мы вместе все приклеили.С этого дня все наши занятия начинались в пещере у очага. Алеше такая традиция нравится и по сей день, он с удовольствием бежит на такие занятия)

Мы начали тогда лепить наш макет жизни первобытных людей. Я рассказала Алеше о том, что человек изначально боялся огня, потом научился сохранять огонь, брать его, например с загоревшего дерева, а затем уже человек изобрел различные способы добычи огня!

Огонь помогает человеку согреться и отпугивает животных от его жилища, животные до сих пор боятся огня! Огонь научился сохранять человек прямоходящий, а добывать человек умелый, применять в разных сферах человек разумный. Мне было очень важно, чтобы Алеша понял все именно в движении, в эволюции. В "Лаборатории" об этом речи практически не идет.

На макете я рассказывала Алеше каждый раз новую сказку, он и сейчас такие сказки постоянно просит. Сам рассказывает, очень ему интересно играть в наши пластилиновые выдумки.

Затем появился логичный вопрос, когда же человек переехал в дом, как мы?))) Здесь опять использовали карточки, чтобы понять, как человек жил на протяжении всего периода первобытности? Все-таки считаю это очень и очень важным, чтобы Алеша не думал, что человек сразу строил дома, варил кашу и все-все у него сразу было!

Для начала я решила показать Алеше, как же нам, современным людям, удалось узнать о том, что было так давно? Мы отправились с ним на раскопки) С археологическим набором, предварительно прочитав книжку "Археолог".

Сначала мы пытались вести раскопки той палочкой, которая была в комплекте, но вот даже вилка нас не спасла, пришлось взять топор и все это дело разрубить) Я думала, Алеша пол проломит)))Нашли мы (раскопали как будто), чудесный домик, который похож на домик на нашей картинке! И рассмотрели, какие же были дома у людей до этого)

Поговорили о том, что австралопитеку даже жилище не было нужно, он забирался на дерево и спал там, укрывался в листьях от дождя и ветра. Вел себя примерно так)))

Человек прямоходящий уже находил себе пещеру и пытался строить шалаши из веток. Умелый строил уже шалаши из шкур животных, появились первые орудия труда, которые он использовал. Алеша попросил меня рассказать об этом раз двадцать точно в первый раз. А затем мы играли с темой "жилище" еще неделю! Строили сами на улице из веток, рыли берлоги,  строили шалаши из пледов и стульев. Это стали любимые игры Алеши.

Иллюстрации для карточек взяты из книги "Первобытный человек". Очень советую эту книгу, в ней исчерпывающее количество информации. Но я Алеше эту книгу не читала, он рассматривал иллюстрации, а я рассказывала то, что написано на страницах своими словами. Поскольку книга в форме вопрос-ответ, Алеше не очень это понравилось, а в моем изложении просил читать снова и снова. Карточками поделюсь в следующем посте про Каменный век!

Спустя несколько дней я попросила Алешу все разложить и сгруппировать на доске для показа карточек. Справился, я поправила совсем немного.

И постройки, появившиеся на макете.Пещера, вход в которую человек прикрывал камнем. Камень, конечно, у нас громадный) Но макет же)))

Шалаш из веток (зубочисток). Лешка сверху залепил его листьями, но не полностью!

Шалаш из шкуры животного и веток.

Потом проговорили, что человек научился делать жилище из дерева (брусьев), обмазывать их глиной, позже появились глиняные кирпичи и современные дома. Не в первобытность, конечно, но ребенку нужна завершенная логическая последовательность.

Занятия первобытных людей. Я предложила Алеше проиграть целый день первобытного человека. Спросила его, как он думает, чем занимался австралопитек, человек прямоходящий, человек умелый и человек разумный? Ответы были весьма разумные у Лешки, мы обыграли все с нашими пластилиновыми человечками.Так, например, австралопитек жил очень осторожно, действия его были примитивны, еда тоже, одежды не было. Весь день он проводил бездумно, искал еду не заранее, а только тогда, когда хотел есть или ему что-то встретилось случайно! Потом с ролью австралопитека за 5 минут справилась наша игрушечная обезьянка. НО! После этого Лешка два дня играл в австралопитека. А играл он так, что снимал трусы, объявлял себя австралопитеком, шел искать свежие фрукты-овощи в холодильнике и поедать их! Идея усвоена, двинулись дальше) Основное занятие собирательство, вот он и собирал еду из холодильника.

Вот так разложили картинки с едой и занятиями по различным периодам.

Человек прямоходящий взял в руки палку и нащупывал свои возможности... Уже не лазил на деревья за фруктами, а сбивал их с деревьев палкой, пытался ловить рыбу. Но пока ел практически все сырое, научился сохранять огонь, пытался готовить еду на огне. Между этими периодами пошло разделение на мужскую и женскую роли.

Появились первые орудия труда. Мы их делали когда-то в теме "Инструменты", поиграли ими и сейчас. Лешка запомнил из мультфильма, что связывали камень и ветку с помощью лыка!

Человек умелый. Активно изобретал орудия труда, охотился на крупную дичь, научился готовить еду на костре, готовил уже лепешки из зерна. Здесь нам пригодились все пособия от "Умницы". И человека разумного сюда же отнесли, так у нас получилось) Прочли все по пособиям из "Библиотеки" и "Лаборатории".

И принялись играть. Сначала играли роль первобытного мужчины. С утра он уходил на охоту поймать какую-то дичь. Лешка охотится на тигра))) Так еще натурально охотится, играл в это неделю, наверное! Правда, тигра так, конечно, не поймаешь)))

Охотник должен быть метким, кидает шарики в ведро) Не получается у него, вот реально не получается)

И женщина. Она занималась собирательством, шла в лес за фруктами, ягодами, овощами. Брала с собой орудия труда.Задание для Алеши-откопать палкой овощи.

С этим справился отлично. Но вот как их нести? Лешка то ли дело предлагал взять пакет, ведро, сумку, в носок сложить и пр. Я объяснила, что вот, у тебя палка, у тебя овощи, набедренная повязка и все!!! Ты - первобытный человек. И он нашел выход из ситуации, завернул все в набедренную повязку. И тоже это очень ему запомнилось, так постоянно притаскивал чтото в пещеру. Ведь палка в одной руке тоже нужна, чтобы суметь защититься от хищника.

Придя в пещеру, жарит что-то на огне)

Приготовили вафельки в вафельнице, представив, что это у нас два горячих камня, между которыми жарится лепешка из муки и воды. Алеша, конечно, сделал все как надо)))

Алеша: "Мама, я когда был маленький, то был австралопитеком, потом прямоходящим, потом умелым, а теперь я разумный, совсем вырос уже!" Про остальное допишу чуточку позже)И еще два отличных пособия по теме)

hockey-daddy.livejournal.com

Территория Детского Чтения

Новофастовская Л.И.,

главный библиотекарь

                                                                              Российской

государственной

                                                                              детской

библиотеки

«ЛИСТЫ КАМЕННОЙ КНИГИ».

Цикл занятий о жизни и культуре первобытных людей

Предлагаемый вашему вниманию цикл занятий для учащихся 2- 4 классов, рассчитанный на 9 занятий (продолжительность занятия - 45-50 мин.), частота встреч – 2 раза в месяц. Цикл был апробирован в отделе эстетического воспитания РГДБ в 2008-2011 гг. на регулярных занятиях с группами учащихся с 1 по 5 кл.

Мы обратились к теме первобытного мира, так как она близка детям младшего школьного возраста – именно в этом возрасте большую роль в деятельности ребенка играют познавательные мотивы и высока потребность в осмыслении устройства мира в целом и роли человека в нем.

Изучение первобытной культуры даёт прекрасный, а главное, доступный пониманию ребенка 7-10 лет материал для создания цельной картины мира, показывает примеры взаимодействия человека с природой и обществом, рассказывает о зарождении всех видов человеческой деятельности.

Знание первобытной культуры – это база для последующего изучения всей истории развития культуры. И к какой бы области человеческой деятельности мы не обратились бы, будь то, искусство, религия, производство или социальные институты – истоки ее лежат в первобытном мире.

Конечно, говорить о глубоком и всестороннем изучении жизни первобытного общества в рамках данного курса не приходится. Но через знакомство с художественной и научно-познавательной литературой (адаптированной для данного возраста), через эмоциональные проживания материала в игровой и творческой деятельности, мы стремились оживить в представлениях детей картину того далекого мира, дать им ощущение связи поколений и культур от первобытных времен до наших дней. Сравнивая образ жизни наших предков с реалиями сегодняшнего дня можно попытаться понять, в чем человечество ушло далеко вперед, в чем осталось прежним, а в чем  проиграло.

                                                                Содержание цикла

Занятие 1. «В пещере первобытного человека»

Жизнь людей древнекаменного века: условия жизни, жилище, добывание средств существования, общественное устройство.

Коллективный просмотр и обсуждение диафильма по повести французского писателя  Д’Эрвильи «Приключение доисторического мальчика».

Занятие 2. «Охотники каменного века»

Отношение древнего человека к окружающему миру. Охота и собирательство.

Магические обряды подготовки к охоте. Чтение отрывков из книги С.Покровского «Охотники на мамонтов» (глава «Следы лесных великанов»).

Изображение животных эпохи палеолита: просмотр диапозитивов и репродукций.

Творческая деятельность:

Изображение животных – объектов охоты при помощи угля, сангины и мела  на листах тонированной бумаги.

Занятие 3. «Колдовская пляска»

Подражательная магия: танец и пантомима в обрядах подготовки к охоте. Чтение отрывков из книги С.Покровского «Охотники на мамонтов» (глава «Колдовская пляска»).

Зарождение музыки. Первые музыкальные инструменты. Прослушивание музыкальных фрагментов реконструкции звучания древнейших музыкальных инструментов.

 Творческая деятельность:

Танцевальные пантомимы по мотивам первобытных охотничьих танцев.

Занятие 4. «Тотемизм»

Отношение первобытного человека к окружающему его миру. Животные как объект поклонения.  Животные – «предки». Тотемизм. Обряд примирения с душой убитого животного.

Чтение отрывка из книги А. М. Линевского «Листы каменной книги» (часть 2, глава VII).

Знаки принадлежности к роду. Часть вместо целого.

Творческая деятельность:

Изготовление «зубов» и «клыков» животных для магического ожерелья из  пасты для моделирования Jovi или любой другой прочной, затвердевающей на воздухе массы для лепки.  (Не забудьте сделать достаточно большие отверстия для нанизывания изделий на шнурок пока материал не высох.) Изготовление «камней» из солёного теста.

Занятие 5. «Первобытные моды»

Забота человека о своём теле. Сложная роль украшений, одежды и грима

в первобытном мире. Маскирующая и боевая раскраска тела. Украшения из раковин, перьев, камней. Украшения из когтей и зубов животных.

Творческая деятельность.

Создание украшения, несущего информацию о своем хозяине и придающего ему магическую защиту и силу.

Занятие 6-8. «Дом и очаг»

Древнейшие жилища: пещеры, землянки, шалаши, ветровые заслоны, переносные палатки.

Почитание огня. Мифы о похищении огня. Способы добывания огня.

Очаг. Внутреннее убранство жилищ. Картины домашней жизни. Понятия «свой» и «чужой». Обычаи защиты своей территории и обычаи гостеприимства.

Творческая деятельность.

Конструирование макетов первобытных жилищ из природных материалов.

Занятие 9. «Как было написано первое письмо»

Способы передачи информации у первобытных народов. Речь, жест, знаки, сигналы. Пиктография.

Творческая деятельность.

«Читаем» примеры пиктографических писем, «пишем» пиктографические письма.

Ниже  приводится примерный ход нескольких занятий. Но, прежде чем перейти к их описанию, хотелось бы обратить внимание на несколько моментов.

При проведении занятия преподаватель должен регулировать объём подаваемого материала в зависимости от возраста учащихся, уровня их подготовки, степени утомляемости. Для 2-3 классов важно создать эмоционально окрашенную картину жизни первобытных людей. 4 классу, чтобы упорядочить уже имеющиеся у них знания о жизни первобытных людей, можно дать более развёрнутую картину развития человеческого общества в доисторический период с делением на древнекаменный, средний каменный и новый каменный век. При этом можно избежать уточнения хронологических рамок этих периодов, дав лишь их общие характеристики:

Каменный век - время от начала употребления каменных орудий предками человека до появления первых орудий из металла.

Древний каменный век (палеолит) – первый период каменного века. В палеолите люди жили за счёт охоты и собирательства, они научились пользоваться огнём и изготавливать простейшие орудия из камня, шить одежду.

Средний каменный век (мезолит)  наступил после ледникового периода. Люди продолжали жить только за счёт охоты и собирательства, но  усовершенствовали свои орудия: изобрели лук, рыболовные снасти, каноэ, приручили собаку.

Новый каменный век (неолит) – время, когда люди перестали жить только за счёт охоты и собирательства (т.е. присваивать себе уже готовый продукт), но начали сами выращивать для себя растения и животных (земледелие и скотоводство). В это же время люди научились изготавливать посуду из глины и обжигать её. Время наступления этого периода в разных районах Земли различно. Некоторые народы, условия проживания которых, не благоприятствуют развитию земледелия и скотоводства, дожили за счёт охоты и собирательства до наших дней.

Важно чтобы эта периодизация могла опереться на уже накопленные учащимися представления о жизни первобытного человека. Поэтому можно дать её где-то в середине цикла, когда будет прочитана хотя бы одна повесть из жизни первобытных людей, и попытаться определить в какой из периодов жили её герои.

Второй момент, на котором хотелось бы остановиться – это творческие задания, являющиеся неотъемлемой частью почти каждого занятия. Они дают возможность предложить учащимся разные виды деятельности в рамках одного занятия, развивают у них творческое мышление и воображение, а также умения и навыки практической деятельности, мотивируют познавательную активность наглядными результатами собственного труда ребенка, а также дают ребенку ощущение причастности к далекому, но интересному ему миру его первобытных предков. При проведении творческой части занятия важно поддерживать игровую составляющую задания. К примеру, при рисовании изображения первобытных животных каждому ребенку предлагается представить себя первобытным охотником, совершающим магический ритуал и заканчивающим его символическим пронзанием зверя. При разыгрывании пантомимы (занятие №3) желательно снабдить мальчиков-охотников бумажными копьями и головными уборами, а девочек-оленей картонными рогами, так им легче будет войти в их роли.

Разумеется, до того как давать творческое задание детям, преподаватель должен сам выполнить несколько вариантов практической работы, чтобы иметь под рукой несколько наглядных пособий и лучше представлять себе, с какими трудностями могут столкнуться его ученики во время работы.

Занятие 1.   «В пещере первобытного человека»

   Тема занятия: жизнь людей в древнекаменном веке: условия жизни, добывание средств существования, общественное устройство.

     После взаимного знакомства, занятие начинается с вопросов преподавателя о жизни людей в первобытном обществе, обращённых к детям. Степень их сложности варьируется в зависимости от возраста учащихся. Вопросы помогают сконцентрировать внимание аудитории, служат актуализации уже имеющихся у детей знаний, дают возможность преподавателю оценить уровень подготовки группы по данной теме.

- Чем, по-вашему, человек отличается от прочих живых существ, населяющих нашу планету (зверей, птиц, насекомых)?

 /Он думает… Он умеет говорить... Люди носят одежду… Человек придумывает разные нужные вещи…и т.д./

- А как вы думаете,  как давно люди стали  носить одежду, научились готовить пищу на огне, строить жилища, мастерить различные полезные вещи? Как мы называем то время?

 / Миллион лет  назад... Сто лет назад…Первобытное время…Каменный век.../

- Вы правы: это случилось очень давно. Так давно, что учёные до сих пор не могут назвать точное время, но они предполагают, что первые существа которые возможно были предками современного человека жили на Земле около2 млн. лет  назад. Они уже умели пользоваться огнём, изготавливали простейшие каменные орудия, но внешне они ещё очень мало напоминали людей. Люди похожие на нас с вами появились на Земле примерно 100 тыс. лет назад, а может быть и 200 тыс. лет назад. Пусть учёные продолжают свои исследования, а мы будем называть это время «Первобытным миром».

- Расскажите, пожалуйста, как одевались первобытные люди?

- Как добывали себе пищу?

- Каким оружием и инструментами они пользовались?

- Почему это время называется «Каменным веком»?

- Какие ещё материалы, кроме камня, использовали первобытные люди? Что они из них делали?

- А откуда вы всё это знаете?

/Дети называют книги, фильмы и др. источники информации./ 

- Вам было интересно читать эти книги, смотреть эти фильмы? А почему?

Ответы обсуждаются.

 Затем преподаватель демонстрирует выставку книг и видеоматериалов по теме занятия, сопровождая показ краткими комментариями и сообщая попутно, где  это можно взять. Подробнее он останавливается на книге Д’Эрвильи  «Приключения доисторического мальчика» и предлагает посмотреть диафильм, сделанный на основе первых глав этой книги. (Диафильм заканчивается на моменте изгнания Крека из племени.)

После коллективного просмотра диафильма задаются следующие вопросы:

- Как вы думаете, мог ли девятилетний мальчик выжить в те времена один?

- Не кажется ли вам приговор племени слишком суровым?

- Кто считает, что приговор справедлив, поднимите руки!

- А кто считает его слишком суровым?

- Попробуйте объяснить ваше мнение. Что вы можете сказать в защиту Крека?

- Что побудило Крека оставить свой пост?

- Исправил ли он, то зло, которое причинил?

- Кто возьмётся  обосновать решение племени?

- Думал ли Крек, уходя на охоту, что огонь может погаснуть? Если бы он не знал, как разжечь огонь, ушёл бы он с Ожо?

-Что случилось бы с племенем, если бы Креку не удалось разжечь огонь? (Например, он не нашёл бы палочки под камнем.)

- Почему Старейший говорит, что никто больше не может доверять Креку?

Отвечая на вопросы, дети должны осознать, что от действий одного человека, мальчика девяти лет,  могла зависить жизнь всех членов племени.          Неисполнение  долга, нарушение запрета в те времена могло повлечь за собой тяжелейшие последствия не только для нарушителя, но и для всего его рода. Поэтому первобытный человек относился к соблюдению общепринятых норм поведения, гораздо серьёзнее, чем современные люди. Простить Крека означало бы впредь разрешить и другим членам племени поступать подобно ему.

- Как вы думаете, почему простили Ожо?

- Легко ли было охотникам принять решение об изгнании Крека?

- Почему?

Изгнание – крайняя мера наказания в первобытном обществе, ибо каждый член рода мыслился его неотъемлемой частью, и все жили, как одна большая семья. Вне этой семьи жизни не было.  

Далее преподаватель рассказывает о социальном устройстве первобытной общины, задавая при этом как можно больше вопросов.

- Как вам кажется, справедливо ли распределялись обязанности в первобытной общине? Что делали мужчины?  

- Что делали женщины?

- Что входило в обязанности детей?

- Кто обучал детей?

- Как делилась пища?

- Кто принимал решения регулирующие жизнь всего племени?  и т.д. 

Подводя итоги занятия, желательно дать домашнее задание: посмотреть на каких животных, и какими способами охотились первобытные люди.

                                               Занятие 6-8. «Дом и очаг»   

Тема занятия: поселения и образ жизни первобытных людей, первые жилища.

- Зачем человеку нужен дом?

- А первобытному человеку нужен был дом? Зачем?

- Так ли удобна пещера для проживания в ней людей? Ведь в ней темно, сыро, холодно.

/можно разжечь костёр… нужен огонь/

-  Вы правы, для жизни в пещере совершенно необходим огонь. Вы помните, как он почитался племенем Крека. Но не только им: огонь почитается во всех древних культурах. (Привести примеры почитания огня у разных народов. См. «Происхождение вещей» стр.93-95.)

- Из всех живых существ, обитающих на Земле, только человек умеет пользоваться огнём и разжигать его по своему усмотрению. Но так было не всегда. Откуда предки людей могли взять огонь?

/от горящего дерева, от молнии…/

- У многих  народов существуют мифы о похищении огня у богов, например, у бога громовержца Зевса, или у другого племени. (Можно прочесть  миф индейцев крик. См. «Происхождение вещей» стр. 177)

- Но даже согретая очагом пещера не всегда была лучшим жилищем для первобытного человека. Ведь часто в поисках пищи людям приходилось переходить с места на место. А пригодные для жизни пещеры есть далеко не везде. Вот и приходилось людям строить себе жилища собственными руками.

Преподаватель предлагает учащимся рассмотреть изображения первобытных жилищ: землянок, шалашей, ветровых заслонов, переносных палаток и т.д., и рассказать, для какого климата они предназначены, перечислить их достоинства и недостатки, определить какие из них  использовались кочевыми племенами, а какие – оседлыми.

Творческая деятельность: Конструирование макетов первобытных жилищ из природных материалов.

Преподаватель предлагает  учащимся объединиться в группы по 2 человека и создать макет первобытного жилища первобытного, взяв за основу одно из рассмотренных ими изображений. Наряду с рисунками в книгах преподаватель должен показать 2-3 готовых макета. Дети, рассмотрев изображения, сообщают преподавателю о своём выборе, и о том какие материалы и в каком количестве  понадобятся им для работы. Желательно чтобы они зафиксировали это в письменной форме в 2-х экземплярах (для себя и для преподавателя).  В оставшееся время учащиеся покрывают слоем пластилина (3-5 мм) кусок картона, который будет служить основанием  макета, изображая землю.

Домашнее задание: приготовить к следующему занятию необходимые материалы (веточки деревьев, прутья, кусочки коры, листья папируса, гальку и т.д.), попросить взрослых заранее нарезать веточки в соответствии с рекомендованными преподавателем размерами.

Примеры макетов первобытных построек и порядок их конструирования можно посмотреть в книгах (см. список литературы №1 стр.16-19; №4 стр. 26-27;

№5 стр. 10; №6 стр.14-23).

Как показывает опыт, далеко не все дети принесут на следующее занятие все необходимое, поэтому желательно, чтобы у преподавателя имелся запас материалов для конструирования, заранее сгруппированный в «наборы».

Например,  набор для конусной постройки:

1. Прямые тонкие веточки длиной 18 см (6 шт.)
2. Кусочек толстой нити для связывания верхушки каркаса
3.  «Шкура» из окрашенной ткани, выкроенная в форме 1/2 круга.
4. «Колышки» из зубочисток (6 шт.)
5. Пластилин                                

  Набор для двускатных шалашей и укрытий: 

1. Две веточки с развилкой на конце длиной ок. 12-13 см.
2. Прямая палочка длиной ок. 13 см.
3. Тонкие прямые палочки длиной 15 см. (9 шт.)
4. Моток ниток для связывания
5. Материал – покрытие (варианты:

• • • • • • • • • «шкура» - прямоугольный кусок    окрашенной ткани 32x30 см.;
                • кусочки коры дерева;
                • листья папируса, пальмы и т.д.)

Следующее занятие полностью посвящается практической работе по конструированию макетов первобытных жилищ. В начале занятия, пока дети продолжают покрывать основание работы пластилином и наносить контур постройки, преподаватель обходит учащихся, рассматривая принесенные ими материалы (при необходимости дополняя их из своих запасов), дает советы по порядку выполнения работы и, при необходимости, схемы с алгоритмом выполнения работы (см. приложение).

Занятие 8 начинается с рассматривания учащимися своих макетов, сделанных на предыдущем занятии.  Преподаватель спрашивает, чего не хватает в макетах, чем бы хотелось их дополнить. Дети предлагают различные предметы, которые могли бы находиться внутри жилища или поблизости от него (домашняя утварь, оружие, сети, кости животных), а также обычно выражают желание «слепить человечков», чтобы оживить свой макет. Преподаватель соглашается, но предлагает уточнить, кто и чем может заниматься возле жилища. Дети представляют себе различные бытовые сцены из жизни первобытных людей. Очень часто кто-нибудь из мальчиков высказывает желание изобразить сцену нападения врагов.  Это может послужить началом разговора о взаимоотношениях между общинами первобытных людей, об обычаях защиты своей территории и ведении переговоров с соседними племенами.  Рассказ преподавателя можно проиллюстрировать отрывками из книг (Линевский А. «Листы каменной книги» часть2, гл.VIII; «Происхождение вещей» гл.VII). Интересно рассмотреть разницу в правилах поведения внутри племени (со «своими») и по отношению к  представителями другого племени («чужим»). Можно задать детям вопросы: «Изменилось ли представление людей о границах «своей» территории?» (Что они считают «своей территорией»: дом, микрорайон, город, страну, планету Земля, ближний космос?)

 Дети тем временем заканчивают работу над макетом, украшая его изображениями деревьев из сухих веточек, а также изображая людей и животных.

Список литературы к занятиям

1. Браниган К. Первобытные люди. / пер. с англ. М. Заславской – М.: Эгмонт Россия Лтд., 2000.

2. Всемирная история: У истоков цивилизации. Бронзовый век./А. Н. Бадак, И. Е. Войнич, Н. М. Волчёк и др.- Мн.: Харвест, М.:АСТ.,1999.

3. Дмитриева Н. А., Виноградова Н. А. Искусство древнего мира. – М.: Дет. лит., 1986.

4.Древний мир : полная энциклопедия / Ш.Хардман, Ф. Стил, Р. Теймс ; пер. с англ. А.Озерова. - М.: Эксмо, 2006.

5. Жилища: Хижины, дома, дворцы / Ф. Макдональд; пер. с англ. Л. С. Векслер; худож. М. Бергин - М.: Росмэн, 1995.

6. Парсонз А. Индейцы./ пер. с англ. Н. Гладковской. – М.: Эгмонт Россия Лтд., 1999.

7. Линевский А. М. Листы каменной книги: Повесть - Петрозаводск: Карелия, 1990.

8. Покровский С. В. Охотники на мамонтов. Посёлок на озере: Повести - Пермь: Кн. изд-во, 1990.

9. Происхождение вещей. Очерки первобытной культуры/ Под ред. Е. В. Смирницкой. - М.: «ННН», 1995.

10. Д’Эрвильи, Э. Приключения доисторического мальчика / Э. Д`Эрвильи. - М.: Эксмо, 2005.

Видеоматериалы к занятиям

1. Диафильм: Д Эрвильи. Приключения доисторического мальчика./ Худож. А. Кулешов.-М.: студия Диафильм, 1989.
2. 2.      Слайд-фильм: Зарождение искусства и религии в древности. Учебное пособие для 6-х и 8-х классов / О. И. Волошина. - М.: « Радуга», 1990.

Аудиозаписи к занятиям

Древнейший музыкальный комплекс из костей мамонта. Очерк материальной и духовной культуры палеолитического человека./ Пояснения С. Н. Бибикова; текст читает С. Н. Бибиков; ударные В. И. Колокольников.-М.: Мелодия, 1980[*].

ПРИЛОЖЕНИЕ

Рис. 1

Покрыть тонким слоем пластилина картонку формата А4, нанести границы будущей постройки, в центре постройки выложить очаг из пластилина.

Рис. 2

Взять веточки с развилкой на конце и установить их вертикально по продольной оси постройки, укрепив с помощью пластилина. Установить в развилках ровную палочку в горизонтальном положении и закрепить ее с помощью пластилина и нити.

Рис. 3

С помощью пластилина установить наклонные палочки, связав их верхние концы нитками.

Рис. 4

Накрыть каркас «шкурами» (заранее окрашенной тканью) и закрепить нижний край «шкур» с помощью «колышков» (кончики зубочисток).

kids.chtenie-21.ru

Конспект образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста «Странички истории. Первобытные люди».

Воспитатель: Комарова А.А.

Программное содержание:

Познакомить детей с внешним обликом и бытом первобытного человека;

Расширить словарный запас введением новых слов: вождь, племя, шкура, мамонт и др.;

Способствовать развитию пантомимических и мимических способностей у детей, развитию мелкой моторики;

Развивать воображение, фантазию, логическое мышление.

Материалы и оборудование: иллюстрации по теме; макет пещеры, макет костра; шкуры-одежды; палки, веревки и «копья» по количеству детей; игрушки-моталки; сангина.

Ход занятия

Ребята, сегодня нас с вами ждут удивительные приключения, и я поведаю вам интересную историю.

Давным-давно это было. На нашей зеленой и цветущей планете, где уже жили разные животные и птицы, появился человек. Откуда он появился? Произошел ли он от обезьяны, прилетел ли из космоса, мы не знаем. Но он все-таки появился. Вот какой он был (показ иллюстрации). Скажите, во что он был одет? (Ответы детей). Да, в те времена не было одежды, так как не было фабрик и заводов. Человеку приходилось все делать своими руками. Как вы думаете, зачем ему шкура?  А вам для чего одежда? Хотите примерить одежду пещерного человека? (Дети одевают шкуры-одежды). Вот мы и превратились в пещерных людей.

Древние люди, в те давние времена, жили человеческими стаями. И в каждой стае был вождь, старейшина. Пока взрослые члены стаи занимались охотой, дети учились у самых мудрых и опытных наставников. Сегодня я буду вашим вождем.

Как вы думаете, где жили древние люди? (Ответы детей). Они жили в пещерах. А вот и наша с вами пещера. Здесь темно и холодно, бр-р-р. Я стала замерзать. Что бы такое придумать, что бы стало теплее и светлее. (Ответы детей). Да, хорошо было бы развести костер, вот и дрова приготовлены. Да вот беда, как же добыть огонь? (Ответы детей). Я вам открою один секрет. Первобытные люди ждали, когда в лесу от молнии загорится дерево, и этот огонь они берегли в своей пещере. Но есть еще один способ добычи огня. Нужно взять немного лесного мха, поставить на него палочку и быстро вращать ее ладонями. Делать это нужно, пока не появится огонь. (Дети «добывают» огонь). Да, процесс этот трудный и долгий. Чтобы ускорить его, я предлагаю подуть на костер. (Дети дуют на костер, появляется «огонек»). Ну, вот сразу стало светло и тепло.

(Звучат голоса леса). Вы слышите, кто-то большой и злой ходит возле нашей пещеры. Это, наверное, хищники! Я боюсь! Что же делать? (Ответы детей). Нам надо вооружиться. Древние люди изготавливали оружие из разных материалов: из камня – ножи и дротики, наконечники копий; из дерева – копья и ручки топора. Каменное острие они привязывали к дереву с помощью гибких растений – лиан. Давайте-ка и мы попробуем сделать копье первобытного человека. Правда, каменные наконечники мы заменим картонными, а лианы веревками. Но для защиты нашей пещеры это сгодится. Согласны? (Дети делают копья). У нас настоящее оружие, и теперь нам не страшны ни какие хищники, ни саблезубые тигры, ни даже мамонты.

(Показ иллюстраций).

На какого зверя похож мамонт? Чем он отличается от слона? А еще тогда водились саблезубые тигры, с большими и острыми, как сабли клыками, огромные пещерные медведи.

Что- то хочется есть. А вы проголодались? Пойдемте ловить рыбу. (Игра «Кто быстрее поймает рыбку»). Какой большой улов! Как же нам ее приготовить? Я знаю, что древние люди очень любили вяленую рыбу, так как это был самый простой способ ее приготовления, ведь у людей не было посуды. Давайте разложим ее на солнышке.

После еды, пещерные люди любили полакомиться вкусненьким. Но, ни конфет, ни печенья в те времена не было. Зато в лесах было видимо-невидимо вкусных и сладких ягод. Давайте отправимся в лес за ягодами. (Игра «Собери ягоды»).

Ну вот, возле пещеры горит огонь, вялится рыба на солнышке, оружие охраняет нас от непрошеных гостей. Чем же теперь заняться? Когда древние люди были сыты и в безопасности, они любили … рисовать. Да, да, рисовать. Но не на бумаге, а на камнях и стенах пещеры. И карандашом им служили угольки. Конечно, рисунки их были похоже на рисунки маленьких детей, они сохранились до наших дней. (Показ иллюстраций).

Давайте и мы, как древние первобытные люди, попробуем нарисовать на стенах пещеры. (Дети рисуют).

Вот и заканчивается наше первобытное приключение. Давайте снимем шкуры и снова станем мальчиками и девочками, живущими в нашем мире. Вам понравилось? Как назывались люди, в которых мы превращались? Во что они одевались? Что ели? На кого охотились? Где жили? Как добывали огонь? Я приготовила для вас в группе интересную книгу о жизни первобытных людей и предлагаю пойти и посмотреть ее. (Дети уходят в группу).

apruo.ru

ТЗ "Первобытные люди" | Club.Umnitsa.ru

"На днях" у меня затянулось в "Через неделю",исправляюсь и выкладываю быстренько наше занятие.В продолжение Ледникового периода я решила дочу познакомить с одной из версий происхождения людей на Земле,с тем,что мы все произошли от обезьян. Сразу оговорилась,что многие ученые считают по-другому,может человек прилетел с другой планеты или нас создал Бог.или еще как-нибудь. Вообщем,говорю,вырастешь и сама прочитаешь и решишь,чему верить. А Поля добавила,что нам с бабушкой расскажет потом)))))Я буду вставлять теорию из тех занятий,какими я пользовалась из инета. Просто давать ссылки на них не хочу,это столько труда их перелопатить и выбрать нужное и понятное ребенку,так что пишу то,что мы брали для себя. Чтобы вам было проще пользоваться)))

Эпоха верхнего палеолита – это время максимального оледенения Земли за последние сотни тысяч лет, тот самый ледниковый период, когда ледник занял большую часть Евразии и Северной Америки. Последняя ледниковая эпоха (последнее оледенение) —началась около 110 тыс. лет назад и окончилась около 9700—9600 г. до н. э. А вот после́дний леднико́вый ма́ксимум случился приблизительно 26 тысяч лет назад.

Ледник медленно сползал с Севера и «отгонял» весь растительный и животный мир на юг. За границей ледника образовалась засушливая тундростепь, по которой бродили крупные животные, такие как мамонты, шерстистые носороги, северные олени... Современным аналогом этой природной зоны являются африканские саванны.Чтобы выжить в таких условиях нашим предкам (а жили тогда люди того же вида, что и мы – Homo sapiens sapiens) понадобилось приспособиться к этим условиям.

Сегодня нас с вами ждут удивительные приключения. Давным-давно это было. На нашей зеленой и цветущей планете, где уже жили разные животные и птицы, появился человек. Откуда он взялся, как ты думаешь,Поляш?Доча сказала,что от обезьян.Произошел ли он от обезьян, прилетел ли из космоса - мы не знаем. Но тем не менее, был он вот такой, наш далекий предок.Посмотрели слайд на компе из презентации.В чем отличие человека от животных?У человека не было ни острых зубов, ни когтей, как у животных, он не умел летать как птицы. Правда, он был ловок и сообразителен,умел говорить,придумывать разные вещи. Посмотри, во что был одет древний человек?

Правильно, в шкуру.

Да, тогда не было современной одежды, потому что не было ни фабрик, ни заводов, и человеку приходилось все делать своими руками. А зачем ему нужна была шкура? А вам для чего ваша одежда?Одежда защищает от холода и непогоды. Почему же шкуры такие теплые? Все дело в пузырьках воздуха внутри меха. Погляди на наши окна два стекла и слой воздуха между ними защищают нас с тобой от морозов как и наши шубы и дубленки.Попробуй обернутся просто шкурой или отрезом ткани. Удобно бегать? Нет! Нужно ее соединить. Посмотри на свою одежду. Кусочки ткани сшиты нитками. Они научились делать иглы из костей и шить одежду из шкур.

Как спасался первобытный человек от холода? Что еще нужно было человеку, чтобы выжить?Конечно, ему требовались вода и еда. Попить он мог из ручья или из реки. А что же он мог есть?Ягоды, траву, мясо.Древний человек как и мы сейчас собирал ягоды. Это занятие называется собирательство.А еще чем он занимался? Охотой на животных.

Сейчас мы с вами превратимся в первобытных людей и отправимся в древние времена.Мои первобытыши))) Поляша в вывернутой новой дубленочке,подаренной бабушкой,а Сека в моей кофте,я тоже в "шкуре" от старой дубленки. В руке у дочи рулончик от фольги - копье.Ребята, мы с вами отправляемся в волшебное путешествие. Идите за мной…тут мы шли по ковру как по тропинке,увидели издалека мамонта.В те далекие времена на земле водились мамонты. На какого зверя похож мамонт?На слона.Верно. А чем мамонт отличается от слона и чем похож на него?Как вы думаете, зачем им хобот, бивни и длинная шерсть?Правильно, слоны и мамонты - родственники.Они появились много миллионов лет назад. Мамонты жили в холодных уголках нашей планеты: в Арктике, на холодных сухих лугах северных районов Европы, а также в Сибири и в Северной Америке, а слоны обитают в теплых краях. Вот только мамонты вымерли давным-давно, в конце ледникового периода, а слоны и сегодня живут в Азии, Индии и Африке.У слонов, как и у мамонтов, есть длинные зубы-резцы (бивни) и хоботы. Взрослые слоны гордятся своими мощными бивнями. Они нужны животным, чтобы выкапывать из земли корни и траву, - так же делали и мамонты, разрывая снег в поисках пищи. А также бивни используются в драках и при защите своих детенышей. Обычно слоны пользуются одним бивнем больше, совсем как люди, которые бывают правшами и левшами. Хобот слонов и мамонтов - это длинный нос. Гиганты используют его, чтобы нюхать, трогать или брать предметы и пить воду. В течение дня слон выпивает почти 200л воды - целую ванну!Косматая "шуба" согревала мамонта в лютые морозы и защищала от колючих северных ветров.Но в отличие от лопоухих слонов, ушки мамонтов были маленькие - большие уши от-мерзли бы на сильном морозе.Ученые до сих пор не знают, почему мамонты вымерли. Возможно, по окончании ледникового периода исчезли бескрайние северные пастбища. Быть может, виновата какая-то ужасная эпидемия или первобытные люди истребили последнего мамонта на земле…Ученые считают, что однажды мы будем знать о мамонтах достаточно, чтобы вырастить мамонтенка внутри мамы-слонихи. Тогда мамонтов больше не будут считать вымершими животными!

А еще в те времена в лесах и на лугах Северной Америки водились саблезубые тигры. Посмотрели их в энциклопедии и на плакате. Научное название саблезубых тигров - махайрод (в переводе с греческого "меч и зубы"). Это был один из самых удачливых охотников ледникового периода.На каких современных животных он похож?

Этот огромный хищник очень похож на современных больших диких кошек - львов и тигров.Крупный саблезубый тигр был размером со льва. Он мог быстро бегать, но только на короткие расстояния. Хищник незаметно выслеживал добычу, неслышно подкрадывался, а затем внезапно нападал.У саблезубых тигров были самые огромные зубы среди кошек, когда-либо живших на Земле. Эти резцы длиннее человеческой ладони! Скажи, как ты думаешь, чем питались саблезубые тигры?

У саблезубых тигров были мощные плечи, сильные ноги и огромные зубы-сабли. Своей мощью саблезубый тигр больше напоминал медведя, чем кошачьих: он мог нападать на животных гораздо крупнее себя, например, на бизонов. Считают, что кроме бизонов, саблезубый тигр охотился на оленей, лошадей, верблюдов, мамонтят и наземных ленивцев. Его пасть раскрывалась в два раза шире, чем у льва. Зубы-сабли были очень длинными, но тонкими, поэтому часто ломались о кости добычи. Саблезубые тигры могли втягивать и выпускать когти, как современные домашние кошки. Но когда начался ледниковый период, в этой местности стало меньше пищи для травоядных животных, на которых охотились саблезубые тигры. Травоядные животные со временем стали уменьшаться в размерах и становились более ловкими. Саблезубые тигры не могли раздобыть достаточно пищи для прокорма и постепенно вымерли. Это произошло примерно 11 тысяч лет назад.

А как вы думаете, что нужно было древнему человеку, чтобы пойти на охоту за дикими зверями?Оружие.Из чего его можно было сделать?Сегодня оружие можно сделать из различных материалов, но первобытным людям были доступны лишь дерево и камень.Древние люди научились делать из камня ножи, дротики, наконечники копий, лезвия то-пора; а из дерева - само копье, ручку топора. Каменное острие они привязывали к дереву с помощью гибких растений - лиан. Рассмотрите свое оружие. Что это? Из чего в древние времена могло быть сделано такое оружие?

Первобытные люди жили племенами. Это было человеческое стадо. У него был свой вождь. Старейшины - старые и мудрые люди - обучали молодых делать оружие, собирать плоды и многому другому. Давайте, как настоящее племя, сядем в круг.Сели в круг.А я сейчас превращусь в старейшину нашего племени.Теперь мы с вами тоже первобытные люди, но мы живем не в стаде, а в племени, потому что стали умнее.Я - вождь племени - великий Махатуп. Придумай себе имя. Тот, до кого я дотронусь копьем, должен встать, назвать свое имя перед всем племенем и сесть обратно.Дотрагиваюсь до плеча Поляши копьем,а она называет имя.

Да, трудные были времена. И от хищных зверей надо спасаться: саблезубых тигров и пещерных львов и медведей. И еду для всего племени добывать. А хочешь, я научу тебя охотиться на мамонта? Хочууу!)))))Тут Полинка вошла в роль и игра началась.Тогда сначала давай встанем и попробуем сделать движения охотников: стреляем из лука, метаем копье, бросаем булаву, метаем камни.Хорошо получается! Тогда можно отправляться на охоту. Но как же узнать, где обитают мамонты?

Сначала нужно найти тропу, по которой мамонты ходят на водопой. Потом выкопать там большую яму, на дно поставить острые колья, а сверху накидать веток, что-бы яму не было видно. Сами же спрячемся в засаде. Как мамонт появится, нужно закричать, зашуметь. Знаете, как кричит загонщик? (имитируем звуки) Давай попробуем.Громко покричали,смешно было))))Ну,пора на охоту.Вот мы топаем все втроем по ковру,(можно было по массажному коврику топать,но я забыла его вовремя принести и пришлось без него)по тропе мамонта. Остановились и теперь "копаем яму" посередине.(копательные движения руками),вставляем колья,закидываем ветками,пряча яму,чтоб мамонт не просек. Но для себя оформляем яму обручем,чтобы самим не свалиться))) Прячемся в засаду,закрывая глаза руками. .где же он? вон он,смотри,кричим.Мамонт испугался, побежал по тропинке и провалился в нашу яму-ловушку прямо на колья. Охотники, приготовьтесь! Стреляем!Я в это время кладу слона из моих вязаных кеглей (он же мамонт) в обруч.

Тут мы выбегаем из засады и закидываем его камнями. Только осторожнее, близко к яме не подходим, а то мамонт может нас хоботом задеть. Надо проверить,жив он еще или нет.Забираем добычу. А теперь пошли… А куда ж мы пойдем? Где жили первобытные люди, как ты думаешь?В доме, в пещере.Верно. Там, где были горы, люди жили в пещерах. Где гор не было, строили себе хижины из костей и шкур животных. Пойдемте.Тут мы устроили пещеру под столом.

А потом начали делать макет пещеры. Я вырезала из картона полоску шириной около 12см,согнула ее пополам и приклеила по краям к основанию-картону,это у нас земля. Теперь мы приклеивали мятую бумагу (газеты не было) наверх для придания рельефности нашей горе. А затем,обильно смочив ткань клеем ПВА,мы приклеили ее. Так у нас образовались неровности,характерные для пещеры. Оставили сохнуть на сутки.

Продолжили наш путь домой с мамонтом....Наконец-то дошли. Как я устала и проголодалась. Нам пора покушать. У нас есть дичь, а значит, мясо. Но его нельзя есть сырым, оно жесткое. Что надо с ним сделать перед тем, как есть?Пожарить, сварить.И мы его пожарим, только на чем?На огне, на костре.Правильно, в древности люди готовили еду на костре. А как костер развести?Поля сказала,что спичками)))но спичек не было,но она предложила,что вместо спичек у нас будут карандаши.Но первобытный человек сначала не мог сам добывать огонь. Как ты думаешь, где человек первый раз взял огонь?

Древние люди ждали, когда будет гроза. Молния ударяла в какое-нибудь дерево, и оно загоралось. Тогда люди брали ветку, поджигали ее от горящего дерева и раз-водили костер в своем жилище или около него. Потом люди научились добывать огонь.Они находили два камня, которые называются кремень. Чтобы добыть огонь, нужно было набрать сухой травы или мха, сильно стукнуть кремень о кремень - выскочит огненная искра. Она подожжет мох. Только стучать нужно было осторожно, чтобы не пораниться (не стукнуть по пальцам). Попробовали стучать речной гладкой галькой друг о друга,искры нет,нужно умение.А в тех местах, где нет кремния, пользовались сухой палочкой специального дерева. Вниз подкладывали сухую траву, на нее ставили палочку и терли ее между рук. Палочка нагревалась, трава загоралась.Тоже попробовали,не вышло.Да, нелегко было добыть огонь, нужно было долго тренироваться. ! Как мы зажигаем дома свечки? Спичками или зажигалкой. В обоих случае мы добываем огонь трением.Но в каменном веке нет зажигалок или спичек.В теперешних зажигалках искра, полученная из кремня при помощи колесика, поджигает газ. Потребовалось несколько тысяч лет, чтобы прибавить к старейшему способу высекания огня такое удобное и легко загорающееся вещество, как бензин.Теперь палочку смазывают на конце легко загорающимся составом и трут не о твердое дерево, а о бумагу, смазанную другим химическим составом. Мы добываем огонь трением, как наши далекие предки. А палочки у нас называются спичкамиЧтобы огонь не погас, и день и ночь люди по очереди дежурили у костра, подкладывали ветки и сучья, поддерживая огонь. Огонь обогревал, оберегал от диких зверей, помогал готовить еду…А что же ели древние люди?

Рацион древних людей был довольно разнообразен. В него входили крупная и мелкая дичь, рыба и моллюски, коренья, зерна, ягоды. Древние люди научились жарить мясо как на углях, прямо в очаге, так и на раскаленных плоских камнях (как на сковороде). Могли его готовить также на вертеле, сделанном из длинной кости или бивня мамонта. А еще они запекали мясо, завернув его в листья и засыпав углями.Да. Получается, что гриль, барбекю и шашлык изобрели еще доисторические люди.Шашлык по чистой случайности жарили в выходные,наш папа захотел. И как он говорит,как настоящий древний человек съездил на рынок за мясом и пожарил шашлык на углях))))))Поляша гуляла рядом и лазела по лестнице,ведущей на крышу,а еще,закрыв глаза,прыгала оттуда в снег,ох,она у нас любит экстрим.Ну вот и уплетает шашлык. Она,кстати,только этим летом впервые рискнула попробовать его.Во время чаепития мы тоже случайным образом смотрели все вместе Ледниковый период4,я аж сама удивилась,как у нас так все совпало))))Продолжение.Но после приготовления мяса, чтобы его съесть, нужно снять с костра и куда-то положить. Была ли у древних людей посуда, и какими столовыми приборами они пользовались? Поля ответила,что деревянными.Доисторическая посуда была сделана из кожи, костей, коры, шкур и дерева. А вот ели древние люди, в основном, руками. Вилок тогда еще не изобрели. Иногда древнему человеку вилку заменяла заостренная палочка, на которую накалывали горячий кусочек мяса.Также первобытные люди пользовались ножами, сделанными из камня (кремния). Их форма была весьма схожа с формой современных ноже. Лезвие было заточено с одной стороны, а рукоятку ножа изготавливали из дерева или кости.Зато древние изобрели ложки, сделанные из оленьего рога, мамонтовой кости или бивня. Некоторые даже были красиво украшены. Но пользовались ими для перемешивания пищи при приготовлении, а не для того, чтобы донести еду до рта.Людям нужно было не только есть, но и пить. Летом воду, как мы уже сказали, они могли попить из ручья или реки. Со временем люди научились кипятить воду, чтобы пригото-вить горячую жидкую пищу. Но как же они кипятили воду, ведь посуда была сделана из кожи, дерева, коры, шкур и она могла сгореть на огне?

До того, как человек придумал изготавливать посуду из глины и изобрел гончарное дело, воду кипятили, бросая в нее раскаленные камни. Остывшие камни заменяли новыми горячими, пока вода не закипала.Еще доисторические люди поддерживали определенный запас продуктов питания на случай неудачной охоты или на зиму. Поэтому они изобрели способы консервирования продуктов, которые дошли и до наших дней. Что я имею в виду?

Они сушили траву, грибы и ягоды. И уже узнали, что рыба и мясо лучше сохраняются, если их как следует прокоптить.З а п е к а н и е - это древнейший способ приготовления пищи на огне.Как готовить на костре? Что готовят родители летом на даче или во дворе? Шашлык или барбекью! Так же вертеле запекали целые туши! Что еще можно приготовить на костре? Еще можно обмазать еду глиной и запечь в глубине костра. Если настоящего костра под рукой нет, можно просто положить добычу в костер-имитацию. Если появился интерес к теме, то можно устроить «запекательный ужин»: кусок мяса, запеченный в духовке, и на гарнир картошку в фольге.Многие сырые продукты можно приготавливать не в посуде, а непосредственно помещая их над огнем, ничем не защищенные, не закрытые; и они при этом не сгорят, не испортятся, если, конечно, мы будем соблюдать определенные правила.Дело в том, что действует при этом не огонь сам по себе, а исходящее от него тепло. Поэтому важно прежде всего задержать тепло, не дать ему улетучиться, а во-вторых, максимально использовать его силу. На открытом воздухе, когда нет замкнутого пространства печи, тепло трудно удержать, и поэтому нет смысла разводить большой огонь, достаточно лишь углей, аккумулирующих жар, но зато в этом случае продукт приходится помещать поближе к источнику тепла.Мы часто говорим, что «шашлык жарится». Это неверно. Шашлык запекается или, еще точнее, — обжигается (отсюда французский кулинарный термин «гриллировать» — «обжигать», название современной портативной электрической шашлычницы — «грилль»). Точно так же запекается, а не жарится и любой другой пищевой продукт на открытом огне или в духовом шкафу».

Теперь нужно подумать о хранение пищи. Как мы с тобой храним еду? В холодильнике, там холодно. Помнишь, что случилось с молоком, когда мы оставили его на столе. Оно скисло – испортилось!

«В умеренном климате зимой нельзя найти готовую пищу в лесу или в поле. Некоторые животные делают запасы на зиму (кто и как?), стал заниматься этим и человек: собирать и прятать на долгие месяцы, от урожая до урожая, съедобные семена и корни. Но ни плодов, ни мяса он не умел хранить. И недели, когда пищи было в изобилии, сменялись периодами полуголодного существования.Самый древний способ предохранения пищи от порчи — высушивание ее на солнце. До того времени, как вместе с переселенцами попала в Америку мясная муха, американские индейцы сушили на солнце мясо, добытое в богатые дичью летние дни. Но, бывало, в мясе заводились черви, и его нельзя было есть.Другой способ — хранить пищу на холоде. В глубоких пещерах, куда не заглядывает солнце, наши далекие предки, наверное, прятали свою провизию, как позднее ее помещали в погреба. Но это удобно только для тех, кто живет на одном месте, рядом с такими пещерами».Поиграть с сухофруктами можно. Интересная игра для малыша найти свежий фрукт и его сушенного собрата. Можно подобрать такие пары: изюм – виноград, чернослив – слива, абрикос – курага, груша, яблоки.... Когда разберетесь, что к чему и если что-то на тарелке осталось, то можно обсудить разницу между сушеным и свежим продуктом и почему сушеные не портятся (из-за малого содержания воды грибы и бактерии просто не выживают).Многому научились древние люди. Но произошло это не сразу - прошло много-много сотен лет…Тем временем наше мясо и поджарилось. Давай есть. Тут мы схомячили сосиски на шампуре.Замечательное мясо мы пожарили, хорошая была охота!Дочь,а ты знаешь,что еще кроме мяса давали животные человеку? крупный зверь давал много мяса, которым можно было накормить большее количество людей. Туша животных использовалась полностью: мясо в пищу, шкуры на одежду и покрытие шатров, кости на оружие (лезвия) и инструменты (иглы, к примеру), зубы на украшения (бусы), жир для освещения, жилы на нитки... В те времена, люди научились кроить и шить одежду из шкур животных (это теплее и удобнее, чем накинутая на тело шкура).

Доделали макет пещеры,раскрасив все вместе ее гуашью. Слепили посуду из пластилина,шиповник положили туда. Рыбу зажарили га гриле над костром.Вырезали кости,рыбу в тарелку положили.

Наклеили озеро.Приклеили керамзит на клей-момент.О,как же перебраться на другой берег озера? люди всегда искали способ передвижения по воде. И однажды заметили, что деревянные брёвна в воде не тонут, они пробовали плавать на таком бревне, конечно оно держало их на воде, но было очень неудобно плавать на узком бревне и люди постоянно падали в воду. Мы тоже провели эксперимент с бревном для достоверности, заодно и обсудили вопрос - почему дерево не тонет. Если говорить научным языком, то дерево не тонет, потому что его плотность меньше плотности воды.Человек решил связать вместе несколько брёвен. Плавать на такой конструкции оказалось намного удобнее, мало того, можно было ещё и вещи на ней перевозить. Так и появился первый плот. Пытались перевезти на нем тигра,но плот маловат оказался и тонул. Ну детальку от консруктора как ягодку перевозили.Тут наш плотик стоит

Главным оружием того времени было копье, тогда же были изобретены копьеметалка (она сильно повышали дальность полета копья и его ударную силу) и гарпун.Кроме того, создавались абстрактные картины: орнаменты, отпечатки рук... Посмотрели презентации,пообсуждали.Скульптура создавалась из мягких пород камня, рога, кости, глины. Рельеф вырезался на отдельных камнях или на стенах пещеры, причем нередко использовались естественные неровности скалы, напоминавшие очертания животных.Мы забыли о прекрасном. Древние люди тоже любили рисовать как и ты. Они рисовали в пещерах на стенах - «наскальная живопись». Самые знаменитые – пещеры Ласко (Юг Франции) и Альтамира (Испания).Попробуй и ты нарисовать картину на черном или коричневом листе бумаги - лучше взять темный ватман или обои нужно оттенка. Рисовали они в темноте, освещая пещеру факелом или масляными лампами. Можно взять фонарик и в темноте посветить на рисунки, и они оживут!

Еще идея для совсем малышей – отпечатки ручек на стенах. Можно просто ставить, как все любят делать (позитивный отпечаток), или обводить (можно еще опрыскивать из пульвизатора густой гуашью – это идея для ванной комнаты (негативный отпечаток).Чем они рисовали? Красок тоже не было! Они искали разноцветную глину - охру, долго промывали от песка и оставляли сушится на солнце, затем смешивали с жиром животных, медом или соком растений и рисовали. В магазинах для художников продают краски-порошки (пигменты), и если есть желание, то можно самим сделать краски из тертого малахита или охры.Гравированный рисунок на камне, кости и роге исполнялся кремневым резцом. Иногда рисовали просто пальцем на мягком слое глины. Попробуйте нарисовать на пластилине оленя или узор. Из глины или пластилина можно сделать игрушки для первобытной малышни.

Взяли наши угли от шашлыка и попробовали рисовать на ватмане. Сейка весь перевозился,даже попа участвовала))))Поляша нарисовала инопланетянина на камнеПотом пошли гулять,вооружившись корабликами из пенопласта и лаврового листа. Прям находу придумалась эта идея и мы пошли. Напускались вдоволь,только машины мешали.Также Поля прыгала через "льдины",наблюдали откол айсберга от ледника,впадание ручья в море.....Ну и напоследок мы немного говорили о происхождении муз.инструментов. Сил нет описывать,кидаю ссылочкуhttp://www.maaam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-6637.html

Ох.....почти 2,5 часа пост писала. Усну сейчас...)))))Девчат,простите за сумбурность,но если бы я еще тут сочиняла идеально,то под утро закончила бы. Просто хотелось как можно информативнее изложить,там уж кому будет интересно - разберутся.Вот такое вот занятие получилось.

Забываю написать,что Поляша сама научилась заплетать косички кукле,пока я несколько месяцев забывала ей ленточки привязать к стулу)))Теперь довольная по 100 раз переплетает сидит. Главное поняла,как пальчики перехватывать правильно. Я горжусь моей девочкой!!!

club.umnitsa.ru

Смотрите также

• 
  Первобытное искусство беларуси
• 
  Особенности первобытной религии
• 
  Разложение первобытного строя
• 
  Таблица первобытные эпохи
• 
  Жизнь первобытных племен
• 
  Жизнь первобытного общества
• 
  Мифы первобытного человека
• 
  Типы первобытного земледелия
• 
  Определение первобытное стадо
• 
  Жесты первобытных людей
• 
  Тур первобытный бык