Медиаресурсы по истории Древнего Мира по ФГОС. Проект древняя история

Темы исследовательских работ по истории

Представленные темы исследовательских работ по истории являются актуальными в нынешнее время и рекомендуются для исследования учащимся с 5 по 11 класса общеобразовательной школы.

Любую из тем проектов по истории учащимся можно сузить или расширить, в зависимости от величины объема работы и класса школьника. Также, приведенные ниже темы проектных работ по истории можно взять за основу, дополнить и изменить. Особое внимание руководителю исследовательской работы учащегося необходимо обратить на подбор литературы и информационных источников по теме проекта.

История Древней Руси, История СССР, История ВОВ, История России, История Украины, История Крыма

Если вас интересуют темы исследовательских работ по Истории Древней Руси, Истории СССР, Истории ВОВ, Истории России, Истории Украины, Истории Крыма, археологии, перейдите по ссылкам ниже.

В списке ниже приведены наиболее интересные темы проектов по истории для учащихся 5 класса, 6 класса, 7 класса, 8 класса, 9 класса, 10 и 11 класса, а также представлены темы проектов по всемирной истории для любых общеобразовательных учреждений.

Ниже представлены темы исследовательских работ и проектов по истории для 5, 6, 7, 8, 9, 10 и 11 класса, не вошедшие в определенные классы, являющиеся общими и представляющие интерес в исследовании. Данные темы можно использовать в качестве тем научно-исследовательских работ по истории или для более простых исследовательских работ учащихся общеобразовательных школ.

Темы исследовательских работ по истории

Темы исследовательских проектов для учащихся по истории:

Темы проектов по истории (продолжение)

Темы исследовательских работ для учащихся по истории:

Код ссылки на страницу "Темы исследовательских работ по истории":<a href="http://obuchonok.ru/node/851" target="_blank">Темы исследовательских работ по истории</a>

Код ссылки на форум:[URL=http://obuchonok.ru/node/851]Темы проектных работ по истории[/URL]

obuchonok.ru

Проект по истории 5 класс

План

Ведение

1. Появление пирамид

2. План пирамид

3. Пирамиды Хафры

4. Пирамиды Менкаура

Заключение

Список литературы

Введение

Древние пирамиды Египта хранят в себе великое множество тайн и загадок. Люди во все времена не могли понять, для каких целей и для кого возводились эти гигантские храмы.

Цель: Выявление загадок египетских пирамид.

Задачи:

а) Выявить историю создания пирамид

б) Найти объяснение загадок египетских пирамид.

Появление пирамид

Египетские пирамиды - величайшие архитектурные памятники Древнего Египта, среди которых одно из "семи чудес света" пирамида Хеопса. Пирамиды представляют собой огромные каменные сооружения пирамидальной формы, использовавшиеся в качестве гробниц для фараонов Древнего Египта. Слово "пирамида"- греческое. По мнению одних исследователей, большая куча пшеницы и стала прообразом пирамиды. По мнению других учёных, это слово произошло от названия поминального пирога пирамидальной формы. Всего в Египте было обнаружено 118 пирамид.

Пирамиды поражают своим величием. Зачаровывают своими тайнами и загадками. Строятся нескончаемые предположения о создании египетских пирамид.

Египетские пирамиды являются одним из чудес света. И не мудрено. Даже мысль о том, что люди с помощью лишь примитивных механических устройств соорудили подобные громады (пирамиды) восхищает и будет восхищать нас и впредь. Даже невзирая на то, что со времени создания египетских пирамид прошли тысячелетия.

Глядя на эти дивные монументы эпохи, создается впечатление, что время обходит их стороной, а может, это магия сфинкса остановила его, славя величие фараона. Есть предположение, что корни цивилизации создавшей пирамиды гораздо древнее. Особо смелые даже предполагают, что это инопланетяне возвели египетские пирамиды.

Строится масса версий о назначении пирамид. Наиболее древнее из них - это усыпальницы фараонов. Но кроме этого высказываются гипотезы, что египетские пирамиды - это модель звездного неба. Что пирамиды были созданы еще до появления фараонов. Посредством осуществления отдельных архитектурных работ, тем самым скрыв более древние постройки, египетские пирамиды были приспособлены под нужды фараонов.

И все же общепринято считать, что пирамиды строили из каменных блоков известняка с гладко отшлифованными сторонами. Каждый блок весит в среднем 2.5 тонны.

Строили пирамиды Египта при помощи мускульной силы. На правом берегу Нила, в каменоломнях вблизи Мемфиса, тысячи людей добывали известняк.

Чтобы поднять блоки, египтяне строили из кирпича и камня наклонную насыпь под углом подъема 15о. По мере сооружения пирамиды насыпь удлиняли. После окончания строительства насыпь срывали и разравнивали. Кубические блоки ставили друг на друга, получались ступенчатые сооружения. Такими мы их видим в наши дни. Первоначально египетские пирамиды имели идеально гладкие поверхности всех своих четырех граней, так как на каждую из «ступеней» был уложен трехгранный призматический блок белого мокатамского известняка.

Качество работы этих строителей, живших сорок семь столетий назад, было таково, что несовпадения горизонтальных и вертикальных линий пирамиды не превышают ширину большого пальца. Камни настолько плотно пригонялись один к другому, что между ними нельзя просунуть даже иголку.

Вид пирамид, стоящих на краю огромной пустыни, производит неизгладимое впечатление и на человека нашего времени. Первоначальная высота пирамиды Хеопса (Хуфу) была 146,59 м, Хефрена — 143,5 м, Микерина — 66,5 м. Сегодня пирамида Хеопса возвышается над пустыней лишь на 137 м, Хефрена — на 136,6 м.

1 версия – пирамиды – давно разграбленные гробницы фараонов, построенные при помощи примитивных орудий труда

Одним из центральных моментов в жизни древних египтян была религия, которая и формировала всю культуру в целом. Особое внимание уделялось загробной жизни, воспринимающейся как явное продолжение жизни земной. Именно поэтому подготовка к жизни после смерти начиналась еще задолго до нее, ставилась как одна из главных жизненных задач.

Согласно древнеегипетской вере у человека было несколько душ. Душа Ка выступала в роли двойника египтянина, с которым ему предстояла встретиться в загробном мире. Душа Ба связывалась с самим человеком, и покидала его тело после смерти.

Поначалу считалось, что право на жизнь после смерти есть только у фараона, но он мог даровать это «бессмертие» своим приближенным, которых обычно хоронили рядом с гробницей владыки. Обычным же людям попасть в мир мертвых суждено не было, исключение составляли только рабы и прислуга, которых фараон «забирал» с собой, и которые изображались на стенах великой гробницы.

Но для комфортной жизни после смерти покойника нужно было снабдить всем необходимым: еда, домашняя утварь, прислуга, рабы и многое другое, необходимое для среднего фараона. Также старались сохранить тело человека, чтобы душа Ба могла позже соединиться с ним вновь. Поэтому в вопросах сохранности тела и родились бальзамирование и создание сложных гробниц-пирамид.

2 версия – Пирамиды построены с помощью смеси, подобной бетону, которая заливалась в бетонные коробы, установленные на пирамиде,

из-за чего возникает иллюзия постройки из блоков

Существует также теория о том, что сами блоки из которых состоит  пирамида, были изготовлены при помощи опалубки. Прямоугольной  формы опалубка устанавливалась на пирамиде, в которую, впоследствии  заливался растворообразный состав. В верхних уровнях пирамиды на  наружных камнях отчетливо видны отпечатки циновки (материал опалубки). 

Современные методы исследования доказывают искусственное  происхождение камней.

Для изготовления бетона использовались компоненты: активированная

 зола, сода, измельченный гранит, ил с реки Нил. Древние египтяне  использовали метод опалубочного монолитного строительства. 

Бетонирование происходило в пределах одной  захватки,  с уплотнением  засыпанной смеси. 

3 версия - Пирамиды и другие сооружения – зернохранилища библейского Иосифа

Иосиф был выдающимся архитектором, создателем первой египетской пирамиды. Ему также принадлежала идея строить из тёсаного камня, а не из глиняных кирпичей. В Саккаре археологи обнаружили большой комплекс, включающий в себя Ступенчатую пирамиду (она была построена первой из всех египетских пирамид). Внутри комплекса — длинный зал с 40 колоннами и ряд просторных шахт, уходящих глубоко под землю. Эти шахты не могли быть усыпальницами, т. к. все усыпальницы вокруг имеют иную, традиционную форму. Тогда для чего эти шахты?

Согласно библейскому тексту, в период семи урожайных лет под руководством Иосифа был создан административный центр, который занимался заготовкой, хранением и сбытом большого количества зерна. Иосиф организовал постройку зернохранилищ по всей стране (Бытие 41:33–36). На дне шахт в Саккаре были обнаружены остатки зерна: вероятно, шахты и были зернохранилищами! 

4 версия – Пирамиды, возможно, следы существования какой-то очень древней, исчезнувшей науки

Эзотерики полагают, что пирамиды являлись гигантскими культурными, культовыми и энергетическими центрами. Когда-то в них проводились занятия, сдавались экзамены, проходили посвящения в религиозные таинства. Они были своего рода храмами науки, куда допускались лишь избранные и те, кто способен нести груз великих знаний. 

5 версия – Пирамиды – сооружения более развитой цивилизации, с применением высоких технологий.

В последнее время в пирамидографии больше распространены теории, связывающие появление пирамид с атлантами или пришельцами. Некоторые древние тексты рассказывают о существовании великой цивилизации, которая во много раз превосходила по своему технологическому развитию и в плане человеческих достижений современную. Причём таких цивилизаций было даже несколько, но все они исчезали без следа – цикл их развития заканчивался полным уничтожением. Атлантида была одной из таких цивилизаций, причём предшествующей нашей. Согласно теории, подтверждающей существование Атлантиды, хронология Древнего Египта выглядит следующим образом: конец эпохи атлантов и зарождение допотопной египетской цивилизации, согласно сведениям, оставленным Манефоном, приходится на 36 766 год до н.э.; конец последнего великого года и начало нынешнего, который продолжается и сейчас, относится к 10 858 году до н.э.. Атланты, по рассказам жрецов, обладали поистине могущественными знаниями и силой: они могли только одним усилием воли сдвигать монолитные гигантские камни и перемещать их по воздуху. И якобы таким образом и были построены Великая пирамида (пирамида Хеопса), Большой сфинкс и город в Перу – Мачу-Пикчу. 

План пирамид

Пирамида Хуфу (Хеопса)

Пирамида Хеопса по официальной версии была возведена осенью 2480 года до н.э. Дату возникновения первого древнего чуда света, многие историки и исследователи оспаривают, приводя аргументы в пользу своих доводов. Строительство Великой пирамиды длилось около 2-3 десятков лет. В нем участвовали более ста тысяч жителей древнего Египта и лучших мастеров того времени. Первым делом была построена большая дорога для доставки строительных материалов, потом подземные ходы и шахта. Большая часть времени ушла на возведение верхней части пирамиды – стен и внутренних ходов и гробниц.

Есть очень интересная особенность постройки: высота пирамиды Хеопса в первозданном своем виде и ширина была по 147 метров. Из-за песков засыпающих основание строения и обсыпания облицовочной части она уменьшилась на 10 метров и непосредственно теперь составляет сейчас 137 метров в высоту. Строилась гигантская гробница преимущественно из огромных, весом около 2,5 тон глыб известняка и гранита, которые тщательно отшлифовывали, чтобы не потерять идеальную форму конструкции. А в гробнице самого древнего фараона были найдены гранитные глыбы, вес которых достигал почти 80 тонн. По подсчетам египтологов огромных камней понадобилось около 2 300 000, что не может нас всех не впечатлять.

Сомнения, связанные со строительством пирамиды заключались в том, что в те тёмные времена не было вовсе никаких специальных машин и приспособлений способных поднять и идеально сложить под определённым уклоном тяжеленные блоки. Одни считали, что в строительстве принимали участие более миллиона человек, другие, что глыбы поднимались подъемным механизмом. Все было настолько продумано и максимально совершенно, что без применения бетонного раствора и цемента камни укладывались так, что между ними вовсе невозможно было вставить даже тонкую бумагу! Существует предположение, что пирамида была создана вовсе и не людьми, а инопланетянами или другой силой неведомой человеку.

Мы же основываемся конкретно на том, что пирамиды – это всё-таки творение людей. Для того чтобы быстро извлечь из скалы камень нужного размера и формы делались его очертания. Условная форма высекалась, и туда вставляли сухое дерево. Его регулярно поливали водой, от влаги дерево увеличивалось, и под его давлением образовывалась трещине в скале. Теперь большую глыбу извлекали и предавали ей требуемую форму и размер. Камни для строительства были перенаправлены по речке огромными лодками.

Чтобы поднять тяжеленные глыбы наверх использовали массивные сани из дерева. По пологому подъему камни поднимали друг за другом упряжки их сотни рабов.

Проход в пирамиду первоначально был не там, где он находится сейчас. Он имел форму арки и находился с северной стороны строения высотой более 15 метров. В попытке ограбить великую гробницу в 820 году был сделан новый вход, уже на 17-ти метровой высоте. Но Халиф Абу Джафар, что хотел обогатиться награбленным, не нашел никаких драгоценностей и ценных вещей и ушел ни с чем. Именно этот проход сейчас открыт для туристов.

Пирамида состоит из нескольких длинных коридоров ведущих в гробницы. Сразу после входа идёт общий коридор, что расходиться на 2 тоннеля ведущих в центральную и нижнюю часть пирамиды. Внизу находящаяся палата по каким-то причинам не достроена. Там же находится узкая лазейка, за которой только тупик и трёхметровый колодец. Поднявшись по коридору верх, вы попадете в Большую Галерею. Если свернуть на первом повороте налево и немного пройти, вы увидите палату жены владыки. А по коридору выше находиться и самая большая – гробница самого фараона.

Начало галереи интересно тем, что там сооружен длинный и узкий почти вертикальный Грот. Есть предположение, что он там и был ещё до основания самой пирамиды. С обеих гробниц фараона и его жены проделаны узкие проходы шириной около 20 сантиметров. Предположительно они были сделаны для вентиляции палат. Есть ещё одна версия, что эти проходы и коридоры указатели звезд: Сириуса, Альнитаки и Тубана и что пирамида служила местом для астрономических исследований. Но есть и другое мнение – согласно вере в загробную жизнь египтянами считалось, что по каналам возвращается душа с небес.

Имеется один немаловажный и интересный факт – строительство пирамиды было выполнено строго под одним углом 26,5 градусов. Есть все основания предполагать, что жители древности очень хорошо разбирались в геометрии и точных науках. Чего только стоят пропорциональные ровные коридоры и вентиляционные каналы.

Недалеко от самой пирамиды в ходе раскопок были найдены египетские, кедровые лодки. Они были сделаны из чистого дерева без единого гвоздя. Одна из лодок бала разделена на 1224 частей. Собрать её удалось реставратору Ахамеду Юссуфу Мустафе. Для этого архитектору пришлось потратить целых 14 лет, такому высокому терпению во имя науки можно только позавидовать. Собранной лодкой сегодня можно полюбоваться в музее причудливой формы. Он находиться с южной стороны Великой пирамиды.

Пирамиды Хафры

Пирамида Хафры ненамного уступает усыпальнице Хеопса по величине и по возрасту.

Первоначально, приблизительно в середине XXVI века до нашей эры, она достигала 143,5 м в высоту и, следовательно, была на 3,2 м ниже, нежели пирамида Хуфу. В настоящее время ее высота составляет 136,5 м, то есть ей не хватает всего лишь около метра для того, чтобы сравняться со своей более знаменитой соседкой.

Стороны ее квадратного основания сразу после постройки составляли 215,3 м, а ныне они равны 215,5 м. Из-за небольшого различия в длине сторон этих двух сооружений (оно составляет всего лишь 10 процентов) и из-за более крутого наклона стен, пирамида Хафры кажется выше, чем пирамида Хеопса. Этот оптический эффект усиливается также и тем, что она стоит на самом высоком месте гизехского некрополя.

Пирамида Хафры превосходит пирамиду Хеопса своей неприступностью. Группе опытных альпинистов потребуется не меньше часа для того, чтобы подняться на ее вершину. К тому же им придется преодолеть известняковый навес, он может послужить крышей, под тенью которой можно отдохнуть. На вершине сооружения отсутствует бенбенет, гранитный "пирамидон", его острие должно ловить первые и последние лучи солнечной ладьи Ра.

Внутренняя конструкция пирамиды Хафры

Что касается внутренней конструкции пирамиды Хафры, то она довольно проста. Ее составляют две камеры и два входа, расположенные на северной стороне. Первый вход сделан на высоте 15 м, а второй - прямо под ним, на уровне основания. В наши дни внутрь строения можно попасть только через верхний вход по коридору, который выравнивается под самым основанием и ведет к погребальной камере.

Коридор, идущий он нижнего входа, вначале снижается на глубину 10 м и после небольшого ровного отрезка вновь поднимается, соединяясь с верхним коридором. Сбоку он имеет отвод в небольшое помещение, строительство которого по неизвестным причинам осталось незавершенным.

Погребальная камера располагается приблизительно на уровне оси пирамиды. Ее протяженность с востока на запад составляет 14,2 м, а с севера на юг - 5м. Высота потолков равна 6,8 м. Камера вытесана внутри скалы, а ее сводчатый потолок упирается в каменным массив сооружения.

Пирамиды облицовывались известняком, настолько гладким, что никто из смертных не мог по нему передвигаться. Зато душа фараона устремлялась на вершину пирамиды именно по внешней облицовке. Там уже ждал бог Ра с солнечной ладьей, на которой умерший начинал путешествие в бессмертие.

В ней и до сей поры находится пустой саркофаг с разбитой крышкой. Его обнаружил Бельцони в 1818 году. Саркофаг был сделан из великолепно отшлифованного гранита. Помимо перечисленных, в пирамиде Хафры больше нет никаких помещений, камер или шахт. Даже туннель Бельцони в наши дни уже засыпан песком.

Уникальность данного сооружения состоит в том, что оно является самой компактной постройкой в мире из всех обнаруженных к настоящему моменту. При том, что ее объем равен 16 292 000 м3, свободное пространство пирамидызанимает менее 0,01%.

Эта пирамида называлась "Хафра велик". Безусловно, она оправдывает такую характеристику. В той же мере этого названия достойны и прилегающие к ней постройки. Размеры сохранившихся сооружений превосходят все иные известные строения такого рода, относящиеся к периоду Древнего царства.

Заупокойный храм, принадлежащий пирамиде Хафры, находился в удовлетворительном состоянии еще в XVIII веке нашей эры. Затем жители окрестных районов растащили стены здания. Однако его развалины с достаточной достоверностью позволяют судить о первоначальном облике храма. С их помощью можно даже реконструировать постройку.

Заупокойный храм располагался к востоку от главной пирамиды за стеной ограждения на гранитной террасе, предназначенной специально для него. Его площадь составляла 145 х 45 м. В храм входило пять молелен с помещениями, служившими прихожими.

Во дворе храма стояло 12 скульптурных изображений фараона. Каменная дорога протяженностью около 0,5 км и шириной 5 м приводила к нижнему храму, находившемуся юго-восточнее Большого Сфинкса, прямо перед современной смотровой площадкой.

Гранитный храм пирамиды Хафры

Форма нижнего храма являла собой подобие мастабы. Его площадь в плане составляла 45 х 45 м, а высота равнялась 12 м. В центральном зале располагались 23 тронные статуи фараона, которые в основном были сделаны из алебастра и сланца, а также 16 колонн, построенных из гранита.

Угол наклона сторон пирамиды Хефрена - 53 градуса. У всех пирамид он разный: например, у пирамиды Микерина он составляет 51 градус.

Два входа в храм стерегли четыре лежащих сфинкса. Эту постройку ныне принято назвать Гранитным храмом, для того чтобы отличить его от Храма Сфинкса, стоящего по соседству и обнаруженного лишь в XX веке.

Подобно всем остальным пирамидам, усыпальница фараона Хафры была окружена каменным ограждением. Раскопки основания этой стены показывают, что ее толщина достигала 3,4 м. Она отстояла от пирамиды на 10,1 м. По бокам заупокойного храма располагалось 5 доков, в которых должны были находиться 5 солнечных ладей.

К великому сожалению археологов, все они оказались пустыми. На юг от каменной стены, точно по ее центру, первоначально стояла небольшая пирамида-спутница. Она располагалась на искусственной террасе.

Наземная часть пирамиды давно исчезла, однако, судя по остаткам ее основания и обломкам облицовочных плит, можно сделать вывод, что ее размеры составляли приблизительно 20,2х20,1 м, а наклон стен - 52° 20'.

Подземная часть сооружения сохранилась полностью. Уцелел даже туннель, расположенный на глубине 12 м и прорытый грабителями, через который они проникли в погребальную камеру. Очевидно, в этой пирамиде нашла вечный покой супруга Хафры. С полной определенностью ничего утверждать нельзя, поскольку в камере практически ничего не удалось обнаружить (за исключением двух жемчужин, оброненных грабителями, пробки от одного из сосудов, на которой археологи смогли прочесть имя Хафры).

Территория, прилегающая к пирамиде

Прилегающая к пирамиде территория подверглась скрупулезному изучению. Наиболее значительные находки были сделаны еще в XIX веке. В 1881 году археолог Питри обнаружил на западной стороне остатки строения, в котором было более 90 длинных и узких помещений, размер которых достигал 26 х 3 м. Сравнение с аналогичными находками в Мединет-Абу и Иллахуне доказало, что эти постройки представляли собой жилища древних мастеров, постоянно занятых на строительстве пирамид.

Пирамида Менкаруа

Почему фараон Менкаура устраивал каждую ночь пиры и очень торопился со строительством пирамиды? Тому виною предсказание близкой смерти. Ему удалось дождаться только 20-метровой высоты пирамиды. Остальное достраивал преемник Менкауры.

Несмотря на то, что пирамида Микерина – самая маленькая из трех Великих пирамид, у египтян она имеет прозвище прозвищу «Херу» (высокая).

Обратимся к самой небольшой из трех Великих пирамид, находящихся в Гизе. Она называлась "Божественный Менкаура". Это сооружение располагается в юго-западной части плато, на довольно значительном расстоянии от двух других пирамид. В сравнении с пирамидами Хеопса и Хафры она, разумеется, проигрывает и по размерам, и по возрасту.

Однако стыдиться ей нечего. Основание пирамиды составляет 108,4х 108,4 м, а высота - 62 м. Она возведена более 4500 лет тому назад. В совсем первоначальном виде пирамида Менкауры была приблизительно на 4 м выше, нежели сейчас. Благодаря наносам песка, защищающим нижнюю часть ее облицовки, длина сторон пирамиды осталась неизменной.

Облицовка сделана из красного асуанского гранита. Первоначально она покрывала сооружение приблизительно на треть ее высоты. Затем ее сменяли плиты, сделанные из турского известняка. Вершина пирамиды, скорее всего, также была красного цвета и сделана из гранита. По свидетельствам летописцев, такой вид пирамида Менкауры имела вплоть до XVI века, пока ее не разграбили мамелюки. Древние историки считали ее прекраснейшей из всех пирамид.

Легенда о предсказании оракула

В произведениях Геродота рассказывается, что Менкаура однажды получил предсказание оракула из города Буто, согласно которому ему оставалось править всего б лет. В "Истории" древний летописец повествует, как Менкаура, узнав об этом, "приказал изготовить множество светильников. По ночам царь велел зажигать их, стал пить вино и непрестанно веселиться днем и ночью... Так поступал он, превращая ночи в дни, чтобы уличить оракула во лжи и сделать из шести лет двенадцать".

Пирамида Менкаура несколько выбивается из общей картины построек в Гизе. Поэтому в античности ее постройку иногда приписывали не Микерину, а знаменитой гетере Родопис.

Разумеется, это всего лишь предание, не подкрепленное достовернымифактами, тем более что по свидетельству другого историка Манефона, Менкаура пробыл у власти 63 года. Тем не менее, пирамида и окружающие ее постройки создают впечатление, что Менкаура действительно царствовал недолго и предчувствовал свой ранний уход из жизни.

Исследование первоначального входа, который был перекрыт в течение дальнейшего строительства, показывает, что в момент воздвижения основаниепирамиды составляло приблизительно 60 х 60 м, а увеличено оно было несколько позже. Менкаура приказал вытесать погребальную камеру всего в 6 м под основанием. Однако на следующей фазе строительства он по каким-то причинам решил опустить ее на более безопасную глубину.

В заупокойном храме Менкаура был использован самый тяжелый каменный блок на плато Гиза. Его вес составляет около 200 тонн.

Примечательно, что для строительства этой пирамиды использовались гораздо более крупные блоки, нежели при воздвижении двух ее соседок. Видимо,Менкаура стремился, насколько это возможно, уменьшить сроки строительства, и поэтому он приказал мастерам не тратить много времени на тщательную обработку строительного материала. Спешка ощущается даже по прошествии нескольких тысячелетий.

Фараон  Менкаура так и не успел достроить пирамиду

Однако как бы не торопился Менкаура, дожить до завершения постройки он, по-видимому, так и не смог. Некоторые египтологи считают, что этот фараон скончался в тот момент, когда пирамида достигала высоты 20 м, то есть уровня гранитной облицовки. Исследователь Эдварс выдвинул гипотезу, что первоначально Менкауранамеревался облицовать красным гранитом все сооружение, однако преемник властителя не стал слишком утруждать себя подобными заботами.

Вход в пирамиду Микерина не смогли найти даже завоеватели-мамелюки. Его открыл только в 1837 году англичанин Г.Виз, очистив от песка основание пирамиды. Гробницу разграбили еще в древности, каменный саркофаг и деревянный гроб взломали. Виз нашел лишь части скелета фараона и остатки ткани.

В заупокойном храме обнаружено даже письменное подтверждение этого факта. Эту постройку начали сооружать из камня, но вскоре его заменили кирпичом. В развалинах храма найдена надпись, гласящая, что так приказал "Шепсескаф, царь Верхнего и Нижнего Египта, для своего отца, царя Верхнего и Нижнего Египта, Осириса Менкауры".

Отличительной особенностью пирамиды Менкаура является то, что она расположена не на скальном основании, а на специально подготовленной террасе из известняковых блоков.

Постройка пирамиды Менкаура знаменует собой начало эпохи, во время которой пирамиды обрели «стандарт». Начиная с царствования Менкаура, высота пирамид стабилизируется, а отклонения редко превышают двадцать метров.

Удивительные явления внутри пирамид

Давно замечены удивительные свойства пирамиды, связанные с ее формой.  Эти свойства объединяют под названием «эффект пирамид». Этот эффект проявляется на всем: на живых организмах, растениях, минералах, жидкостях. Не всем публикациям на эту тему можно полностью доверять, но безусловно одно, эффект пирамид существует и стоит того, чтобы его интенсивно изучать.

Француз Бови был первым, кто обратил внимание на странное явление. В Усыпальнице царя Великой пирамиды стояли мусорные баки, в которых среди мусора находились трупы кошек и других мелких животных, которые случайно забрели в пирамиду и погибли там. Их трупы выглядели довольно странно: не ощущалось никакого запаха, и не было заметно признаков разложения. Бови обследовал трупы и обнаружил, что они обезвожены и мумифицированы, несмотря на влажность в помещении.   

Бови заинтересовался, в чем причина этого удивительного явления. Предположив, что все дело в форме пирамиды, он сделал деревянную модель пирамиды Хеопса, сторона основания равнялась 90 сантиметрам, и ориентировал ее строго на север. Внутри на уровне одной трети высоты он положил только что умершую кошку. Через несколько дней труп мумифицировался. Затем Бови экспериментировал с другими органическими материалами, в частности с теми, которые быстро портятся в обычных условиях, например бычьими мозгами. Продукты не портились, и Бови сделал вывод, что форма пирамиды обладает чудодейственными свойствами.

Знаменитый русский архитектор Николай Львов в конце 18 века при строительстве усадьб екатерининских вельмож в качестве подсобного помещения строил ледники в форме пирамид. Ледниками их называли потому, что зимой в них заготавливали лед, а летом использовали для хранения продуктов. Один из них – пятиметровой высоты, в пропорциях пирамиды Хеопса, сохранился на окраине Торжка в усадьбе Митино. Как утверждают,  мясо сохраняется в нем неделями в любую жару и без всякого охлаждения.

Вирусологи, доктора наук Николай и Дмитрий Носики, поместили в пирамиду клеточную культуру. Через 21 день оказалось, что выживших клеток в 6 раз больше, чем в контрольной чашке, а жизнеспособных в 25 раз!

Есть мнение, что благотворное влияние пирамид распространяется и на пространство вокруг них. Это спокойное, ровное поведение людей, живущих вблизи.

Заключение:

Исследовав научно – популярную литературу, я пришел к таким выводам:

- Пирамиды были воздвигнуты людьми

- Возможно ими руководили инопланетяне

- Люди пытаются разгадать тайны пирамид несколько тысячелетий, а загадок становится все больше.

infourok.ru

Темы проектов по истории для 5 класса

Темы проектов по истории для 5 класса.

1.Влияние открытий и изобретений на жизнь первобытных людей.

2.Древнейшие виды письменности.

3. Древняя Индия – родина многих сказок и басен о животных.

4. Древняя культура Китая.

5. Религии мира.

6. Мудрецы древности о правилах поведения.

7. Устройство древних государств.

8. Патриотизм греков в войнах с персами.

9. Зрелища, возникшие в древности.

10.Знаменитые сооружения и постройки древности.

Уважаемые пятиклассники!

В течение учебного года Вам необходимо выполнить один исследовательский проект из предложенных учителем тем (можно самому сформулировать тему). При работе над проектом советую придерживаться следующего алгоритма:

1. Что я хочу узнать и выяснить?

2. Моя цель.

3. Собираю информацию (указать из каких книг, статей, материалов из Интернета).

4. Составляю план.

5. Печатаю содержание в соответствии с планом.

6. Оцениваю свою работу:

Работая над проектом, я узнал (а), что…

Самым важным я считаю…

Я научился (лась)…

Необходимо учесть стандартные требования к оформлению. На титульном листе указываются: название образовательного учреждения (полностью), тема, фамилия, имя и отчество автора (полностью), класс, фамилия, имя и отчество

учителя, его должность, населенный пункт, где выполнялась работа и год (смотрите приложение 1).

Компьютерный набор работы – шрифт Times New Roman 14, межстрочный интервал - 1,5. Поля: верхнее и нижнее 2 см, левое – 2,5 см и правое – 1,5 см. Страницы нумеруются в верхнем правом углу.

Работа снабжается содержанием, в котором выделяются введение, главы (разделы), заключение и соответствующие приложения. Ссылки и сноски на источники и литературу в конце каждого раздела (после введения, каждой из глав и заключения). Объем основного текста до 6-ти страниц. Сокращения и аббревиатуры в тексте работы не допускаются.

Список использованных источников и литературы прилагается после основного текста и оформляется по алфавиту.

В приложении располагаются также все необходимые иллюстративные материалы, на которые в основном тексте должны быть ссылки, согласно присвоенным им порядковым номерам (рис.1, рис. 2 и т.д.). Под всеми иллюстрациями, кроме порядковых номеров должны быть подписи, соответствующие их содержанию.

Приложение 1

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Новохоперская средняя общеобразовательная школа №2»

Тема. Искусство Древнего Египта.

Выполнил: Иванов Иван Иванович,

ученик 5 класса

Руководитель: Фомина Вера Николаевна,

учитель истории.

Новохоперск, 2016 г.

infourok.ru

Проект. История наших имен уходит корнями в древний мир.

Просмотр содержимого документа «Проект. История наших имен уходит корнями в древний мир.»

История наших имен уходит корнями в древний мир

Проект выполнили: Бунькова Марина,

Ковалева Анастасия, Буйнякова Алиса.

5 класс. МОУ Саргазинская СОШ.

Руководитель проекта:

Морозова Светлана Александровна

Актуальность исследования

• Изучение имен необходимо. Имена являются уникальным памятником истории и культуры народа. Поэтому каждый человек должен знать историю происхождения своего имени, потому что с этого начинается понимание и знание истории своей страны.

Категория 1.

  Как ты думаешь, что такое имя?

25 % - знают. 75% – не знают.

Категория 2

Что означает твое имя?

25 % - знают. 75% – не знают.

Категория 3.

Откуда родом твое имя?

100 % не знают.

Таким образом, значение (перевод) своего имени знают - 25% ребят, а вот страну происхождения – не знает никто.

Проблема.

• Анкетирование показало, что обучающиеся моего класса не все знают историю происхождения своих имен. Надо ликвидировать этот пробел и узнать, откуда пришли наши имена и что они означают?

• Объект исследования: обучающиеся МОУ Саргазинская СОШ
• Предмет исследования: имена обучающихся 5 класса
• Цель проекта:

выяснить историю происхождения и значение имен обучающихся нашего класса».

Задачи

• провести теоретическое изучение трудов, касающихся проблемы происхождения и значение имен
• определить страну происхождения имен одноклассников
• исследовать значение имени
• разработать «Антропонимический календарь» происхождения и значения имен, обучающихся моего класса.

Методы:

• теоретический анализ литературы и Интернет- источников
• анкетирование
• практический анализ результатов анкетирования
• математическая статистика, анализ диаграмм

Практическая значимость проекта

• полученные результаты можно будет использовать на уроках русского языка и истории для формирования осознания общности всех национальностей и народностей людей на Земле, для понимания исторических событий и их влияние на общество, семью и каждого отдельно взятого человека.

Этапы работы над проектом

Анкетирование

В читальном зале школы

Теоретический анализ литературы и Интернет- источников

Этапы работы

Практический анализ результатов анкетирования

Математическая статистика, анализ диаграмм

Что такое имя

• Имя – 1) известный, знаменитый человек; 2) фамилия, семейное название; 3) личное название человека, даваемое при рождении, часто вообще личное название живого существа . ( В «Толковом словаре русского языка» С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой )
• «Имя - это слово, которым зовут, означают особь, личность » (По словарю В.И. Даля)

Антропонимика – наука о личных именах

• Еще в Древней Греции существовали научные школы, которые занимались вопросами ономастики - искусством давать имена
• Ее название образовано из древнегреческих слов (такова научная традиция): антропос — «человек» и онома - «имя».
• Термин этот, как предполагают, предложил впервые португальский лингвист Ж. Лейте Васконсельва в 1887 году
• Антропонимика, успешно развивается во многих странах мира.

В1903 году издан замечательный «Словарь древнерусских личных собственных имен» Н. М. Туликова, вобравший в себя сведения из опубликованных к тому времени архивных документов.

Анастасия

• Воскрешенная (греч)

Алиса

• По одной из них, оно имеет французские корни и произошло от древнего имени Alis – краткого варианта от Adelais, значение которого переводится как «благородный род», «благородное сословие».
• Также его происхождение связывают с латинским словом «alis», что означает «крылья».

• И, наконец, некоторые историки считают, что в переводе с древненемецкого оно приобретает значение «малышка»

Владислав

• Оно означает «владеть (володѣти) славою».
• По поверью наших предков, названные этим именем люди просто обречены прославиться, и это нередко оправдывается в жизни.

Кирилл

Господин (греч).

Максим

• Превеликий (латин).

• Зрелый, с разнообразными способностями. Хорошо знают свои возможности.

Марина

• Морская (латин).

• Часто - баловень судьбы. Нетерпелива и импульсивна. Может придать делу большой размах.
• С воображением, вольная, не знает, как поступит через миг.

Вячеслав

• наиславнейший (имя Вячеслав славянского происхождения).

Откуда родом наши имена?

Славянские

• Владислав, Вячеслав.
• Владислав, Вячеслав.

Греческие

• Анастасия. Кирилл, Кирилл
• Анастасия. Кирилл, Кирилл

Римские

• Алиса, Максим, Марина
• Алиса, Максим, Марина

Наши имена на карте Древнего мира

• Важно помнить, что имя – это не наряд, который можно надевать по праздникам, можно подарить или выбросить. Значение имени - часть личности, дается оно только единожды и сопровождает человека всю жизнь.

multiurok.ru

Темы проектов по истории | Творческие проекты и работы учащихся

В данном разделе сайта мы предлагаем рассмотреть интересные темы проектов по истории учащимся школ, лицеев и гимназий для проведения исследовательской работы и написания проекта. Темы проектов охватывают историю Древнего Египта, цивилизации Майа, олимпийских игр, историю России и СССР.

Любую из перечисленных тем творческих проектов по истории разрешается изменять в зависимости от сложности, объемности работы, а также увлечений и заинтересованности школьника, начитанности его по данному разделу истории.

Работу по выбранным темам проектных работ по истории необходимо проводить под руководством научного руководителя - учителя истории.

Из наиболее интересных тем индивидуальных исследовательских проектов и работ по истории мы рекомендуем темы о цивилизации Майя, об истории Древнего Рима и подвигах Геракла, а также на разработку кроссвордов, экскурсий, викторин и сайтов.

Интересные темы проектов по истории

Актуальные темы индивидуальных исследовательских проектов по истории:

Темы творческих проектов на изготовление Пособий

Вспомогательный материал для урока всеобщей истории в 6-х и 10-х классах по теме "Византия".Вспомогательный материал по всеобщей истории для 5-х и 10-х классов по теме "Спарта".Занимательный календарь для школьников. 2013–2014 гг. История.Тест "Отечественная война 1812 г."Журнал ко Дню Победы "Наука и техника – тебе, фронт".Журнал, посвященный 65-летию контрнаступления под Москвой.Учебно- методический комплекс " Монголо-татарское нашествие".Фоторепортаж из мемориального музея обороны и блокады Ленинграда.Школьный музей в лицахЭкологическая газета "Главное богатство Сочи"Электронное пособие "Иллюстрированные кроссворды по истории Руси IX – XV вв."Электронный справочник "История Древнего Рима".Электронный справочник по истории "Династия Романовых".

Темы творческих работ по истории на создание викторин и игр

Темы исследовательских проектов по истории на создание викторин и игр:

Темы проектов по истории и археологии

Детская керамическая игрушка по материалам археологических раскопок.Наконечники стрел в коллекции из раскопок.Наскальные рисунки.Археологические культуры Дальнего Востока и Америки.Археологические находки в Ашинском районе.Археологические находки в Долине царейАрхеологические памятники Воронежского края.Археологические раскопки на территории Заполотья (дневник начинающего археолога).Археологический музей "Аркаим".Археологическое значение открытия гробницы Тутанхамона.

Темы проектов по истории на разработку экскурсий

Темы исследовательских проектов по истории на разработку экскурсий:

Темы проектов по истории на создание сайтов

Web-сайт "Англия".Web-сайт "Великая Отечественная война".Web-сайт "История информатики"Web-сайт "Магадан"Web-сайт "Неизвестный Норильск".Web-сайт "Осетия и осетины"Web-сайт "Хроника Великой Отечественной войны".Веб-сайт "Одиссея каргопольского Колумба".

Темы проектов по истории на генеалогию

Генеалогический справочник родословной ФИО.Генеалогическое древо моей семьиГенеалогическое древо. История имен и фамилий.Генеалогическое исследование: история женского портрета.Генеалогия. История моей семьи.

Если Вы хотите разместить ссылку на эту страницу, установите у себя на сайте, в блоге или форуме один из следующих кодов:

Код ссылки на страницу "Темы проектов учащихся по истории":<a href="http://tvorcheskie-proekty.ru/node/402" target="_blank">Темы проектов по истории</a>

Код ссылки на форум:[URL=http://tvorcheskie-proekty.ru/node/402]Темы творческих работ по истории[/URL]

tvorcheskie-proekty.ru

Творческий проект по истории 5 класс

МОУ Кадетская школа-интернат Мензелинского муниципального района РТ.Учитель истории и обществознания Белякова Лариса Николаевна.ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ«ТЕАТР ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ»ПАСПОРТ  ПРОЕКТА

1. Название проекта:«Театр Древней Греции».
2. Руководитель:.учитель истории
3. Состав проектной группы:уч-ся 5 кл
4. Тип проекта: творческий, комплексный, долгосрочный.
5. Цель проекта:изучение нового материала о структуре древнегреческого театра и его роли в истории и культуре Древней Греции.
6. Задачи проекта:
   • Формирование у обучающихся представления о театре Древней Греции;
   • Установление взаимосвязи между общественной жизнью Древней Греции, ее культурой;
   • Развитие мышления детей путем сравнения, обобщения, наблюдения;
   • Развитие творческого воображения, актерских способностей, навыков импровизации;
   • Стимулирование творческой активности.
7. Проблемные вопросы, решаемые в ходе проекта:
   • Какова история возникновения театра в Древней Греции?
   • Из каких частей состоял театр?
   • Кто играл в древнегреческом театре?
   • Какие пьесы исполнялись?
8. В результате проекта учащиеся смогут:

Рассказать о появлении театра; назвать некоторые особенности театра Древней Греции; находить общее и различное в современном и древнегреческом театрах; различать жанры пьес; проявить свое актерское мастерство.

1. Отчет о проекте: открытое занятие, оформление проектной папки, создание компьютерной презентации.

ОРГАНИЗАЦИЯ  ПРОЕКТА

• этап.  Постановка проблемы, определение цели и задач.

Изучая тему «Античный театр» один из учащихся рассказал о том, что с родителями был в туристической поездке в Греции и видел театр в Афинах и Эпидавре. Рассказал о ярких впечатлениях и эмоциях. Детей заинтересовали подробности строения здания древнегреческого театра; как актеры играли, во что были одеты; драматургия того времени. И в чем отличие театра Древней Греции от театра наших дней. В ходе размышлений и беседы дети выявили проблему: «Как возник театр в Древней Греции? Его влияние на современный театр?» В соответствии с проблемой, учащиеся вместе с преподавателем поставили задачи для дельнейшего решения проблемы:

1. узнать про театр Древней Греции как можно больше.
2. по возможности полученные знания применить на практике (изготовление масок, постановка, состязание и т.п.).

• этап.  Организация работы в рамках проекта.
• Сбор, анализ и систематизация информации об истории, его драматургии, архитектуры и устройства театра Древней Греции.
• Беседы и презентации об истории театра.
• Театрализованное чтение отрывков из древнегреческих произведений.
• Практически применить знания:
  • Постановка отрывков из произведений древнегреческих авторов.
  • Создание театральной маски.
  • Участие в состязании.
• Выставка масок изготовленных обучающимися.

• этап.  Презентация результатов творческой работы.
• Открытый урок – состязание.
• Оформление проектной папки и компьютерной презентации.

     Цикл уроков по теме «Театр Древней Греции» состоит из 4 занятий, которые знакомят учащихся с возникновением и развитием древнегреческого театра; с творчеством выдающихся драматургов того времени, театральными жанрами и сюжетами пьес; особенностями архитектуры театров и ролью театральной маски в актерской игре. Развивают у учащихся умение инсценировать драматические произведения, культуру речи; умение анализировать и высказывать свое мнение. Воспитывают интерес и уважительное отношение к истории древнейшей цивилизации и театральному искусству в целом.

ПО ОКОНЧАНИИ ПРОЕКТА УЧАЩИМСЯ ЗАДАВАЛИСЬ ВОПРОСЫ:

• Понравилось ли вам работать над проектом «Театр Древней Греции»?
• Что запомнилось больше всего?
• Изменилось ли отношение к истории Древней Греции?
• Что нового для себя вы узнали о культуре древнегреческого народа?
• Понятна ли вам разница между современным театром и древнегреческим?
• Можете назвать драматургов Древней Греции?
• Хотите ли вы еще участвовать в подобных проектах?

        В ходе этого опроса выяснилось, что кому-то больше понравилась прикладная работа – изготовление маски; кому-то работа с текстами – эпизодами пьес; кто-то наибольшее удовольствие получил от выступления на сцене.  Это говорит о том, что проект – это та форма работы с детьми, которая позволяет найти индивидуальный подход к каждому учащемуся.        Всем понравилось обилие наглядного материала, работа с макетом. Даже домашнее задание – подготовить маленькие сообщения о театре Древней Греции не вызвали возмущения и недовольства. Благодаря тому, что дети сами подсказали тему проекта они и работали над ней с энтузиазмом.  

• Урок     «Возникновение театра в Древней Греции, его структура»

Цели:Обучающие: знакомство с историей возникновения театра в Древней Греции,  терминологией, особенностями зданий древнегреческих театров.Развивающие: развитие аналитического мышления, творческого воображения, навыков самоанализа и самоконтроля.Воспитательные: развитие эмоциональной и творческой активности учащихся, воспитание интереса к культуре и истории театра.Оборудование:компьютер, школьная доска, таблицы-словарики каждого учащегося, фотографии и схемы театров Древней Греции, термины в печатном виде и дата рождения театра, макет древнегреческого театра, текст для чтеца.  Содержание урока:

1. Организационный момент.

Преп.: Рада приветствовать всех интересующихся историей театра. Тема урока не совсем обычная, она раскрывает возникновение не только театра Древней Греции, но и истоки современного театра. Но обо всем по порядку.

1. Изучение нового материала.

Преп.: Во время наших встреч вы узнаете много новых и уже знакомых вам слов, все они греческого происхождения. Чтобы легче их было запомнить  и уместно употреблять у каждого из вас будет заведен словарик. Запишите первое слово в ваши словарики:  ТЕАТР – место для зрелищ. Древнегреческий театр возник более 2500 лет назад и генетически восходит к культовым обрядам глубокой древности (охота, земледелие, проводы зимы, заупокойный плач). При всей примитивности и простоте древних игровых обрядов, в них уже можно заметить ростки будущего театрального действия  сочетания музыки, танца, песни, слова. Собственно греческий театр произошел от празднеств в честь Диониса – бога виноделия, которые справлялись весной и осенью, длившихся несколько дней и представлявших собой торжественные процессии, мистерии, называвшиеся Великие Дионисии,  а затем состязания драматургов, поэтов, хоров в специально построенном для этих целей здании. Театр играл большую роль в общественной и культурной жизни древнегреческого города. Эти дни объявлялись нерабочими и все население города обязано было прийти на праздник.Один из учащихся зачитывает текст. В это время преподаватель показывает слайды и иллюстрации:Когда под звуки флейт и свирелей Дионис приходит в Грецию, то в стране начинается весна, пригревает солнце, расцветают цветы, происходит новое возрождение жизни. Во время Великих Дионисий греки пили молодое вино, устраивали шумные шествия по улицам городов, водили хороводы и маленькие представления из жизни самого веселого из богов. В греческих мифах говорится, что Дионис везде появляется в окружении сатиров – это лесные боги с козлиными рогами, хвостами и копытами. Они поют дифирамбы – хвалебные песни в честь бога Диониса. Предводителя сатиров называли корифей, позже и главного в хоре станут так называть. Преп.: давайте запишем значения новых слов в словарик. ДИОНИС – бог виноделия. ДИФИРАМБЫ – хвалебные песни. КОРИФЕЙ – предводитель сатиров,  (позже главный в хоре). САТИРЫ – лесные боги с козлиными рогами, хвостами и копытами, спутники Диониса.   Преп.: Мы и сегодня можем слышать выражение «петь дифирамбы», т. е. прославлять кого-либо, а корифеем сейчас называют выдающихся деятелей культуры и науки.   Преп.:  Участники шествий раскрашивали лица или надевали маски, привязывали бороды, одевались в шкуры козлов, чтобы походить на сатиров, спутников Диониса. Эти праздники были настолько популярными, что правитель Писистрат решил сделать их государственными и установил трехдневные театральные представления для празднования Дионисий 27 марта 534 года до Н.Э. Эта  дата сегодня нам известна как «День театра».   Преп.:  Театральное здание, обычно располагалось на естественных холмах,  Театр Диониса в Афинах расположился на холме Акрополя.  Характер представлений обусловливал и вид театрального сооружения. Театр  был массовым. Театр в Афинах вмещал до 27000 человек. Театр в Мегалополе – 44000 человек.      Театр был без крыши и состоялиз трех основных частей: орхестры (от глагола «пляшу»), мест для зрителей  - театрона(от глагола «смотрю») и скены (от греч. «палатка»).    (Демонстрируется схема театра и учащиеся работают с макетом).  Древнейшей из этих частей  является орхестра – круглая площадка, на которой выступали хор и актеры. Поскольку актеру приходилось уходить и вновь выходить на орхестру для переодевания, то против мест для зрителей было построено маленькое деревянное сооружение – скена.  Постепенно скена превратилась в заднюю трехмерную декорацию.  Действие стало перемещаться с середины орхестры на задний план, ближе к декорациям. Чтобы фиксировать внимание зрителей на скене – ее по бокам стали ограничивать двумя пристроенными флигелями – параскениями, каждый из которых имел тоже по выходу на орхестру.                 Драматургия стимулировала процесс обновления обустройства театрального пространства.  В V  веке в театре уже было несколько простых театральных механизмов.              Первая машина – эккиклема – представляла платформу на колесах, выкатываемую на колесах из «царской двери» на орхестру по особым желобам. Это был своеобразный «крупный план» - условный показ того, что происходило внутри помещения скены – дома, дворца или храма. Это могли быть трупы убитых героев, поскольку сцены самих убийств не принято было показывать зрителям.              Другая машина – эорема или механэ – служила для появления персонажа над зданием скены и представляла собой подъемный кран, прикрепленный изнутри к верхним балкам здания скены. В трагедии обычно использовалась в финале для эффектного появления богов.              Третья машина – дистегия – внутренний подъемник, дававший возможность действующим лицам показываться изнутри скены на разных высотах – на балконе, в окне и т.д.           В дни празднеств театр не имел никаких украшений, кроме этого архитектурного убранства – колоннады, статуи Диониса, алтаря в центре. Для драматизированных празднеств за трибуной выдвигали легкую передвижную перегородку с рядом прорезанных в ней дверей. Расписанные декорации навешивались на перегородку.          Известно существование театров, в которых занавес, натянутый перед сценой, опускался во время действия.          Публика на подобных зрелищах была представлена всеми социальными слоями Афинского общества. Однако  замужним женщинам и подросткам было разрешено посещать только трагедии.  Рабы могли посещать представления только в качестве сопровождающих своих господ.           Посещение представлений сначала было бесплатным. А когда устроители спектаклей стали брать входную плату, то Перикл, правитель Афин, в середине V  века учредил специальную кассу для раздачи беднякам «Зрелищных денег» - теорикон.   Преп.:  Продолжаем заполнять наш словарик. ОРХЕСТРА – круглая или полукруглая площадка для выступления актеров. ТЕАТРОН – места для почетных зрителей (от глагола «смотрю»). СКЕНА – пристройка около сцены (от греч. «палатка»).  ТЕОРИКОН – «зрелищные деньги». Преп.:  Вам эти слова кажутся знакомыми? На какие слова они похожи?

1. Закрепление нового материала.

Презентация  «ГЛАВНЕЙШИЕ ГРЕЧЕСКИЕ ТЕАТРЫ»

1. Итог урока.

Вопросы к учащимся: - Какова история возникновения театра в Древней Греции? - Из каких частей он состоял? - Что нового вы сегодня узнали? - Что особенно понравилось на уроке?2 Урок.      «Актерское искусство и маски древнегреческого театра»Цели:Обучающие: изучение нового материала, связанного со структурой древнегреческого театра, актерским искусством, знакомство с новыми понятиями.Развивающие:развитие творческих навыков работы при создании театральной маски.Воспитательные: установление связи традиций древнегреческого театра с современным, углубление эстетических потребностей учащихся.Оборудование:компьютер, школьная доска, таблицы-словарики каждого учащегося, фотографии масок и актеров, термины в печатном виде, бумага формата А-3 белая, бумага гофрированная, цветная, ножницы, клей, карандаши, шаблоны для лица. Содержание урока:

1. Организационный момент.

Преп.: мы продолжаем знакомство с театром Древней Греции. Сегодня мы поговорим об особенностях актерской игры, еще у нас будет творческая работа, о которой вы узнаете позже.

1. Изучение нового материала.

     Преп.: Первоначально главным действующим лицом был хориз 12 человек, при Софокле – из 15. В комедии хор состоял из 24 человек, он выражал точку зрения идеального зрителя. В партиях хора  раскрывался смысл спектакля. Первоначально актерами были авторы-драматурги, о них мы поговорим на отдельном уроке, потом стали появляться профессиональные актеры с выработанной техникой, индивидуальной манерой игры. Их называли Мастерами Диониса, и, поскольку организация спектаклей была частью государственного культа, эта профессия была почетной, ей могли заниматься свободные полноправные граждане. Актер на первые роли назывался протагонистом, двое других – девтерагонистом и тритагонистом. Преп.: Начналось представление чествованием почетных граждан, затем приносили жертву Дионису, только потом начиналось собственно театральное действие, о чем возвещали звуки флейт: выходил хор с корифеем-запевалойво главе. Текст пьесы всегда был стихотворным, поэтому античных драматургов называли драматическим поэтами.       Все актеры были мужчинами (женщины не имели полноты политических прав), которые меняли несколько раз костюмы и маски. К ним в последствии прибавились статисты – лица без речей. Поскольку героями спектаклей являлись мифологические персонажи, им старались придать огромный рост, что достигалось с помощью котурнов – сапог на высоких подметках, высокой шевелюры, толстых подкладок под одежду. Общей чертой костюмов была яркость и пестрота. В основе трагического костюма лежало одеяние дионисовых жрецов – пышное, яркое, многоцветное. Под верхнюю сценическую одежду (хитон) актеры надевали «толщинки», на хитон набрасывали плащ (хламида). Преп.: Давайте запишем новые слова в словарики. ХИТОН – верхняя одежда греков. ХЛАМИДА – плащ. КОТУРНЫ – сапоги с высокими подставками под подошвами. ПРОТАГОНИСТ – актер на первые роли.       Преп.:  Трагический актер, лишенный мимики, в утяжеляющих одеждах, на высоких подставках был малоподвижен. Он должен был виртуозно владеть движениями и жестом.  Комический же актер, напротив, двигаться должен был как можно больше. Он использовал цирковые приемы, кувырки, жонглирование, пел, плясал и т.п. И те, и другие должны были очень четко и красиво говорить. Дикции, голосу придавалось большое значение.         Исполнители в трагедии и комедии были совершенно различными.  Это обусловлено различным происхождением обоих жанров. Прототипом трагических актеров были жрецы и другие исполнители культа, а комические актеры вышли из мимов – подражателей, скоморохов, – болтунов, шутников. У трагиков требовался пафос, а у комедиантов – шутовство.       На лица актеры надевали маски, которые могли передать только типическое выражение и производили впечатление полной неподвижности. В разные моменты маски менялись. Все маски были с раскрытыми ртами, чтобы свободно мог звучать голос исполнителя. В комедиях и сатировских драмах костюмы и маски должны были вызвать смех у зрителя, поэтому они отличались нарочитой уродливостью, подчеркнутостью отрицательных черт персонажа. Маски мужских персонажей всегда были темных цветов, женских – белых и светлых. Раздражительность обозначалась багровым цветом маски, хитрость – рыжим, болезненность – желтым и т.д. Функцией масок было донести смысл происходящего до зрителей дальних рядов.

1. Закрепление пройденного материала.

Презентация «МАСКИ»

1. Творческое задание.

Преп.:  Так что же такое маска? Давайте запишем в словарики: МАСКА -  специальная накладка на лицо с вырезами для глаз и рта, изображавшая человеческое лицо, звериную морду, бога или духа и т. п. Преп.:  Маски были комические и трагические. Давайте проведем маленький опыт: я вам раздам шаблоны лица, а вы с помощью картонных заготовок изобразите какие-то эмоции: грусть, гнев, печаль, веселье, коварство… Преп.:  А теперь обещанное творческое задание. Давайте попробуем сделать маски для древнегреческого театра.Перед началом изготовления дети знакомятся с этапами создания маски, выбирают комическую или трагическую маску для изготовления, украшают маску с помощью цветной и гофрированной бумаги. Преп.:  Теперь мы можем оформить выставку «Масок Древней Греции».

1. Итог урока.

Вопросы к учащимся: - Что нового узнали на уроке? - Какие маски бывают? - Кто играл в древнегреческом театре?   3 Урок «Жанры древнегреческого театра»Цели:Обучающие: знакомство с жанрами древнегреческой драматургии, изучение эпизодов из пьес Софокла и Еврипида.Развивающие: развитие умения инсценировать драматическое произведение, понимать особый вид драматургии.Воспитательные: Развивать эстетический вкус, способности к театральному творчеству, к импровизации; развивать умение работать с различными источниками информации.Оборудование:школьная доска, таблицы-словарики каждого учащегося, фотографии и схемы театров Древней Греции, термины в печатном виде и дата рождения театра, тексты для актеров. Содержание урока:

1. Организационный момент.

Преп.: Сегодня мы с вами попадем в театр Древней Греции на Великие Дионисии. Сегодня в театре будут показаны пьесы: комедия и трагедия. Давайте с вами разберемся что это за пьесы такие и откуда они берут свое начало, кто их придумал.

1. Изучение нового материала.

В Афинах Великие Дионисииначинались торжественным выносом статуи Диониса из посвященного ему храма и шествием праздничной процессии вакханок, сатиров. В ходе процессии участники шествия плясали, распевали дифирамбы и фаллические песни, осуществляя, таким образом, магию оплодотворения земли. Считают, что от дифирамбов произошла древнегреческая трагедия, от фаллических песен – комедия. На следующий день процессия направлялась по улице Треножников к зданию театра на склоне холма Акрополя.  Трагедия по-гречески  песнь козлов (трагос и оде). Аналогичнокомедия производится откосмос и оде песнь о шествии бражников. В дальнейшем трагедия стала использовать не только сюжеты, связанные с Дионисом, но и сюжеты из жизни города; героем трагедии был человек борющийся за справедливость с внешними силами, с богами. Хор сатиров заменил хор людей  появилась сатировская драма, новый жанр. Так в древнегреческого театре образовались три жанра: трагедия, комедия, сатировская драма, которая служила заключительной частью трагедии  тетралогии. Структура античной драмы была такова: начальная часть до вступления хора – пролог, первая песня хора, с которой он входил на орхестру, – парод(проход), дальнейшие диалоги – эписодии(привходящие), заключительная часть драмы – эксод (исход), когда хор удалялся из орхестры. У Эсхила хор играл важную роль и был главным действующим лицом. У Софокла он уже второстепенен, у Еврипида песни хора – вставки между актами. Греческая драма (трагедия) совмещала в себе декламацию, пение, пляску и музыку, напоминая оперные представления. Герои были игрушками в руках Судьбы-Рока, которая в образе богов (принцип античной драмы – deus ex maxina, бог из машины) вмешивалась в действие спектакля. В представлении комедии было полно буффонады, гротеска, карикатуры, оно уносило зрителя в мир фантазии, сказки. Преп.: Давайте запишем новые слова. КОМЕДИЯ – (от греч. Komos – веселая толпа и oide – песнь) произведение, изображающее такие жизненные положения и характеры, которые вызывают смех. В комедии действующими лицами являлись обычные люди, современники автора и зрителей. ТРАГЕДИЯ – (от греч. tragos – козел и – oideпеснь – буквально «песнь козлов») произведение, изображающее борьбу, личную или общественную катастрофу, обычно оканчивающуюся гибелью героя. В трагедии действовали герои мифов, боги и герои. ДРАМА – это пьеса с острым конфликтом, который, в отличие от трагического, не столь возвышен и разрешим. Соединяет в себе трагическое и комическое. Преп.: Все  театральные постановки проводились в виде состязаний – агона. Зрители аплодисментами, свистом и криками выбирали победителя, венчала его венком из плюща. Если пьеса не нравилась, то зрители могли освистать автора, и закидать актеров оливками или камнями. Эсхил – отец древнегреческой трагедии в театральных состязаниях не избежал поражений и вынужден был переселиться из Афин в Сицилию. Меньше всего побеждал Еврипид. Софокл считался баловнем судьбы, одержал 24 полные победы.(показываются фотографии , иллюстрации).

1. Закрепление пройденного материала.

Преп.: Театр просвещал и воспитывал в гражданах честность и доброту, любовь к родине и готовность пожертвовать ради нее и этих идеалов своей жизнью. Сейчас мы с вам туда и отправимся, чтобы все понимать, нам нужно повторить словарные слова.       (Работа со словариками). Преп.: А теперь возьмите ТЕОРИКОН – «зрелищные деньги» и скорее в театр.

1. Постановки учащимися трагедии и комедии.

(просмотр эпизодов из трагедии Еврипида «Елена» и комедии Аристофана «Лягушки»)

1. Итог урока.

Вопросы учащимся: - что нового вы узнали на уроке? - какой отрывок вам больше понравился? - есть ли общее у древнегреческого театра с современным?  4 Урок          «Театр Древней Греции»Цели:Обучающие: закрепление полученных знаний о древнегреческом театре.Развивающие: обобщить и систематизировать у учащихся представления о театре Древней Греции.Воспитательные: формирование личностных качеств: коллективизма, ответственности, стимулирование творческой активности.Оборудование:компьютер, школьная доска, таблицы-словарики каждого учащегося, фотографии и схемы театров Древней Греции, термины в печатном виде и дата рождения театра, макет древнегреческого театра, кроссворды, выставка масок. Содержание урока:

1. Организационный момент.

Преп.: Из предыдущих занятий вам известно, что театральные представления в Древней Греции проходили как соревнования авторов пьес и актеров. Поэтому наше итоговое открытое занятие имеет форму агона – состязания команд, состоящего из трех туров – по количеству дней Великих Дионисий. Судить состязание будут зрители своими аплодисментами, свистом и криками как в настоящем древнегреческом театре.

1. Интеллектуальная игра.

1 тур. Решение кроссворда для закрепления изученных терминов. 2 тур. Показ любого мифа о подвигах Геракла (домашнее задание). 3 тур. Составление таблицы: «Общее и различное в театре Древней Греции и современном». Преп.: Я вам буду зачитывать особенности театра, а вы их заносить в нужную графу.

• Играют комедии и трагедии;
• Играют только в масках;
• Есть билеты;
• Представления 3 раза в год;
• Играют только мужчины;
• Играют женщины и мужчины;
• Представления только днем;
• Представления длятся 3 дня;
• Много разных жанров;
• Играют без масок; 
• Представление в любое время года;
• Есть сцена, место для оркестра, хранение декораций;
• Места для зрителей;
• Отдельное здание;
• Представление в любое время суток.

Учащимися составляется схема, в которую заносятся отличия на их взгляд и общее между современным театральным искусством и древнегреческим, потом вместе проверяется и обсуждается.Общее:

• Отдельное здание;
• Есть сцена, место для оркестра, хранение декораций;
• Есть билеты;
• Места для зрителей;
• Играют комедии и трагедии;

Различия:

1. Подведение итогов.

(Слово предоставляется жюри).                                    

ext.spb.ru

Медиаресурсы по истории Древнего Мира по ФГОС

МЕДИАРЕСУРСЫ В ИНТЕРНЕТЕ

ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ

Яndex-энциклопедии.- http://encycl.yandex.ru

Рубрикон. - http://www.rubricon.ru/

Мегаэнциклопедия MEGABOOK.RU.- http://www.megabook.ru/

http://www.lib.ru - Библиотека Максима Мошкова

http://school-collection.edu.ru/ – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://eor.edu.ru/ – официальный сайт Федерального центра информационно-образовательных ресурсов.

http://www.shm.ru – официальный сайт Государственного исторического музея.

http://www.rsl.ru – официальный сайт Российской государственной библиотеки.

http://www.shpl.ru/ – официальный сайт Российской государственной исторической библиотеки.

http://www.hist.msu.ru/ER/index.html – сайт электронной библиотеки исторического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова.

http://historic.ru/ – сайт электронной библиотеки по всеобщей истории.

http://history.rin.ru/ – сайт-хранилище электронных материалов по всеобщей истории (исторические карты, источники, мемуары, иллюстрации, биографии исторических деятелей).

Historic.Ru: Всемирная история http://www.historic.ru

Биография.Ру: биографии исторических личностей http://www.biografia.ru

Всемирная история в лицах http://rulers.narod.ru

Всемирная история: единое научно-образовательное пространство http://www.worldhist.ru

Компьютер на уроках историисайт А.И. Чернова http://lesson-history.narod.ru

ХРОНОС — Всемирная история в Интернете http://www.hrono.ru

5 класс История Дренвнего Мира

Каталог археологических ресурсов -http://www.archaeology.ru/

Википедия - http://ru.wikipedia.org/wiki

Мифологическая энциклопедия - http://www.myfhology.narod.ru/

Древний мир - http://err.h28.ru/error500.shtml

http://www.rusedu.ru – презентации по истории Древнего мира

http://school-cjllection.edu.ru/ - презентации и материалы по истории Древнего мира

http://maat.org.ru/ , http://www.kemet.ru - история Древнего Египта

http://www.earth-history.com/ - электронная библиотека исторических источников «Древняя история мира»

http://www.mhk.spb.ru/ - МХК: Древний мир от первобытности до Рима

http://www.myfhology.sgu.ru/ - античная мифология

http://www.verigi.ru/ - античное христианство

Древняя Греция: история, искусство, мифология http://www.ellada.spb.ru

История Д мира: электронное приложение к учебнику http://www.ancienthistory.spb.ru

История Древнего Рима http://www.ancientrome.ru

Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»: http://www.rusedu.ru/subcat 32.html

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция.

Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»:

http://school-collection.edu.ru На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства; Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь; Жители Древнего Рима; Завоевание Римом Италии.

•История Древнего Египта: http://maat.org,ru/about/lectures.shtml

http://www.kemet.ru • Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»:

http://www,earth-history.com • Мировая художественная культура.

Древний мир: от первобытности до Рима: http://www.mhk.spb.ru •

http://www.ellada.spb.ru/ – интернет-проект «Древняя Греция» (история, искусство, мифология, источники, литература).

http://ancientrome.ru/ – интернет-проект «История Древнего Рима» (история, искусство, мифология, источники, литература).

http://rulers.narod.ru/ – интернет-проект «Всемирная история в лицах» (биографии деятелей всемирной истории).

http://his.1september.ru/urok/ – электронная копилка методических материалов для учителей истории.

videouroki.net

Смотрите также

• 
  Проект древняя история
• 
  Искусство древнего индии
• 
  Письменности древней руси
• 
  Дружина древней руси
• 
  Древние славяне занятия
• 
  Древняя первая книга
• Древний египет памятники
• 
  Древние загадки цивилизации
• 
  Древний восток греция
• 
  Древние произведения искусства
• 
  Древнейшие произведения искусства