Конспект урока по истории "Древний Вавилон. Законы Хаммурапи" 5 класс. Конспект древний вавилон

Конспект урока по истории "Древний Вавилон. Законы Хаммурапи" 5 класс

Тема урока: Древний Вавилон. Законы Хаммурапи

Тип урока: урок овладения новыми знаниями.

Цель урока: подвести обучающихся к представлению о праве как совокупности установленных и охраняемых государством правил (законов), обязательных для исполнения всем населением страны.

Задачи:

Предметные:

- организовать работу учащихся по исследованию древнейшего свода законов вавилонского царя Хаммурапи;

- исследуя и сравнивая отдельные законы царя Хаммурапи проиллюстрировать обучающимся тезис о социальном неравенстве общества.

- развивать умение работать в группе, договариваться, развивать мышление, речь обучающихся, умение анализировать отдельные статьи законов, делать умозаключения.

Метапредметные (универсальные учебные действия):

- Познавательные: через самостоятельную исследовательскую работу со статьями закона путем анализа и логических выводов ответить на вопросы и решить проблему «справедливости» законов царя Хаммурапи.

- Регулятивные: действовать в соответствии с поставленной задачей, вносить коррективы в действия учащихся (при работе с лентой времени, на этапе первичного закрепления, рефлексии и т.д.)

- Коммуникативные: уметь работать в группе, сотрудничать, договариваться, контролировать свои действия и учиться анализировать деятельность в группе.

Личностные: 

- ориентировать обучающихся на умение организовать свою деятельность на уроке, на понимание причин успеха в учебе

- формировать уважительное отношение к чужому мнению

Оборудование: 1. Вигасин А.А. История Древнего мира: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2011

2. Годер Г.И. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 частях. Часть 1. Жизнь первобытных людей. Древний Восток. – М.: Просвещение, 2011

3. Карта «Древний Восток»

4. Презентация «Законы Вавилонского царства»

Ход урока:

I. Организационный этап: подготовка класса к работе, учащиеся распределены на группы, в каждой из которых находятся дети с равным уровнем подготовки.

II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся: постановка проблемы

Проблема: по каким правилам живут люди в государстве? Всегда ли эти правила справедливы?

Учащиеся: Эти правила называются законами.

Учитель: А как вы думаете, почему возникли эти правила – законы? Какие у вас будут предположения, версии решения проблемы?

Фиксируем версии на доске:

1) договорились; 2) общие правила (законы жизни): 3) чтобы был порядок

III. Актуализация знаний обучающихся:

Учитель: Ребята, с какой древней страной мы познакомились с вами на прошлом уроке?

Учащиеся: Со страной Междуречье, по-гречески Месопотамия.

Учитель: Давайте проверим все ли мы знаем о Древнем Междуречье. Я сейчас расскажу вам историю, а вы определите что в ней выдумка, а что правда.

Однажды во время археологических раскопок в Египте , ученые обнаружили папирус, на котором был написан следующий текст: «Я вельможа, верный раб фараона. Однажды я был послан в далекое государство Двуречье . Многое поразило меня в этой стране: там протекает всего две реки, удивительно, у нас в Египте множество рек, все и не сосчитать. Я долго гулял по окрестностям, полям, лесам, вечером уставший лег спать и быстро уснул. Утром меня разбудил шум на улице, я оделся и вышел. Оказывается начался разлив Тигра и Евфрата, но шумеры не боялись этих разливов, так как жили в больших каменных домах. Поля были залиты водой, крестьяне не могли работать, поэтому они семьями отправились в лес. Мужчины на охоту, женщины и дети собирать грибы и ягоды. Я еще целый день провел в этой удивительной стране, а вечером отправился домой. Мне предстоял долгий путь в Египет. На память об этом путешествии я привез несколько свитков папируса , на одном из них и пишу это письмо.»

Ребята, как вы думаете был ли автор этого письма когда- нибудь в Египте?

Учащиеся: нет, не был так как в Двуречье не было лесов, и вельможа не мог там гулять. Крестьяне не могли пойти в лес на охоту и за грибами. Разливы рек проходили бурно, шумеры боялись их. Жили они не в каменных домах, а в глиняных, так как в Двуречье не было строительного камня и леса. Писали в Междуречье на глиняных табличках, папируса там не было.

Учитель: А как вы думаете, автором письма был древний египтянин?

Учащиеся: нет, в Египте протекает одна река, Нил, а автор говорит о множестве рек.

Разрыв между знанием и незнанием, обсуждение проблемной ситуации.

Учитель: Молодцы, а теперь откройте свои рабочие тетради на с. 41 и выполните задание № 48, где необходимо на скорость (кто быстрее и правильнее) вставить пропущенные слова в предложениях:

В Двуречье протекают две реки: Е_ _ _ _ т и Т _ _ р

Страна, лежащая между Евфратом и Тигром, называется Д_ _ _ _ _ _ е или М _ _ _ _ _ _ _ _ е.

Царь города Урук был любимым героем сказаний. Его звали Г _ _ _ _ _ _ _ ш. Письмо, возникшее в древности в Южном Двуречье, называется к _ _ _ _ _ _ _ ь.

Знаменитым вавилонским царем был Х _ _ _ _ _ _ _ и. Он правил с __________ по ________ год до н.э.

Учитель: Смогли ли вы полностью выполнить задание?

Учащиеся: Нет.

Учитель: Какое предложение осталось незаполненным?

Учащиеся: Знаменитым вавилонским царем был Х _ _ _ _ _ _ _ и. Он правил с __________ по ________ год до н.э.

Учитель: Почему не смогли заполнить?

Учащиеся:  Мы не знаем, когда правил царь Хаммурапи.

Учитель: И что нам делать?

Учащиеся:  Узнать, когда правил Царь Хаммурапи и познакомиться с его деятельностью.

Учитель: А как мы это узнаем?

Учащиеся:  Может быть, прочитаем в учебнике.

IV. Первичное усвоение новых знаний

Учитель: Начнем с того, что отметим на ленте времени даты правления царя Хаммурапи и узнаем, сколько лет он правил в Вавилоне. Работаем в тетрадях на с. 45 задание № 54, а 1 учащийся – у доски.

До н.э. н.э.

_______1792__________1750__________________РХ________________________2012 г.__

Учитель:  Ребята, 1 учащийся правильно справился с заданием? Он верно отметил даты на линии времени?

Учащиеся: Да

Учитель:  Ребята, ответьте на вопросы (хронологические задачи):

1. Сколько лет назад началось правление царя Хаммурапи?

Ответ: 1792+2012=3804 лет назад начал править царь Хаммурапи.

2. Сколько лет правил царь Хаммурапи?

Ответ: 1792-1750=42 года царь Хаммурапи правил в Вавилоне.

3. Какой год предшествует 1792 году и какой идет за ним?

Ответ:  1793 г. до н.э. – предшествует; 1791 г. до н.э. – следующий за 1792 г.

Учитель: Молодцы! Вы верно справились с заданиями.

А теперь вернемся к той проблеме, которую мы поставили в начале урока. Что такое закон? А как вы думаете, были ли законы в Древнем Вавилоне?

Учащиеся: Наверное, уже были.

Учитель: Вы правы, царь Хаммурапи составил первые в древности законы, и они были высечены на высокой каменной плите, которая сохранилась до наших дней и сейчас хранится в музее, давайте посмотрим рис. на с.67 учебника. Что мы видим?

Учащиеся: Мы видим изображение на камне, где Бог Шамаш вручает царю жезл – знак власти.

Учитель: Да, царь Хаммурапи считал себя самым справедливым из царей, а свои законы – самыми справедливыми. И чтобы узнать, так ли это, мы сейчас поработаем с документами, где записаны некоторые из законов царя Хаммурапи.

(исследовательская работа в группах с документами «Из законов царя Хаммурапи»):

1-я гр. – документ 1:

«(п. 1) Если человек клятвенно обвинил кого-то в убийстве, но не доказал это, то обвинитель должен быть наказан…(п. 3) Если человек выступил в суде для лжесвидетельства, то человек этот должен быть наказан…(п. 5) Если судья разобрал дело, вынес решение, а затем изменил его, то этого судью следует изгнать с судейского кресла и наказать большим штрафом.»

Вопросы к документу 1:

1. Придумайте заголовок для первого параграфа закона. Как вы думаете, почему именно с него начинает свои законы царь Хаммурапи?

2. Какие требования предъявлялись к судье? Какими качествами должен обладать судья?

2-я гр. – документ 2:

«(п. 218) Если лекарь сделал человеку тяжелую операцию бронзовым ножом и убил его, то лекарю нужно отрубить кисти рук…(п. 237) Если человек нанял лодочника и лодку и нагрузил её товарами, а этот лодочник потопил судно и погубил всё, что в нём было, то лодочник должен всё возместить…(п. 239) Если строитель построил дом, а он рухнул и убил хозяина, то этот строитель должен быть казнен.»

Вопросы к документу 2:

1. Сделайте вывод об уровне развития медицины в древнем Вавилоне.

2. Какие сведения о занятиях жителей древнего Вавилона вы получили из документа 2?

3. Применялись ли в Вавилонском царстве тяжелые наказания?

3-я гр. – документ 3:

«(п. 8) Если человек украл либо вола, либо овцу, либо раба, то он должен заплатить штраф. Если ему нечем платить, то он должен быть казнен…(п. 117) Если человек за долги продал в рабство свою жену, сына, дочь, то они должны быть в рабстве три года, а на четвертый их отпустят на свободу…(п. 282) Если раб сказал своему господину «Ты – не мой господин», то господин должен доказать, что это его раб, а затем он может отрезать рабу ухо.»

Вопросы к документу 3:

1. Кого в древнем Вавилоне могли назвать рабом?

2. Какими путями можно было попасть в рабство?

3. Каково было положение рабов в древнем Вавилоне?

Обучающие достаточно хорошо справляются с данной работой и отвечают на вопросы, ответы на которые они нашли в документах.

V. Первичное закрепление

Ребята открывают тетради и самостоятельно выполняют задание, используя данные исторического документа на с. 68 учебника, а именно выписывают законы царя Хаммурапи в таблицу.

При этом дети должны решить, какие из законов справедливые на их взгляд, а какие несправедливые:

Справедливые законы

После выполнения работы, дети вслух проговаривают полученные результаты в таблице. Взаимопроверка, обсуждение, не все законы ребята посчитали справедливыми, некоторые очень жесткими, даже жестокими, с их точки зрения.

Учитель: А сейчас ребята выполним тестирование по изученному материалу. На листочках отвечаем на мои вопросы только «да» или «нет».

Вопросы:

1. Вавилон был центром Междуречья? (да)

2. Вавилон славился своим строительным лесом? (нет)

3. Хаммурапи прославился изданием первых законов в Древнем мире? (да)

4. Хаммурапи издавал свои законы, чтобы защитить бедняков? (нет)

5. По законам Хаммурапи для всех жителей государства устанавливалось одинаковое наказание? (нет)

6. Свои законы Хаммурапи записал на глиняных табличках? (нет)

Учащиеся сдают работы учителю для проверки.

VI. Информация о домашнем задании.

Дети записывают в дневники: §14, прочитать, пересказать, ответить на вопросы. В рабочих тетрадях выполнить задания № 53, 55 обязательно (min), задания № 56-60 по желанию (max).

VII. Рефлексия

Учитель:  Ребята, какую цель мы поставили с вами сегодня на уроке? Достигли мы этой цели? Что узнали на уроке нового?

Рефлексия:

• Что понравилось на уроке ...

• Что было трудно ...

• Что хотелось бы ...

Всем спасибо за работу!

globuss24.ru

Конспект урока по истории "Древний Вавилон. Законы Хаммурапи" 5 класс

Тема урока: Древний Вавилон. Законы Хаммурапи

Тип урока: урок овладения новыми знаниями.

Цель урока: подвести обучающихся к представлению о праве как совокупности установленных и охраняемых государством правил (законов), обязательных для исполнения всем населением страны.

Задачи:

Предметные:

- организовать работу учащихся по исследованию древнейшего свода законов вавилонского царя Хаммурапи;

- исследуя и сравнивая отдельные законы царя Хаммурапи проиллюстрировать обучающимся тезис о социальном неравенстве общества.

- развивать умение работать в группе, договариваться, развивать мышление, речь обучающихся, умение анализировать отдельные статьи законов, делать умозаключения.

Метапредметные (универсальные учебные действия):

- Познавательные: через самостоятельную исследовательскую работу со статьями закона путем анализа и логических выводов ответить на вопросы и решить проблему «справедливости» законов царя Хаммурапи.

- Регулятивные: действовать в соответствии с поставленной задачей, вносить коррективы в действия учащихся (при работе с лентой времени, на этапе первичного закрепления, рефлексии и т.д.)

- Коммуникативные: уметь работать в группе, сотрудничать, договариваться, контролировать свои действия и учиться анализировать деятельность в группе.

Личностные: 

- ориентировать обучающихся на умение организовать свою деятельность на уроке, на понимание причин успеха в учебе

- формировать уважительное отношение к чужому мнению

Оборудование: 1. Вигасин А.А. История Древнего мира: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2011

2. Годер Г.И. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 частях. Часть 1. Жизнь первобытных людей. Древний Восток. – М.: Просвещение, 2011

3. Карта «Древний Восток»

4. Презентация «Законы Вавилонского царства»

Ход урока:

I. Организационный этап: подготовка класса к работе, учащиеся распределены на группы, в каждой из которых находятся дети с равным уровнем подготовки.

II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся: постановка проблемы

Проблема: по каким правилам живут люди в государстве? Всегда ли эти правила справедливы?

Учащиеся: Эти правила называются законами.

Учитель: А как вы думаете, почему возникли эти правила – законы? Какие у вас будут предположения, версии решения проблемы?

Фиксируем версии на доске:

1) договорились; 2) общие правила (законы жизни): 3) чтобы был порядок

III. Актуализация знаний обучающихся:

Учитель: Ребята, с какой древней страной мы познакомились с вами на прошлом уроке?

Учащиеся: Со страной Междуречье, по-гречески Месопотамия.

Учитель: Давайте проверим все ли мы знаем о Древнем Междуречье. Я сейчас расскажу вам историю, а вы определите что в ней выдумка, а что правда.

Однажды во время археологических раскопок в Египте , ученые обнаружили папирус, на котором был написан следующий текст: «Я вельможа, верный раб фараона. Однажды я был послан в далекое государство Двуречье . Многое поразило меня в этой стране: там протекает всего две реки, удивительно, у нас в Египте множество рек, все и не сосчитать. Я долго гулял по окрестностям, полям, лесам, вечером уставший лег спать и быстро уснул. Утром меня разбудил шум на улице, я оделся и вышел. Оказывается начался разлив Тигра и Евфрата, но шумеры не боялись этих разливов, так как жили в больших каменных домах. Поля были залиты водой, крестьяне не могли работать, поэтому они семьями отправились в лес. Мужчины на охоту, женщины и дети собирать грибы и ягоды. Я еще целый день провел в этой удивительной стране, а вечером отправился домой. Мне предстоял долгий путь в Египет. На память об этом путешествии я привез несколько свитков папируса , на одном из них и пишу это письмо.»

Ребята, как вы думаете был ли автор этого письма когда- нибудь в Египте?

Учащиеся: нет, не был так как в Двуречье не было лесов, и вельможа не мог там гулять. Крестьяне не могли пойти в лес на охоту и за грибами. Разливы рек проходили бурно, шумеры боялись их. Жили они не в каменных домах, а в глиняных, так как в Двуречье не было строительного камня и леса. Писали в Междуречье на глиняных табличках, папируса там не было.

Учитель: А как вы думаете, автором письма был древний египтянин?

Учащиеся: нет, в Египте протекает одна река, Нил, а автор говорит о множестве рек.

Разрыв между знанием и незнанием, обсуждение проблемной ситуации.

Учитель: Молодцы, а теперь откройте свои рабочие тетради на с. 41 и выполните задание № 48, где необходимо на скорость (кто быстрее и правильнее) вставить пропущенные слова в предложениях:

В Двуречье протекают две реки: Е_ _ _ _ т и Т _ _ р

Страна, лежащая между Евфратом и Тигром, называется Д_ _ _ _ _ _ е или М _ _ _ _ _ _ _ _ е.

Царь города Урук был любимым героем сказаний. Его звали Г _ _ _ _ _ _ _ ш. Письмо, возникшее в древности в Южном Двуречье, называется к _ _ _ _ _ _ _ ь.

Знаменитым вавилонским царем был Х _ _ _ _ _ _ _ и. Он правил с __________ по ________ год до н.э.

Учитель: Смогли ли вы полностью выполнить задание?

Учащиеся: Нет.

Учитель: Какое предложение осталось незаполненным?

Учащиеся: Знаменитым вавилонским царем был Х _ _ _ _ _ _ _ и. Он правил с __________ по ________ год до н.э.

Учитель: Почему не смогли заполнить?

Учащиеся:  Мы не знаем, когда правил царь Хаммурапи.

Учитель: И что нам делать?

Учащиеся:  Узнать, когда правил Царь Хаммурапи и познакомиться с его деятельностью.

Учитель: А как мы это узнаем?

Учащиеся:  Может быть, прочитаем в учебнике.

IV. Первичное усвоение новых знаний

Учитель: Начнем с того, что отметим на ленте времени даты правления царя Хаммурапи и узнаем, сколько лет он правил в Вавилоне. Работаем в тетрадях на с. 45 задание № 54, а 1 учащийся – у доски.

До н.э. н.э.

_______1792__________1750__________________РХ________________________2012 г.__

Учитель:  Ребята, 1 учащийся правильно справился с заданием? Он верно отметил даты на линии времени?

Учащиеся: Да

Учитель:  Ребята, ответьте на вопросы (хронологические задачи):

1. Сколько лет назад началось правление царя Хаммурапи?

Ответ: 1792+2012=3804 лет назад начал править царь Хаммурапи.

2. Сколько лет правил царь Хаммурапи?

Ответ: 1792-1750=42 года царь Хаммурапи правил в Вавилоне.

3. Какой год предшествует 1792 году и какой идет за ним?

Ответ:  1793 г. до н.э. – предшествует; 1791 г. до н.э. – следующий за 1792 г.

Учитель: Молодцы! Вы верно справились с заданиями.

А теперь вернемся к той проблеме, которую мы поставили в начале урока. Что такое закон? А как вы думаете, были ли законы в Древнем Вавилоне?

Учащиеся: Наверное, уже были.

Учитель: Вы правы, царь Хаммурапи составил первые в древности законы, и они были высечены на высокой каменной плите, которая сохранилась до наших дней и сейчас хранится в музее, давайте посмотрим рис. на с.67 учебника. Что мы видим?

Учащиеся: Мы видим изображение на камне, где Бог Шамаш вручает царю жезл – знак власти.

Учитель: Да, царь Хаммурапи считал себя самым справедливым из царей, а свои законы – самыми справедливыми. И чтобы узнать, так ли это, мы сейчас поработаем с документами, где записаны некоторые из законов царя Хаммурапи.

(исследовательская работа в группах с документами «Из законов царя Хаммурапи»):

1-я гр. – документ 1:

«(п. 1) Если человек клятвенно обвинил кого-то в убийстве, но не доказал это, то обвинитель должен быть наказан…(п. 3) Если человек выступил в суде для лжесвидетельства, то человек этот должен быть наказан…(п. 5) Если судья разобрал дело, вынес решение, а затем изменил его, то этого судью следует изгнать с судейского кресла и наказать большим штрафом.»

Вопросы к документу 1:

1. Придумайте заголовок для первого параграфа закона. Как вы думаете, почему именно с него начинает свои законы царь Хаммурапи?

2. Какие требования предъявлялись к судье? Какими качествами должен обладать судья?

2-я гр. – документ 2:

«(п. 218) Если лекарь сделал человеку тяжелую операцию бронзовым ножом и убил его, то лекарю нужно отрубить кисти рук…(п. 237) Если человек нанял лодочника и лодку и нагрузил её товарами, а этот лодочник потопил судно и погубил всё, что в нём было, то лодочник должен всё возместить…(п. 239) Если строитель построил дом, а он рухнул и убил хозяина, то этот строитель должен быть казнен.»

Вопросы к документу 2:

1. Сделайте вывод об уровне развития медицины в древнем Вавилоне.

2. Какие сведения о занятиях жителей древнего Вавилона вы получили из документа 2?

3. Применялись ли в Вавилонском царстве тяжелые наказания?

3-я гр. – документ 3:

«(п. 8) Если человек украл либо вола, либо овцу, либо раба, то он должен заплатить штраф. Если ему нечем платить, то он должен быть казнен…(п. 117) Если человек за долги продал в рабство свою жену, сына, дочь, то они должны быть в рабстве три года, а на четвертый их отпустят на свободу…(п. 282) Если раб сказал своему господину «Ты – не мой господин», то господин должен доказать, что это его раб, а затем он может отрезать рабу ухо.»

Вопросы к документу 3:

1. Кого в древнем Вавилоне могли назвать рабом?

2. Какими путями можно было попасть в рабство?

3. Каково было положение рабов в древнем Вавилоне?

Обучающие достаточно хорошо справляются с данной работой и отвечают на вопросы, ответы на которые они нашли в документах.

V. Первичное закрепление

Ребята открывают тетради и самостоятельно выполняют задание, используя данные исторического документа на с. 68 учебника, а именно выписывают законы царя Хаммурапи в таблицу.

При этом дети должны решить, какие из законов справедливые на их взгляд, а какие несправедливые:

Справедливые законы

После выполнения работы, дети вслух проговаривают полученные результаты в таблице. Взаимопроверка, обсуждение, не все законы ребята посчитали справедливыми, некоторые очень жесткими, даже жестокими, с их точки зрения.

Учитель: А сейчас ребята выполним тестирование по изученному материалу. На листочках отвечаем на мои вопросы только «да» или «нет».

Вопросы:

1. Вавилон был центром Междуречья? (да)

2. Вавилон славился своим строительным лесом? (нет)

3. Хаммурапи прославился изданием первых законов в Древнем мире? (да)

4. Хаммурапи издавал свои законы, чтобы защитить бедняков? (нет)

5. По законам Хаммурапи для всех жителей государства устанавливалось одинаковое наказание? (нет)

6. Свои законы Хаммурапи записал на глиняных табличках? (нет)

Учащиеся сдают работы учителю для проверки.

VI. Информация о домашнем задании.

Дети записывают в дневники: §14, прочитать, пересказать, ответить на вопросы. В рабочих тетрадях выполнить задания № 53, 55 обязательно (min), задания № 56-60 по желанию (max).

VII. Рефлексия

Учитель:  Ребята, какую цель мы поставили с вами сегодня на уроке? Достигли мы этой цели? Что узнали на уроке нового?

Рефлексия:

• Что понравилось на уроке ...

• Что было трудно ...

• Что хотелось бы ...

Всем спасибо за работу!

doc4web.ru

Древний Вавилон | Открытый класс

www.openclass.ru

Конспект урока по теме "Древний Вавилон", для 5 класса, В.И. Уколова, ФГОС.

Приложение 1. Рефлексия.

1. Назовите имя царя Вавилона?

А. Оттон

Б. Шумер

В. Син

Г. Хаммурапи

2. Вид правления, при неограниченной

власти царя_____________________

3. Название ступенчатых храмов

А. Каганаты

Б. Зиккураты

В. Стелла

1. Назовите имя царя Вавилона?

А. Оттон

Б. Шумер

В. Син

Г. Хаммурапи

2. Вид правления, при неограниченной

власти царя_____________________

3. Название ступенчатых храмов

А. Каганаты

Б. Зиккураты

В. Стелла

1. Назовите имя царя Вавилона?

А. Оттон

Б. Шумер

В. Син

Г. Хаммурапи

2. Вид правления, при неограниченной

власти царя_____________________

3. Название ступенчатых храмов

А. Каганаты

Б. Зиккураты

В. Стелла

1. Назовите имя царя Вавилона?

А. Оттон

Б. Шумер

В. Син

Г. Хаммурапи

2. Вид правления, при неограниченной

власти царя_____________________

3. Название ступенчатых храмов

А. Каганаты

Б. Зиккураты

В. Стелла

1. Назовите имя царя Вавилона?

А. Оттон

Б. Шумер

В. Син

Г. Хаммурапи

2. Вид правления, при неограниченной

власти царя_____________________

3. Название ступенчатых храмов

А. Каганаты

Б. Зиккураты

В. Стелла

1. Назовите имя царя Вавилона?

А. Оттон

Б. Шумер

В. Син

Г. Хаммурапи

2. Вид правления, при неограниченной

власти царя_____________________

3. Название ступенчатых храмов

А. Каганаты

Б. Зиккураты

В. Стелла

1. Назовите имя царя Вавилона?

А. Оттон

Б. Шумер

В. Син

Г. Хаммурапи

2. Вид правления, при неограниченной

власти царя_____________________

3. Название ступенчатых храмов

А. Каганаты

Б. Зиккураты

В. Стелла

1. Назовите имя царя Вавилона?

А. Оттон

Б. Шумер

В. Син

Г. Хаммурапи

2. Вид правления, при неограниченной

власти царя_____________________

3. Название ступенчатых храмов

А. Каганаты

Б. Зиккураты

В. Стелла

1. Назовите имя царя Вавилона?

А. Оттон

Б. Шумер

В. Син

Г. Хаммурапи

2. Вид правления, при неограниченной

власти царя_____________________

3. Название ступенчатых храмов

А. Каганаты

Б. Зиккураты

В. Стелла

1. Назовите имя царя Вавилона?

А. Оттон

Б. Шумер

В. Син

Г. Хаммурапи

2. Вид правления, при неограниченной

власти царя_____________________

3. Название ступенчатых храмов

А. Каганаты

Б. Зиккураты

В. Стелла

1. Назовите имя царя Вавилона?

А. Оттон

Б. Шумер

В. Син

Г. Хаммурапи

2. Вид правления, при неограниченной

власти царя_____________________

3. Название ступенчатых храмов

А. Каганаты

Б. Зиккураты

В. Стелла

1. Назовите имя царя Вавилона?

А. Оттон

Б. Шумер

В. Син

Г. Хаммурапи

2. Вид правления, при неограниченной

власти царя_____________________

3. Название ступенчатых храмов

А. Каганаты

Б. Зиккураты

В. Стелла

1. Назовите имя царя Вавилона?

А. Оттон

Б. Шумер

В. Син

Г. Хаммурапи

2. Вид правления, при неограниченной

власти царя_____________________

3. Название ступенчатых храмов

А. Каганаты

Б. Зиккураты

В. Стелла

1. Назовите имя царя Вавилона?

А. Оттон

Б. Шумер

В. Син

Г. Хаммурапи

2. Вид правления, при неограниченной

власти царя_____________________

3. Название ступенчатых храмов

А. Каганаты

Б. Зиккураты

В. Стелла

1. Назовите имя царя Вавилона?

А. Оттон

Б. Шумер

В. Син

Г. Хаммурапи

2. Вид правления, при неограниченной

власти царя_____________________

3. Название ступенчатых храмов

А. Каганаты

Б. Зиккураты

В. Стелла

1. Назовите имя царя Вавилона?

А. Оттон

Б. Шумер

В. Син

Г. Хаммурапи

2. Вид правления, при неограниченной

власти царя_____________________

3. Название ступенчатых храмов

А. Каганаты

Б. Зиккураты

В. Стелла

1.Сколько статей содержал свод

Законов Хаммурапи

А. 123

Б. 282

В. 545

Г. 10

2. Как в переводе означало

Название Вавилон?____________

3. Как назывался неограниченный правитель

при деспотии?

А. Фараон

Б. Инан

В. Деспот

Г. Мирянин

1.Сколько статей содержал свод

Законов Хаммурапи

А. 123

Б. 282

В. 545

Г. 10

2. Как в переводе означало

Название Вавилон?____________

3. Как назывался неограниченный правитель

при деспотии?

А. Фараон

Б. Инан

В. Деспот

Г. Мирянин

1.Сколько статей содержал свод

Законов Хаммурапи

А. 123

Б. 282

В. 545

Г. 10

2. Как в переводе означало

Название Вавилон?____________

3. Как назывался неограниченный правитель

при деспотии?

А. Фараон

Б. Инан

В. Деспот

Г. Мирянин

1.Сколько статей содержал свод

Законов Хаммурапи

А. 123 Б. 282 В. 545 Г. 10

2. Как в переводе означало

Название Вавилон?____________

3. Как назывался неограниченный правитель

при деспотии?

А. Фараон

Б. Инан

В. Деспот

Г. Мирянин

1.Сколько статей содержал свод

Законов Хаммурапи

А. 123

Б. 282

В. 545

Г. 10

2. Как в переводе означало

Название Вавилон?____________

3. Как назывался неограниченный правитель

при деспотии?

А. Фараон

Б. Инан

В. Деспот

Г. Мирянин

1.Сколько статей содержал свод

Законов Хаммурапи

А. 123

Б. 282

В. 545

Г. 10

2. Как в переводе означало

Название Вавилон?____________

3. Как назывался неограниченный правитель

при деспотии?

А. Фараон

Б. Инан

В. Деспот

Г. Мирянин

1.Сколько статей содержал свод

Законов Хаммурапи

А. 123

Б. 282

В. 545

Г. 10

2. Как в переводе означало

Название Вавилон?____________

3. Как назывался неограниченный правитель

при деспотии?

А. Фараон

Б. Инан

В. Деспот

Г. Мирянин

1.Сколько статей содержал свод

Законов Хаммурапи

А. 123 Б. 282 В. 545 Г. 10

2. Как в переводе означало

Название Вавилон?____________

3. Как назывался неограниченный правитель

при деспотии?

А. Фараон

Б. Инан

В. Деспот

Г. Мирянин

1.Сколько статей содержал свод

Законов Хаммурапи

А. 123

Б. 282

В. 545

Г. 10

2. Как в переводе означало

Название Вавилон?____________

3. Как назывался неограниченный правитель

при деспотии?

А. Фараон

Б. Инан

В. Деспот

Г. Мирянин

1.Сколько статей содержал свод

Законов Хаммурапи

А. 123

Б. 282

В. 545

Г. 10

2. Как в переводе означало

Название Вавилон?____________

3. Как назывался неограниченный правитель

при деспотии?

А. Фараон

Б. Инан

В. Деспот

Г. Мирянин

1.Сколько статей содержал свод

Законов Хаммурапи

А. 123

Б. 282

В. 545

Г. 10

2. Как в переводе означало

Название Вавилон?____________

3. Как назывался неограниченный правитель

при деспотии?

А. Фараон

Б. Инан

В. Деспот

Г. Мирянин

1.Сколько статей содержал свод

Законов Хаммурапи

А. 123 Б. 282 В. 545 Г. 10

2. Как в переводе означало

Название Вавилон?____________

3. Как назывался неограниченный правитель

при деспотии?

А. Фараон

Б. Инан

В. Деспот

Г. Мирянин

1.Сколько статей содержал свод

Законов Хаммурапи

А. 123

Б. 282

В. 545

Г. 10

2. Как в переводе означало

Название Вавилон?____________

3. Как назывался неограниченный правитель

при деспотии?

А. Фараон

Б. Инан

В. Деспот

Г. Мирянин

1.Сколько статей содержал свод

Законов Хаммурапи

А. 123

Б. 282

В. 545

Г. 10

2. Как в переводе означало

Название Вавилон?____________

3. Как назывался неограниченный правитель

при деспотии?

А. Фараон

Б. Инан

В. Деспот

Г. Мирянин

1.Сколько статей содержал свод

Законов Хаммурапи

А. 123

Б. 282

В. 545

Г. 10

2. Как в переводе означало

Название Вавилон?____________

3. Как назывался неограниченный правитель

при деспотии?

А. Фараон

Б. Инан

В. Деспот

Г. Мирянин

1.Сколько статей содержал свод

Законов Хаммурапи

А. 123 Б. 282 В. 545 Г. 10

2. Как в переводе означало

Название Вавилон?____________

3. Как назывался неограниченный правитель

при деспотии?

А. Фараон

Б. Инан

В. Деспот

Г. Мирянин

Предмет: История древнего мира Класс: 5 А-Д Дата:___________

Подготовил: Мансурова А.Б.

Тема: Древний Вавилон.

Цель: Формирование знаний учащихся о древних государствах Двуречья.

Задачи:

• Сформировать представления о древневавилонском государстве, показать особенности этого государства (одно из сильнейших государств Древнего мира; основано на силе закона).

• Развивать внимательность на уроке, умение работать в группе, сотрудничать , договариваться, развивать мышление, речь обучающихся, умение анализировать отдельные статьи законов, делать умозаключения, взаимопроверка.

• Воспитывать уважительное отношение к истории государств мира в различные исторические эпохи, к роли личности в истории.

Оборудование: учебник, карточки, иллюстрации древнего Вавилона, таблица законов царя Хаммурапи.

Тип урока: комбинированный

План урока

1. Орг. момент

2. Проверка готовности учащихся.

3. Проверка домашнего задания.

Игра «Верно- неверно».

Актуализация знаний учащихся

1. Государство, которое располагалось между реками Тигр и Евфрат называлось Двуречье или Междуречье.(верно)

2. Современные государства, по территории которых протекают Тигр и Евфрат это Турция, Сирия, Ирак.(верно)

3. Особое письмо Двуречья называли иероглифами (неверно. Правильный ответ — особое письмо Двуречья называют клинопись.)

IV. Составление плана урока.

1. Расцвет Вавилона.

2. Законы Хаммурапи.

3. Вавилон в VII -VI веках до н.э.

V. Работа по новой теме.

1. Вступительное слово учителя:

Двуречье делилось на 2 части: Южную и Северную

Шумеры Семиты (скотоводы)

Семиты, в начале 2 тысячелетия VII веках до н.э. завоевали Южную часть Месопотамии, и образовали государство со столицей Вавилон, который переводится как «Врата бога».

Правителем Вавилона был царь, Хаммурапи, он знаменит своим сводом законов, из 282 статей, которые дошли до наших дней. Хаммурапи не просто издал законы, но даже приказал высечь их на стеле для ознакомления своего народа с ними. Законы переписывались и отправлялись по всему царству. Хаммурапи считал себя самым справедливым из царей а свои законы – самыми справедливыми.

И чтобы узнать, так ли это, мы сейчас поработаем с документами, где записаны некоторые из законов царя Хаммурапи. ( откройте страницу 51, давайте прочтем их, и сражу же обговорим, что они обозначают? ) Справедливы ли законы Хаммурапи? (2-3 ученика).

2. Устройство общества Древнего Вавилона. (Записать в столбик на доске)

Царь – получил власть и страну от богов.

( Он обладал правом полной собственности на землю, попав в немилость царю любой человек мог лишиться земли. Жизнь и имущество подданных полностью зависела от воли царя, власть царя была ничем не ограничена). Такая форма правления называется деспотия - а его правитель – деспот.

Жрецы – служители богов. Ухаживали за статуями богов, молились им, приносили жертвы.

Свободные люди – работающие на своей земле, имеющие права.

Рабы – чаще всего военнопленные, иногда и вавилоняне, которые не смогли выплатить свои долги.

Физминутка.

3. Боги и храмы древней Месопотамии.

В каждом городе возвышался храм, его строили на высокой земляной платформе. И имели вид высокой ступенчатой башни, огромные лестницы были устремлены в небо. Считалось, что выдающиеся жрецы и избранные цари, могут подниматься по этим ступеням к богам. Такие ступенчатые храмы называли – зиккураты.

При храмах имелось большое хозяйство, где работало множество людей, земледельцы, ремесленники. Храмы и жрецы обладали огромными богатствами.

VI. Рефлексия. А теперь я предлагаю ним с вами проверить свои знания, которые мы получили на уроке. ( раздаточный материал)

Взаимопроверка, выставление оценок. (Смотрите приложение 1)

Домашнее задание, параграф 9- 11, подготовка к контрольной работе.

Рекомендация, просмотреть мультфильм Роберта Саакаянца – Древний Вавилон, который поможет нам с вами визуализировать, и лучше узнать культуру и быт вавилонян.

infourok.ru

План-конспект урока по теме "Древний Вавилон" 5 класс

Краснодарский край, Динской р-н, ст. Новотитаровская

Бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №34

Методическая разработка

урока истории для 5 класса:

«Древний Вавилон».

Автор работы:

Частухин А.Н., учитель истории

БОУ СОШ №34 ст. Новотитаровской.

Ст. Новотитаровская, 2017 г.

Методическая разработка урока истории для 5 класса: «Древний Вавилон».

Автор работы: Частухин А.Н., учитель истории БОУ СОШ №34 ст. Новотитаровской Динского района Краснодарского края.

Цель: овладение материалом по теме, овладение навыкам работы с историческим источником

Планируемые результаты:

Личностные: понимание значимости знаний о масштабе для практической деятельности; осознание необходимости понимать и читать карту; стремление к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.

Метапредметные:

Познавательные: умение давать определения понятиям, выявлять их главные признаки, сравнивать объекты;развитие интеллектуальных способностей.

Регулятивные: вырабатывание умения управлять своей познавательной деятельностью, ставить цели;выполнять учебные действия в соответствие с заданием и уровнем подготовки;

Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение работать индивидуально и в группе.

Предметные:

По истории: усвоение понятий «деспотия», «закон», «уголовные законы», «сын человека», «мушкенум». Овладение основными датами по теме. Знание основных положений законов Хаммурапи, структуры вавилонского общества. Умение работать с источником, использовать эти знания на уроке.

Универсальные учебные действия:

Личностные: осознать необходимость изучения истории

Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

Познавательные: делать анализ и отбор информации, добывать новые знания из источников ЭОР, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.

Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

Тип урока: урок получения новых знаний с элементами повторения

Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, в группах

Оборудование: мультимедийный проектор, доска, раздаточный материал для учеников (1 шт. на парту), буклеты для учеников (по 1 шт. для ученика),карта «Древний Вавилон» в электронном варианте, презентация к уроку.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый.

УМК:

1.История. Древний мир. 5 класс. В.И. Уколова. – М.: Просвещение, 2016.

2. Электронное приложение к учебнику

Технология проведения урока.

Мотивационная установка

(1мин.)

- настраивает учащихся на работу, создает благоприятные условия для деятельности

-сообщает о значимости содержания урока

Слово учителя:

На прошлых занятиях мы с вами познакомились с древнейшими цивилизациями Месопотамии, их географическим положением. Познакомились с понятиями «государство», «монархия».

Один из признаков государства – законы. Они очень важны. К одному из древних законов вы сможете прикоснуться, и поработать с ним. Не удивляйтесь, он некоторым образом сохранился до наших дней. Обратите внимание: у вас есть источники и буклеты. С их помощью мы разберёмся с законами и их содержимым.

infourok.ru

План-конспект открытого урока в 6 классе по древней истории мира "Древний Вавилон"

Кенжекольская средняя

общеобразовательная школа

План-конспект открытого урока

в 6 классе по древней истории мира

Тема:

Древний Вавилон.

Учитель: Кульжанов Г.К

2013 год

Тема урока: Древний Вавилон

Цели:

-образовательные:

Создать условия для усвоения знаний о возникновении, расцвете могущественного государства в междуречье Тигра и Евфрата

-развивающие:

Работать над развитием устной речи, ставить цели на урок, применять свои знания для решения проблемных задач; излагать свою точку зрения;

-воспитательные: создать условия для воспитания у школьников уважение к созидательному труду, на примере первого свода законов Хаммурапи воспитывать уважение к законам государства.

Тип урока: изучение нового материала;

Методы: проблемный, объяснительно-иллюстративный, интерактивные

Оборудование: учебник, маршрутный лист, карта древнего Двуречья, интерактивная доска.

План урока

Мотивационно-целевой этап

Модельный ответ вариант №1

Уровень А.

1. Город стоял на перекрестке караванных путей. Земли шумеров и аккадцев также граничили с Вавилоном

2. Царь Хаммурапи.

3. Царя Навуходоносора

Уровень В.

1. «Висячие сады»

2. «Ворота богини Иштар»

3. «Храм бога Мардука»

2 вариант

Уровень А. (3 балла за каждый ответ) 9 баллов

Ответьте на вопросы

1. Какие факторы способствовали быстрому развитию Вавилона??

2. Назовите имя и годы правления царя-законодателя, обеднившего все Двуречье?

3. Что связанно с именем Навуходоносора?

Уровень В. (2 балла за ответ) 6 баллов

Заполните схему «Чудеса света из Вавилона»

Уровень С. Напишите эссе «Значение законов Хаммурапи » (5 баллов)

Дополнительное задание. Нарисуй одно из чудес света

Модельный ответ вариант №1

Уровень А.

1. Город стоял на перекрестке караванных путей. Земли шумеров и аккадцев также граничили с Вавилоном

2. Царь Хаммурапи.

3. Повторное возвышение Вавилона, строительство архитектурных шедевров

Уровень В.

1. «Висячие сады»

2. «Ворота богини Иштар»

3. «Храм бога Мардука»

Тестовое задание:

1. Великие реки Двуречья:

А) Нил и Аракс В) Тигр и Ганг

С) Тигр и Евфрат D) Нил и Инд

2. Первых жителей Двуречья называли:

А) ливийцы и египтяне В) персы и мидяне

С) иудеи и асирийцы D) шумеры и аккадцы

3. Основателем Шумеро-Аккадского царства был:

А) Шаруккин В) Патеси

С) Набанда D) Урук

4. Наивысшего расцвета Шумеро-Аккадское государство достигло при правлении:

А) Нарамсина В) Гутея

С) Элама D) Урарту

5. В основном дома шумеры строили из:

А) камня

В) дерева

С) кирпича

D) тростника

Ключ к тестовому заданию:

1 - С

2 – D

3 – А

4 – А

5 - D

doc4web.ru

«Конспект урока по истории на тему «Древний Вавилон» (5 класс)»

schoolfiles.net

Смотрите также

• 
  Ткани древнего египта
• 
  Скеллиге древняя гробница
• 
  Самые древние динозавры
• 
  Имена древних духов
• 
  Ревнители древнего благочестия
• 
  Древние улицы москвы
• 
  Культура древнего новгорода
• 
  Культурология древняя греция
• 
  Существа древней мифологии
• 
  Древний египет цитаты
• 
  Древнего новгорода культура