Конспект урока по истории " Путешествие по странам Древнего Востока.". Государства древнего востока конспект

конспект Страны Древнего востока

Тема: Страны Древнего Востока           урок в 6 классе

Цель: повторить и систематизировать  знания  по странам Древнего Востока, дать обобщенную характеристику странам, показать особенности и историческое значение восточной  цивилизации.

Тип урока: урок систематизации и обобщения изученного материала

Методы: словесные, проблемные, беседа

Оборудование: карта

Ход урока:

Категория

Мини цель

Оценка

Уровни задания

По Блуму

1.       Организационный момент

2.        Этап подготовки учащихся к активному усвоению знаний

А) блиц-опрос

    1.Чем писали в Египте?

    2.Покровитель Вавилона – Мардук

    3.Первая пирамида Египта  - Джосер

   4.Столица Хеттского  государства – Хаттусас

  5.  Где составили первый Алфавит  -  Финикия

  6. Столица Урарту – Тушпа

  7. Назовите правителей  Палестины – Давид, Соломон

 Знание

Выделить основные события

Учащиеся ставят «+», если утверждение  правильное, и  минус, если оно ошибочное. Все ответы правильны – 5

Одна ошибка – 4

Две ошибки - 3

1.       Ворота богини Иштар была в Двуречье

2.       В Вавилоне находилась библиотека глиняных табличек

3.       Ассирийцы были  прекрасными мореплавателями

4.       Столица Ассирии Ниневия «логово львов»

5.        Бог весны  у хеттов Телепин

6.       Пирамида  Хеопса построена в 2600 г. До н. э.

7.       Материал для письма  в Междуречье служила бумага

8.        Египетские  письменные  знаки  назывались петроглифами.

9.       604 – 562 гг. до н. э. в Вавилоне управлял Навуходоносор.

10.   Камень с законами Хаммурапи археологами  найден в 1902г.

11.   Письменность  Двуречья клинопись

Понимание

Как вы понимаете понятие

Египет « Черная земля» Страж пирамид, кожаные бурдюки,

«фенеху», хананеи, сатрапий

«3»

Раскрыть достижения и открытия, сделанные в Древнем Востоке

А)письменность

Б)научные знания

В)искусство

«4»

Как вы думаете, что должен знать современный человек об истории

Государства Древнего Востока6: Египет, Двуречье, Хетт, Финикия, Палестина, Персия

«5»

Применение

Интервью с историческими деятелями:  Хаммурапи, Тутмос 3,Дарий 1, А. Македонский, Табарна, Соломон

Сформулируйте  вопросы которые вы  хотели задать. Напишите ответы тех, кому вы задавали  вопросы

А)воспроизведение

«3»

Б)раскрытие

«4»

В)развитие

«3»

Анализ

Написать имена богов и указать чему покровительствовал каждый бог

Боги: Египет, Двуречье, Хеттское государство, Персия.

«3»

Сгруппируйте даты по странам:

Финикия

Ассирия

Хетт

Египет

Двуречье

Урарту

Персия

Даты: !. 2тыс до н э, 2.1296 до н э, 3.конец 3 тыс. до н э, 4. 1595до н э  5. 605 г до н э   6. 9в до н э  7. 2220 г до н э          8. 1500 г до н э   9. 3000г до н э 10. 604  г до н э  11.1792 г до н э   12. 518 г до н э      13. 525 г до н э

«4»

Воображаемое историческое путешествие

Представьте, что вы как посол иностранной  державы прибыли  в Вавилон в 1772г до н э  Расскажите какое  впечатление  произвел на вас город. Какой правитель правил

«5»

Синтез

Используя иллюстрации в учебнике, составить  экспозицию музея  по материалам любой страны Древнего Востока

Варианты экскурсии:

А)Для уч-ков  нач. школы

«3»

Б) для параллельного 5 класса

«4»

В)для родителей

«5»

Оценка

Создание рекламы. Составить рекламу. Путешествие по странам  Востока. Реклама должна включать  эмоциональные  обращения к желающим путешествовать

«Если вы это посетите, то узнаете,что…»

infourok.ru

конспект Страны Древнего востока | Образовательный портал WebUrok.com — учебно-методические материалы для учителей

Организационный моментЭтап подготовки учащихся к активному усвоению знанийА) блиц-опрос1.Чем писали в Египте?2.Покровитель Вавилона – Мардук3.Первая пирамида Египта - Джосер4.Столица Хеттского государства – Хаттусас5. Где составили первый Алфавит - Финикия6. Столица Урарту – Тушпа7. Назовите правителей Палестины – Давид, Соломон

Знание Выделить основные события

Учащиеся ставят «+», если утверждение правильное, и минус, если оно ошибочное. Все ответы правильны – 5Одна ошибка – 4Две ошибки - 3

Ворота богини Иштар была в ДвуречьеВ Вавилоне находилась библиотека глиняных табличекАссирийцы были прекрасными мореплавателямиСтолица Ассирии Ниневия «логово львов»Бог весны у хеттов ТелепинПирамида Хеопса построена в 2600 г. До н. э.Материал для письма в Междуречье служила бумагаЕгипетские письменные знаки назывались петроглифами.604 – 562 гг. до н. э. в Вавилоне управлял Навуходоносор.Камень с законами Хаммурапи археологами найден в 1902г.Письменность Двуречья клинопись

ПониманиеКак вы понимаете понятиеЕгипет « Черная земля» Страж пирамид, кожаные бурдюки,«фенеху», хананеи, сатрапий«3»

Раскрыть достижения и открытия, сделанные в Древнем ВостокеА)письменностьБ)научные знанияВ)искусство«4»

Как вы думаете, что должен знать современный человек об историиГосударства Древнего Востока6: Египет, Двуречье, Хетт, Финикия, Палестина, Персия «5»

ПрименениеИнтервь

weburok.com

§ 7. Древнейшие государства Древнего Востока - Диктанты, анализы, конспекты и прочее - Каталог статей

§ 7. Древнейшие государства Древнего Востока

Древний Египет.

Жители Египта создали одну из первых циви­лизаций, Египетское государство находилось в долине Нила — уз­кой полосы земли по обоим берегам реки шириной от 1 до 20 км, расширяющейся в дельте.

Раз в году Нил выходил из берегов, и поток воды, круша все на своем пути, заполнял долину. Разливы были бедствием для оби­тателей долины, но они приносили частицы плодородного ила. Земля здесь давала невиданные урожаи, но для этого необходимо было создать сложные ирригационные сооружения.

Первые государства в Египте называют номами. В IV тысячелетии в Египте образовалось около 40 номов. Потребности развития земле­делия вели к объединению всей долины Нила. Постепенно осталось только два больших государства — Верхний и Нижний Египет. Верх­ний Египет (южное царство) находился в верхнем течении Нила, Нижний Египет (северное царство) — в нижнем течении Нила. Примерно в 3000 г. до н.э. правителю Верхнего Египта Мине удалось объединить страну. Правителей Египта называют фараонами.

Историю Древнего Египта делят на Раннее (3000 — 2800гг. до н.э.), Древнее (2800 — 2250 гг. до н.э.), Среднее (2050- 1750 гг. до н.э.), Новое (1580—1085 гг. до н.э.) и Позднее (1085 — 525 гг. до н.э.) царства, которыми правили фараоны примерно 30 династий.

Главным занятием египтян было земледелие. Мягкий нильский ил взрыхляли мотыгой или легким плугом. Египтяне долгое время пользовались деревянным серпом с микролитами. Позже появи­лись орудия из меди и бронзы.

В египетских документах говорится о ремесленниках многих десятков профессий. Их труд считался более тяжелым, чем труд земледельцев.

Еще в глубокой древности общины в Египте исчезли, и все население было объединено под властью фараона. Ежегодно чи­новники проводили смотр детей, достигших трудоспособного воз­раста. Сильных юношей они отбирали в войско, самых сообрази­тельных назначали младшими жрецами. Остальных распределяли по различным специальностям. Кто-то становился земледельцем, кто-то строителем, кто-то ремесленником.

Первоначально земледельцы трудились в хозяйствах фараона, знати и храмов в составе рабочих отрядов. Позже им стали выделять участок пашни. Также был организован труд ремесленников.

В хозяйствах фараона, знати и храмов имелись и рабы, как прави­ло, чужеземцы. Долгое время их было немного. Только во времена Нового царства количество рабов увеличилось, они стали тру­диться в ремесленных мастерских и на полях.

Государственная власть в Египте имела характер деспотии. Фа­раон распоряжался строительством оросительных сооружений, работами по возведению городов, крепостей, храмов, устанав­ливал законы, был верховным жрецом. Он командовал войском и во главе его сражался с врагами. Фараона почитали живым богом.

Период Древнего царства был временем наибольшего могуще­ства фараонов. Однако со временем центральная власть ослабла, и государство распалось на номы. Через 200 лет Египет был объеди­нен под властью правителя одного из южных номов со столицей в Фивах. Наступил период Среднего царства. Центральная власть значительно окрепла при фараонах 12-й династии. Начались завое­вательные походы на юг к богатую золотом Нубию. Около 1680 г. до н.э. на Египет из Азии обрушились полчища кочевников-гиксосов. Среднее царство распалось на отдельные номы, платившие дань гиксосам. Не покорились лишь Фивы.

В борьбе с гиксосами фиванские фараоны опирались на про­стых воинов, которым предоставляли небольшие участки земли. Фараону Яхмосу удалось изгнать кочевников из Египта. Яхмос стал основателем 18-й династии. С этой династии начинается период Нового царства. Фараоны Нового царства вели постоянные войны. В результате походов была присоединена почти вся Нубия. В Азии войска фараонов вышли к Евфрату. В Египет поступали огромная дань, рабы. Наибольшего могущества держава достигла при фарао­не 18-й династии Аменхотепе III. Однако со временем в Перед­ней Азии появились мощные державы, начавшие борьбу с Егип­том. С переменным успехом эта борьба продолжалась около двух столетий. В конце концов, силы Египта были истощены. В самой стране шла борьба между фараонами, вельможами и жрецами. В результате к VIII в. до н.э. Египет вновь распался на номы. В VI в. до н.э. он был завоеван Персией.

Города-государства Шумера.

Одновременно или даже немного раньше, чем в Египте, сложилась цивилизация в Южной Месо­потамии (Междуречье) — в низовьях рек Евфрата и Тигра. Эта земля обладала необычайным плодородием. Зарождение цивили­зации здесь было связано с необходимостью строительства и ис­пользовании оросительных сооружений.

В Месопотамии обитали разные народы. На севере жили семит­ские племена. На юге первыми появились племена, языковую принадлежности которых ученые не могут установить, поскольку они не оставили письменности. Эти племена начали земледельческое освоение юга Месопотамии. В V —IV тысячелетиях до н.э. сюда пришли шумеры — народ также неизвестного происхождения. Они построили города, создали древнейшую в мире письменность — клинопись. Шумеры считаются изобретателями колеса.

В IV тысячелетии до н.э. шумерские города стали центрами небольших государств, подобных египетским номам. Иногда их называют городами-государствами. Среди них самыми крупными были Урук, Киш, Лагаш, Умма, Ур. История Шумера делится на три периода: раннединастический, аккадский и позднешумерский.

В раннединастический период центром власти в каждом городе был храм главного бога. Верховный жрец (энси) являлся правите­лем города. Значительную роль продолжало играть народное со­брание. На время войн избирался вождь (лугаль). Роль лугалей уси­ливалась, чему способствовали частые войны между городами-государствами.

Иногда лугалям удавалось подчинить соседние государства, но в отличие от Египта единство Шумера было непрочным. Первую серьезную попытку создания единого государства предпринял в XIV в. до н.э. Сарган. Он происходил из низов общества, был семитом, которые все больше и больше селились в Шумере, Саргон стал основателем и правителем города Аккада. Он опирался на жителей шумерских городов-государств, недовольных всевлас­тием жрецов и знати. Аккадский царь объединил все эти города под своей властью, а затем завоевал обширные земли до побере­жья Средиземного моря. Саргон ввел единые для всех городов меры длины, площади и веса. По всей стране строили каналы и плоти­ны. Царство Саргона и его потомков просуществовало около 150 лет. Затем Шумер был завоеван племенами горцев, обитавших к вос­току от Месопотамии.

В XXI в. до н.э. жителям Месопотамии удалось сбросить тяжелое для них иго горцев. Возникло царство Шумера и Аккада (так на­зываемая 111 династия Ура). Это царство известно своей централи­зованной организацией власти и хозяйственной жизни. Все работ­ники в государстве были объединены в отряды по профессиям. Они трудились на государственной земле под контролем чинов­ников. Царство Шумера и Аккада около 2000 г. до н. э. было захва­чено кочевыми семитскими племенами амореев.

Вскоре шумеры слились с семитами и другими народами Ме­сопотамии. Шумерский язык оставался языком письменности, науки, культуры еще на многие столетии.

Вавилонское царство.

Законы Хаммурапи. В начале 2 тысячеле­тия до н.э. усиливается город Вавилон на Евфрате, где правили цари одной из аморейских династий. При царе Хаммурапи (1992 — 1750 гг. до н.э.) вавилоняне завоевали большую часть Месопота­мии. Вавилон превратился в громадный город с великолепными дворцами и храмами, многоэтажными домами и широкими ули­цами.

О жизни Вавилонского царства мы имеем подробные сведения благодаря знаменитым законам Хаммурапи. Это обширный и про­думанный свод законов, служивший образцом для последующего законодательства многих стран Передней Азии. В основе закона лежал принцип талиона — наказание равно преступлению («око за око»).

Согласно законам Хаммурапи вся земля в стране принадле­жала царю. Общины и знать считались пользователями земли. Довольно большую роль в хозяйственной жизни играли полно­стью бесправные рабы из числа пленных. Был и другой источник рабства: за долги продавали своих детей, а подчас и самих себя в рабство. Однако закон ограничивал долговое рабство. Свобод­ные делились на две категории — полноправных и зависимых людей. Предполагается, что полноправные являлись членами общин, а зависимые люди трудились на полученных от царя на­делах. В 1518 г. до н.э. Вавилония была завоевана кочевниками-касситами.

Восточное Средиземноморье в древности.

Своеобразную форму имела древневосточная цивилизация в районах, прилегающих к восточному побережью Средиземного моря. Здесь пролегали важ­нейшие торговые пути — из Египта в Месопотамию, из Азии и Африки в Европу.

Узкая полоса восточного побережья Средиземного моря на тер­ритории современного Ливана и части Сирии называлась Фини­кией. Здесь находился один из древнейших очагов земледелия. Бла­годаря наличию многих полезных ископаемых процветало ремес­ло. Но со временем главным занятием жителей Финикии стала международная торговля. Финикийцы продавали свои товары — древесину, смолу, пурпурные ткани, стекло, металлы. Еще боль­шее значение для них имела посредническая торговля.

В Финикии возникло несколько городов-государств во главе с царями. Первоначально первенствовал город Библ, имевший древ­ние связи с Египтом. Позже возвысился город Тир. Его царь рас­пространил свое влияние на другие города, хотя единого государ­ства у финикийцев так и не возникло. Финикийские города на протяжении значительной части своей истории находились в за­висимости от Египта, а позже от государств Передней Азии, но сохраняли внутреннюю автономию.

Финикийцы прославились как отважные мореходы. Еще во II ты­сячелетии до н.э. они достигли Пиренейского полуострова, где возник город Гадес, ставший центром добычи и торговли сереб­ром и оловом. В начале I тысячелетия до н. э. финикийские колонии распространились по всему побережью Средиземного моря. В ко­лонии переселялись в основном жители Тира, но они становились самостоятельными государствами, хотя и сохраняли связи с Тиром. Крупнейшим из этих государств стал Карфаген.

Финикийцы являются создателями первого в мире алфавита. Буквы финикийского алфавита обозначали лишь согласные звуки. Финикийский алфавит заимствовали и усовершенствовали древ­ние греки. Через них алфавит пришел к римлянам, став основой большинства современных систем письма. Славянская, а позже и русская азбуки созданы на основе греческого алфавита.

Всесторонние связи имели финикийцы с другим народом Во­сточного Средиземноморья — древними евреями. В середине II ты­сячелетия до н.э. часть аморейских племен Месопотамии двину­лась на запад. Переселенцы образовали новый народ, называв­ший себя «ибрим» (евреи), что означало «перешедшие через реку». Земледельцы Восточного Средиземноморья боролись с этими при­шельцами-кочевниками, частично смешивались с ними. Позднее евреи столкнулись здесь с филистимлянами — пришельцами из Европы. От названия «филистимляне» произошло слово Палестина.

Примерно с XIII в. до н.э. еврейские (израильские) племена превратились в господствующую силу в Палестине. Помимо ско­товодства они стали заниматься и земледелием. В конце XI в. скла­дывается Израильско-Иудейское царство во главе с царем Саулом. Период расцвета оно переживало в X в. до н. э. при царях Давиде и его сыне Соломоне. Затем оно распалось на Израильское и Иудей­ское царства. Позже могучие соседи нанесли жестокие удары по этим государствам. В VIII в. до н.э. погибло Израильское царство. В 587 г. до н.э. столица Иудеи Иерусалим была захвачена царем Вавилона, а многие евреи уведены в вавилонский член. Позже Иудей­ское царство возродилось в качестве зависимого государства.

В период существования Израильского царства сказания древ­них евреев начали записывать в особые книги. Свод этих книг поз­же получил название Библия.

oaegorova.ucoz.net

Конспект урока по истории " Путешествие по странам Древнего Востока."

Методическая разработка урока  по истории                                                        5класс                                                                                                                                         

                                                              Елешева Галия Чингисовна,

                                                                учитель истории

                                                                 МБОУ « Сергиевская ООШ»

Тема урока: Путешествие по странам Древнего Востока.

Цели: - повторить и закрепить у учащихся знание исторических фактов, 

            имён, понятий;

          - оценить вклад, сделанный народами Древнего Востока в развитие

           хозяйства и культуры всего мира;

          - продолжить формирование умения работать с картой, развивать  

           устную монологическую речь, умение анализировать и обобщать

           данные, сопоставлять факты, составлять рассказ;

         - способствовать повышению интереса, уважения к истории у учащихся.

Оборудование: карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия»;

        - карты-схемы у каждого ученика; папирусы; кроссворды;

        -текст с пропущенными буквами;

        - иллюстрации; «чёрный ящик», календарь, Библия;

        -сигнальные карточки для учащихся, творческие работы учащихся

Тип урока: повторительно-обобщающий (урок-путешествие).

План «путешествия»:

1.     Вступительное слово учителя (тема, цели, мотивация)

2.     Египет: а) работа с картой;

                  б) основные понятия;

                  в) пирамиды – одно из чудес света;

                  г) календарь – «чёрный ящик»;

                  д) «реставрация» папируса;

                  е) боги Египта.

    3. Финикия – заглянем в музей:  а) стекло; б) пурпурная краска; 

  в) древнейший алфавит.

4. Лидия: а) легенда о царе Мидасе;

                б) появление монет.

5. Палестина: а) разгадать кроссворд;

                       б) Библия – «чёрный ящик».

6. Двуречье: а) письмо фараону;

                     б) игра «светофорчики»;

                     в) законы царя Хаммурапи;

                     г) сады Семирамиды – одно из чудес света.

Важнейшие достижения, открытия записываются в карты-схемы учеников.

7. Вывод: значение достижений стран Древнего Востока.

8. Итог урока. Анализ работы класса.

Ход урока.

 Мы изучили большой раздел истории Древнего мира – «Древний Восток. Египет и Передняя Азия». Сегодня наша задача – вспомнить страны Древнего Востока, правителей, богов, достижения жителей этих стран.

Урок наш сегодня пройдёт необычно, мы совершим путешествие из Египта в Двуречье. Тема урока так и звучит «Путешествие из Египта в Двуречье». Как и в любом путешествии, нам потребуется путеводитель. У каждого из вас на столе есть карта-схема, где вы будете отмечать свой путь, а справа – место, где вы запишите все открытия, изобретения жителей стран Древнего Востока.

 Начинаем наше путешествие.

Первая страна, где мы побываем – Египет.

1. Известно, что без знания карты трудно ориентироваться на местности, особенно если ты отправляешься в далёкое путешествие. Проверим, как вы знаете карту. Представим, что нас встречает Древнеегипетский гид, который расскажет нам о природных, географических условиях своей страны. (Вызывается один ученик для работы с картой).

2. Чтобы не показаться древним египтянам неучами, повторим основные понятия из истории Египта. (Выборочно  ученики  тянут листок и дают определение).

Например: иероглифы, шадуф, налог, жрецы, папирус, фараон.

3. Попадая в новое место, мы стремимся увидеть достопримечательности. Как вы думаете, какова главная достопримечательность Египта?

 ПИРАМИДЫ (ученики записывают на своём рабочем листе)

Доп. вопросы: Для чего строились пирамиды? Почему их возводили только на западном берегу Нила?

4. У меня в руках папирус, на котором записан рассказ о следующей стране нашего путешествия. Но вот беда, папирус местами почернел от времени, краску размыло водой. Нужно восстановить текст, вставив пропущенные слова. (Один ученик восстанавливает текст о Финикии с пропущенными словами).

5. Чтобы назвать ещё одно достижение древних египтян, нам предстоит разгадать загадку «чёрного ящика»:

- изобретение египетских астрономов;

- встречается нам ежедневно;

- благодаря нему мы знаем, когда будут каникулы, и какие учебники нужно утром положить в портфель.

 КАЛЕНДАРЬ (ученики записывают на своём рабочем листе).

Доп. вопросы: Какой календарь создали египтяне? Сколько месяцев в году, дней в неделе было в этом календаре?

6. Каких египетских богов вы помните? Работа с иллюстрациями детей.

Проверка задания по восстановлению текста о Финикии.

Отправляемся в Финикию, к восточному побережью Средиземного моря. Стрелками обозначаем путь следования (учитель на карте, ученики – на листах).

7. Представим, что мы оказались в Финикийском музее. Давайте посмотрим, что за вещи здесь представлены. Что за странные экспонаты – стекло, красная ткань? Что тут необычного? Почему эти вещи хранятся в музее?

СТЕКЛО

ПУРПУРНАЯ КРАСКА (записи в рабочем листе)

Учащиеся рассказывают об изобретении стекла и появлении пурпурной краски.

8. Более 3 тысяч лет назад ученики в Египте тратили на овладение письмом и чтением долгие годы, а в древних городах Тире, Библе и Сидоне школьники, едва начав учиться, могли записать и прочитать несложный текст. Почему?

АЛФАВИТ (записи в рабочем листе)

Ученик рассказывает об особенностях финикийского алфавита.

Хорошая страна Финикия, но задерживаться долго нам некогда, нужно следовать дальше. Как мы вспомнили (в расшифрованном тексте), финикийцы были прекрасными мореплавателями, поэтому им ничего не стоило доплыть до побережья полуострова Малая Азия, где расположилось государство Лидия. Отправимся и мы с ними. Стрелками обозначаем путь следования (учитель на карте, ученики – на листах).

 Лидия – небольшое государство, а в её реках находили золотой песок. Вспомните легенду, откуда взялось золото в лидийских реках. Учащийся рассказывает легенду о царе Мидасе.

Куда лидийцы добавляли золотой песок, что они изобрели, чтобы облегчить торговлю?

МОНЕТА (записи в рабочем листе)

Путешествуем дальше. Отправляемся в древнюю Землю обетованную – Палестину. Стрелками обозначаем путь следования (учитель на карте, ученики – на листах).

10. Вспомнить историю Палестины нам поможет отгадывание кроссворда.

Кроссворд изготавливается на ватмане и прикрепляется на доску. Один ученик работает у доски, остальным раздаются кроссворды на парту.

1)     Город, разрушенный звуком труб;

2)     Бог Яхве дал Моисею скрижали, на которых были записаны 10 правил (как назывались эти правила)

3)     Название Древнееврейского царства

4)     Первый царь Древнееврейского государства

5)     Человек, 40 лет водивший евреев по пустыне

6)     Герой древнееврейских мифов, сила которого была в волосах

7)     Возлюбленная Самсона, предавшая его

8)     Царь Израиля, победивший Голиафа

9)     Царь Израильского царства, о мудрости которого ходили легенды

11. Ещё одна загадка «чёрного ящика»

- предания еврейских племён, передаваемые из поколения в поколение

- в переводе с греческого означает «книга»

- священная книга христиан

БИБЛИЯ (записи в рабочем листе)

Доп. вопросы: Из каких частей состоит Библия? Какие предания из Библии вы знаете?

Конечный пункт нашего путешествия – Двуречье, туда мы с вами и отправимся. Стрелками обозначаем путь следования (учитель на карте, ученики – на листах).

12. Но цари Двуречья не любят незваных гостей, нужно предупредить о своём прибытии. Письмо написано, осталось его подписать.

На листе А3 записи как на конверте. Учащийся должен подписать, куда, кому и от кого письмо. (Например, Двуречье, город Вавилон, царю Хаммурапи)

13. А мы тем временем немного поиграем, вспомнив одновременно историю Двуречья. Игра – «светофорчики»: правильно – зелёный, неверно – красный.

1) Двуречье располагается между реками Тигр и Евфрат

2) крупнейшие города Двуречья – Ниневия и Сузы

3) храмы в Двуречье называются зиккураты

4) в Двуречье, как и в Египте писали иероглифами

5) главные боги Двуречья – Осирис, Исида, сет

6) самого известного царя Вавилона звали Хаммурапи

Проверяем выполнение задания «письмо».

14. Теперь мы можем заглянуть в гости к царю Хаммурапи. Посмотрите, на центральной площади возвышается чёрный каменный столб, весь исписанный какими – то знаками. Что это за столб, что на нём написано?

ЗАКОНЫ (записи в рабочем листе)

Давайте вспомним некоторые из законов Хаммурапи. А помогут нам в этом местные жители (2 ученика обыгрывают какой-либо из законов).

Доп. вопрос: Какие ещё законы Хаммурапи вы помните?

15. В Вавилонском царстве тоже было создано одно из чудес света. Назовите его?

ВИСЯЧИЕ САДЫ (записи в рабочем листе)

Заканчивается наше путешествие. Нам пора прощаться со странами Древнего Востока. Какие из достижений стран Древнего Востока сохранили своё значение и в наши дни?

Вывод.

Итог урока. Выставление оценок.

Просмотр содержимого документа «Конспект урока по истории " Путешествие по странам Древнего Востока." »

Методическая разработка урока по истории 5 класс

Елешева Галия Чингисовна,

учитель истории

МБОУ « Сергиевская ООШ»

Тема урока: Путешествие по странам Древнего Востока.

Цели: - повторить и закрепить у учащихся знание исторических фактов, 

            имён, понятий;

          - оценить вклад, сделанный народами Древнего Востока в развитие

           хозяйства и культуры всего мира;

          - продолжить формирование умения работать с картой, развивать  

           устную монологическую речь, умение анализировать и обобщать

           данные, сопоставлять факты, составлять рассказ;

         - способствовать повышению интереса, уважения к истории у учащихся.

Оборудование: карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия»;

        - карты-схемы у каждого ученика; папирусы; кроссворды;

       -текст с пропущенными буквами;

        - иллюстрации; «чёрный ящик», календарь, Библия;

        -сигнальные карточки для учащихся, творческие работы учащихся

Тип урока: повторительно-обобщающий (урок-путешествие).

План «путешествия»:

1.     Вступительное слово учителя (тема, цели, мотивация)

2.     Египет: а) работа с картой;

                  б) основные понятия;

                  в) пирамиды – одно из чудес света;

                  г) календарь – «чёрный ящик»;

                  д) «реставрация» папируса;

                  е) боги Египта.

3. Финикия – заглянем в музей:  а) стекло; б) пурпурная краска; 

в) древнейший алфавит.

4. Лидия: а) легенда о царе Мидасе;

                б) появление монет.

5. Палестина: а) разгадать кроссворд;

                       б) Библия – «чёрный ящик».

6. Двуречье: а) письмо фараону;

                     б) игра «светофорчики»;

                     в) законы царя Хаммурапи;

                     г) сады Семирамиды – одно из чудес света.

Важнейшие достижения, открытия записываются в карты-схемы учеников.

7. Вывод: значение достижений стран Древнего Востока.

8. Итог урока. Анализ работы класса.

Ход урока.

 Мы изучили большой раздел истории Древнего мира – «Древний Восток. Египет и Передняя Азия». Сегодня наша задача – вспомнить страны Древнего Востока, правителей, богов, достижения жителей этих стран.

Урок наш сегодня пройдёт необычно, мы совершим путешествие из Египта в Двуречье. Тема урока так и звучит «Путешествие из Египта в Двуречье». Как и в любом путешествии, нам потребуется путеводитель. У каждого из вас на столе есть карта-схема, где вы будете отмечать свой путь, а справа – место, где вы запишите все открытия, изобретения жителей стран Древнего Востока.

 Начинаем наше путешествие.

Первая страна, где мы побываем – Египет.

1. Известно, что без знания карты трудно ориентироваться на местности, особенно если ты отправляешься в далёкое путешествие. Проверим, как вы знаете карту. Представим, что нас встречает Древнеегипетский гид, который расскажет нам о природных, географических условиях своей страны. (Вызывается один ученик для работы с картой).

2. Чтобы не показаться древним египтянам неучами, повторим основные понятия из истории Египта. (Выборочно ученики тянут листок и дают определение).

Например: иероглифы, шадуф, налог, жрецы, папирус, фараон.

3. Попадая в новое место, мы стремимся увидеть достопримечательности. Как вы думаете, какова главная достопримечательность Египта?

 ПИРАМИДЫ (ученики записывают на своём рабочем листе)

Доп. вопросы: Для чего строились пирамиды? Почему их возводили только на западном берегу Нила?

4. У меня в руках папирус, на котором записан рассказ о следующей стране нашего путешествия. Но вот беда, папирус местами почернел от времени, краску размыло водой. Нужно восстановить текст, вставив пропущенные слова. (Один ученик восстанавливает текст о Финикии с пропущенными словами).

5. Чтобы назвать ещё одно достижение древних египтян, нам предстоит разгадать загадку «чёрного ящика»:

- изобретение египетских астрономов;

- встречается нам ежедневно;

- благодаря нему мы знаем, когда будут каникулы, и какие учебники нужно утром положить в портфель.

 КАЛЕНДАРЬ (ученики записывают на своём рабочем листе).

Доп. вопросы: Какой календарь создали египтяне? Сколько месяцев в году, дней в неделе было в этом календаре?

6. Каких египетских богов вы помните? Работа с иллюстрациями детей.

Проверка задания по восстановлению текста о Финикии.

Отправляемся в Финикию, к восточному побережью Средиземного моря. Стрелками обозначаем путь следования (учитель на карте, ученики – на листах).

7. Представим, что мы оказались в Финикийском музее. Давайте посмотрим, что за вещи здесь представлены. Что за странные экспонаты – стекло, красная ткань? Что тут необычного? Почему эти вещи хранятся в музее?

СТЕКЛО

ПУРПУРНАЯ КРАСКА (записи в рабочем листе)

Учащиеся рассказывают об изобретении стекла и появлении пурпурной краски.

8. Более 3 тысяч лет назад ученики в Египте тратили на овладение письмом и чтением долгие годы, а в древних городах Тире, Библе и Сидоне школьники, едва начав учиться, могли записать и прочитать несложный текст. Почему?

АЛФАВИТ (записи в рабочем листе)

Ученик рассказывает об особенностях финикийского алфавита.

Хорошая страна Финикия, но задерживаться долго нам некогда, нужно следовать дальше. Как мы вспомнили (в расшифрованном тексте), финикийцы были прекрасными мореплавателями, поэтому им ничего не стоило доплыть до побережья полуострова Малая Азия, где расположилось государство Лидия. Отправимся и мы с ними. Стрелками обозначаем путь следования (учитель на карте, ученики – на листах).

 Лидия – небольшое государство, а в её реках находили золотой песок. Вспомните легенду, откуда взялось золото в лидийских реках. Учащийся рассказывает легенду о царе Мидасе.

Куда лидийцы добавляли золотой песок, что они изобрели, чтобы облегчить торговлю?

МОНЕТА (записи в рабочем листе)

Путешествуем дальше. Отправляемся в древнюю Землю обетованную – Палестину. Стрелками обозначаем путь следования (учитель на карте, ученики – на листах).

10. Вспомнить историю Палестины нам поможет отгадывание кроссворда.

Кроссворд изготавливается на ватмане и прикрепляется на доску. Один ученик работает у доски, остальным раздаются кроссворды на парту.

1)     Город, разрушенный звуком труб;

2)     Бог Яхве дал Моисею скрижали, на которых были записаны 10 правил (как назывались эти правила)

3)     Название Древнееврейского царства

4)     Первый царь Древнееврейского государства

5)     Человек, 40 лет водивший евреев по пустыне

6)     Герой древнееврейских мифов, сила которого была в волосах

7)     Возлюбленная Самсона, предавшая его

8)     Царь Израиля, победивший Голиафа

9)     Царь Израильского царства, о мудрости которого ходили легенды

11. Ещё одна загадка «чёрного ящика»

- предания еврейских племён, передаваемые из поколения в поколение

- в переводе с греческого означает «книга»

- священная книга христиан

БИБЛИЯ (записи в рабочем листе)

Доп. вопросы: Из каких частей состоит Библия? Какие предания из Библии вы знаете?

Конечный пункт нашего путешествия – Двуречье, туда мы с вами и отправимся. Стрелками обозначаем путь следования (учитель на карте, ученики – на листах).

12. Но цари Двуречья не любят незваных гостей, нужно предупредить о своём прибытии. Письмо написано, осталось его подписать.

На листе А3 записи как на конверте. Учащийся должен подписать, куда, кому и от кого письмо. (Например, Двуречье, город Вавилон, царю Хаммурапи)

13. А мы тем временем немного поиграем, вспомнив одновременно историю Двуречья. Игра – «светофорчики»: правильно – зелёный, неверно – красный.

1) Двуречье располагается между реками Тигр и Евфрат

2) крупнейшие города Двуречья – Ниневия и Сузы

3) храмы в Двуречье называются зиккураты

4) в Двуречье, как и в Египте писали иероглифами

5) главные боги Двуречья – Осирис, Исида, сет

6) самого известного царя Вавилона звали Хаммурапи

Проверяем выполнение задания «письмо».

14. Теперь мы можем заглянуть в гости к царю Хаммурапи. Посмотрите, на центральной площади возвышается чёрный каменный столб, весь исписанный какими – то знаками. Что это за столб, что на нём написано?

ЗАКОНЫ (записи в рабочем листе)

Давайте вспомним некоторые из законов Хаммурапи. А помогут нам в этом местные жители (2 ученика обыгрывают какой-либо из законов).

Доп. вопрос: Какие ещё законы Хаммурапи вы помните?

15. В Вавилонском царстве тоже было создано одно из чудес света. Назовите его?

ВИСЯЧИЕ САДЫ (записи в рабочем листе)

Заканчивается наше путешествие. Нам пора прощаться со странами Древнего Востока. Какие из достижений стран Древнего Востока сохранили своё значение и в наши дни?

Вывод.

Итог урока. Выставление оценок.

kopilkaurokov.ru

Конспект "Повторение по теме "Древний Восток"

Урок повторения по теме: «Древний Восток»

«Напрасно обучение без мысли, опасна мысль без обучения».

«Народ можно принудить к послушанию, но его нельзя принудить к знанию».

Конфуций

Цели урока:

- формирование системы знаний о государствах Древнего Востока, обобщение и систематизация ранее полученного материала, закрепление основных ведущих идей темы;

- способствовать дальнейшему развитию умения воспроизводить полученную информацию, выделять главное, ориентироваться в основных событиях истории Древнего Востока;

- способствовать дальнейшему развитию умения сравнивать, сопоставлять, выявлять причинно-следственные связи, использовать информацию в новых условиях, анализировать и делать выводы;

- воспитывать у учащихся уважение к истории, традициям, культуре народам Древнего Востока.

Тип урока: повторительно-обобщающий

Оборудование: карточки с заданиями, презентация

Ход урока

I. Вводная часть.

1. Организационный момент.

2. Активизация работы.

История - одна из самых интересных наук в мире, и хотя вами изучена лишь небольшая частичка событий в биографии человечества, вы уже легко можете ответить на многие вопросы. Каждый человек хочет он того или нет, оставляет следы в истории страны. Кто-то оставляет менее заметные следы, а кто-то надолго может остаться в памяти людей. Сегодняшний урок пройдет не совсем обычно: мы его проведем в виде игры – путешествия, когда разделившись на 3 команды, вы покажете, чем известны изученные страны. Но как на всяком пути нас ждут много трудностей и приключений. Каждый правильный ответ будет оцениваться жетончиком. Кто больше даст верных, полных ответов, тот и будет победителем. Правила игры:

За правильное выполнение задания команда получает квадратную фишку, за дополнение и неполный ответ – треугольную, две треугольные фишки приравниваются к одной квадратной.

За 1 место участникам игры ставится отметка «5», за 2 место - «4», за 3 место – «3», но из команд, занявших 2 и 3 места, кто-то может получить более высокую оценку за активную работу и дачу правильных ответов.

(Учитывая возрастные особенности пятиклассников, на доске для зрительного восприятия выведены основные правила): слайд

Правило уважения: когда говорит один – остальные слушают.

Правило прилежания: выполняем все задания добросовестно.

Правило дружелюбия: нельзя насмехаться, обзываться.

Правило успешной работы: умей слушать и слышать.

Я надеюсь, что каждый из вас сегодня постарается прославиться на уроке своими хорошими ответами, знанием истории, тем самым оставить как можно больше следов в истории. А теперь улыбнулись друг другу, пожелали успехов и себе и своим товарищам по команде».

II. Основная часть. Повторение изученного материала.

1. Сообщение темы и целей урока.

Сегодня мы еще раз окунемся в волшебный мир Древнего Востока, еще раз осуществим путешествие по его странам. Как в каждом путешествии у нас будут пункты назначения, где вы должны будете выполнять определенные задания. А куда же мы отправляемся? Понятие «Древний Восток» - понятие относительное. Название это было дано людьми, живущими в Западной Европе, для них эти страны действительно были восточными.

Ребята, давайте определим цели нашего путешествия.

(учащиеся называют цели) Слайд

Что же мы сегодня повторяем? слайд) Основные вопросы урока

Итак, начинаем наше путешествие на ….хронолете, т.е. совершим путешествие во времени. Сели поудобнее. Счастливого «полета»!

2. Проведение игры.

1 пункт назначения - Название команды: вы должны отгадать историческую загадку и узнать название команды

Команда 1, На нильских берегах раскинулась страна,

Богатой и цветущею она была.

И ею фараоны управляли,

Восстание рабов жестоко подавляли.

На папирусах писали там указы,

Неповиновения ни в чем не допускали. (Египет)

Назовите ключевые слова - подсказки (Нильские берега, фараон, папирус)

Команда 2,

Расскажите–ка, ребята, Где без леса и без гор

Люди жили в древности.

Где из глины повсеместно Всё лепили мастера.

И работа их до пота Выручала их всегда. (Двуречье)

Назовите ключевые слова - подсказки(Глина, всё лепили мастера)

Команда 3

Чтоб землю с севера обезопасить,

У гуннов землю отобрать,

Правители решили стену возвести,

Покой чтоб вечный обрести.

И людей великое множество

Согнали со всей страны.

Заставили стену строить,

Чтобы не было войны. (Китай)

Назовите ключевые слова – подсказки (Гунны с севера, строительство стены, великое множество людей)

2 пункт назначения. Для того, чтобы запустить наш хронолет в полет, вы должны правильно справиться со следующим заданием. Перед вами – термины, но ветер вырвал некоторые буквы, заполните правильно пропуски и отправимся в полет. Примени знания и проверь свое внимание!

Оаз-с Зи-курата К-лонии

С-рк-фаг Дел-та С-инкс

Хам-ура-пи Ф-раон П-пир-с

-лин-пись Мум-я Д-ржава

Зап-в-ди Скр-жали Хлоп-к

3 А сейчас давайте определим, какие государства мы с вами посетим. По фрагменту карты определите какое древнее государство здесь возникло: слайд 2-6

4. Определи, какое слово лишнее и объясни почему?

1. 1. Мемфис 2. Ур 3. Урук 4. Двуречье

2. 1.Вавилон 2. Тигр 3.Хаммурапи 4.Тутанхамон

3. 1.Конфуций 2. Китай 3.Ашока 4.Цинь

4. 1.Ассирия 2.Иероглифы 3.Библиотека 4.Ниневия

5 пункт назначения Итак, каждая страна у нас с чем – нибудь ассоциируется. Играем в ассоциации.

Приглашаются по одному человеку от каждой команды . они достают из ящика конверты с картинками различные предметов. Должны ответить, какой стране принадлежит честь их изобретения или производства.

В конвертах находятся: бумага, шахматы. сахар, арабские цифры. шелк, хлопок, чай, пурпурная краска,. папирус,. глиняная табличка, иероглифы, Стекло Спички Компас Пирамида Алфавит сфинкс бамбуковая книга свиток

6 пункт Поймай дату!

В каждом государстве были правители, происходили судьбоносные события.

В конверте даты и события. Вы должны за 1 минуту соотнести даты с событиями.

1 консультант от команды-соперницы проверят правильность выполнения задания.

1. Объединение Китая в единое государство 221 г. до н.э.

2. Захват Египта персами 525 г. до н.э.

3. Образование единого государства в Египте 3000 г. до н.э.

4. Строительство пирамиды Хеопса в Египте 2600 г. до н.э.

5. Взятие Вавилона Персами 538 г. до н.э.

6. Правление Хаммурапи в Вавилоне 1792 – 1750 гг. до н.э.

7. Завоевания фараона Тутмоса III 1500 г. до н.э.

7. Пункт “Исторические деятели”

На карточках имена и страны.

В каких древних странах жили эти люди?

1) КИР А) Индия

2) ХАММУРАПИ Б) Египет

3) ХЕОПС В) Ассирия

4) АШШУРБАНАПАЛ Г) Китай

5) Тутанхамон Д) Персия

6) Ашока Е) Вавилон

7) Будда

8) Конфуций

Физкультминутка Все мы делаем зарядку

Надо нам присесть и встать

Раз – подняться на носки, потянуться.

Два – наклониться, потянуться.

Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять –руками помахать.

Шесть – за стол тихонько сесть!

8а . Конкурс капитанов

Если капитан не знает или затрудняется ответить, команда имеет право оказать помощь.

1. В каких странах протекают эти реки?

1) ТИГР А) Египет

2) НИЛ Б) Палестина

3) ИОРДАН В) Междуречье

4) ЕВФРАТ Г) Китай

5)Янцзы Д) Междуречье

2. В каких древних странах существовали эти города?

1) ИЕРИХОН А) Египет

2) БИБЛ Б) Ассирия

3) НИНЕВИЯ В) Финикия

4) МЕМФИС Г) Вавилония

5) УР Д) Палестина

8 б Пока наши капитаны разбираются с городами и реками, отгадайте следующие загадки

1. Это чудное созданье

Сделано нам в назиданье

Египтянами давно.

Славится века оно.

Пирамиду охраняет,

Видом своим всех пленяет. (сфинкс)

2. В Египте умер человек,

И труп его хранили век.

Тело обрабатывают,

Бинтами замотают.

Назови, что это было,

Долго всем оно служило. (мумия)

3. Он был царем.

Потом завоевал Египет.

И стал хозяином корон

Повелевать стал всеми… (Фараон).

4. Не один год, не один раб

Ее строили за просто так.

Чтобы фараон спокойно

Мог в загробном мире жить. (Пирамида).

5. Царь в Вавилонии когда-то был

Могущественным, знаменитым слыл.

От рабства подданных он защитил.

Законы царские он учредил. (Хаммурапи)

9 задание: составить рассказ по заданным словам ( Задания команды получают по жребию, на выполнение задания 5 минут):

1. Азия, древняя Индия, полуостров Индостан, Гималаи, Инд, Ганг. Джунгли, насекомые, змеи, хищники, деревни, рис, ячмень, хлопок, сахарный тростник.

2. Хаммурапи, черный камень, законы, обвиняемый, суд, тонул, река, виноват, раб, свободный человек, наказание.

3. Ил, разлив, Нил, Египет, фараон, Северный и Южный Египет, Мемфис, пехота, колесницы, Нубия.

10. «Лавка Древностей» Ребята, мы сейчас попытаемся сыграть экспресс-спектакль и решим задачу, а доказательство найдем в лавке древности. Два актера от команды читают историческое письмо по ролям.

Два индийца сидят за низким столиком друг против друга. Прислушаемся к их разговору. Судя по словам, они непримиримые враги. Но почему-то оба улыбаются, шутят и нет ненависти на их лицах.

— Это было лучшее из выигранных мной сражений! Помнишь, как мой любимец-слон топтал твою неповоротливую пехоту? Ты понес невосполнимые потери!

— Все было так, но в тот момент, когда успех кружил тебе голову, моя конница прорвалась в твой тыл и уничтожила твои колесницы. То-то ты растерялся...

— Совсем ненадолго, притворным отступлением я заманил в ловушку твоего царя, и ты вынужден был сдаться.

— Не зазнавайся: это случайное везение... Берегись, мы встретимся еще раз, и уж тогда победа останется за мной! (Шахматы)

Один древний путешественник, побывавший в Индии, вернулся на родину.

— Если бы ты только знал, какая удивительная страна Индия. Там на кустах растет белая шерсть.

— Ну какой же ты выдумщик и враль!

— Не хочешь — не верь! Я видел собственными глазами: земледельцы срезают белую шерсть с кустов, точно с овец, и делают из нее красивые и прочные ткани... (Хлопок)

Некий врач навещает больного. Тот морщится, не желая пить непривычное лекарство.

— Фу, какая гадость! Оно горчит, вяжет, да и запах имеет странный...

— Лекарство редко бывает приятным на вкус, но оно вернет тебе силы и поможет встать на ноги. Его целебные свойства велики: по-помни мои слова, за этим питьем большое будущее. (Чай)

11. Определи источник текста

- Если сын ударил своего отца, то ему должны отрубить руку.

- Почитай отца и мать свою.

- Когда разговариваешь, не будь торопливым. Нужно быть почтительным, обходительным, правдивым, сметливым и добрым.

- «Рассеките живое дитя надвое и отдайте половину одной и половину другой».

- Если человек выколол глаза сыну человека, то должны ему выколоть глаза.

- Я не чинил зла людям. Я не наносил ущерба скоту. Я не творил дурного…

12. Домашнее задание: «Трудные вопросы», подготовленные командами друг для друга

1 При Хаммурапи в Двуречье богатые люди, наряду с другим имуществом, указывали в завещании дверь, табурет, кровать. Почему, наряду с драгоценностями потомкам завещали такие странные предметы?

2. Полное описание жизни и деятельности этого человека обширно. Самое краткое описание его жизни заключено в его имени. Оно гласит: “Вышедший из воды, перешедший через огонь и пришедший к богу”. Назовите его имя. (Моисей)

3. Древние китайцы говорили: “Слова могут обманывать, люди могут притворяться, только … не способна лгать”. Назовите, что имели ввиду китайские мудрецы.(музыка)

4. В рукописных текстах по отношению к этому человеку употребляется около 30 эпитетов. О нем написано: “повелитель Вселенной”, “бог богов”, “царь царей”, “вседержитель”, “исцелитель”, “добросозидающий”, “тот, кто появляется и исчезает”, “Просветленный”. Назовите его имя.(Г аутама)

5. “Старинный рецепт”:“ Нарежьте зеленые стебли…на куски нужной длины, сдерите с них кожуру и расщепите ножом сердцевину на полоски. Расстелите на столе кусок материи, а на нем параллельно друг другу расположите полоски сердцевины. Поверх первого слоя под прямым углом разместите второй, покройте еще одним куском материи и в течение двух часов колотите все это округлым камнем. Затем положите под пресс и оставьте на ночь. К утру все будет готово”. О чем идет речь? Какое слово пропущено? (папирус)

«Не печалься, что люди тебя не знают, а печалься, что ты не знаешь людей».

Конфуций.

13. На глиняных табличках Двуречья найдены пословицы. Какие пословицы в нашем языке аналогичны им по содержанию?

1. «Хорошо одетому всегда рады» («Встречают по одежке, провожают по уму»)

2. «Он еще не поймал лисицу, а уже делает для нее колодку» («Делить шкуру неубитого медведя»)

3. «Увернулся от дикого быка – натолкнулся на дикую корову» («Из огня да в полымя»)

«Вести сражаться необученных людей - значит их бросать».

Конфуций.

III. Подведение итогов урока. Оценка деятельности обучающихся.

Вот и подошло наше путешествие к концу. Капитаны, доложите, какое количество жетонов заработала ваша команда. (подводятся итоги работы, награждение команд).

Следующее путешествие на борту нашего хронолета состоится после изучения истории Древней Греции. Спасибо за работу на уроке!

Для визуальной аналитической мотивации: путем поднятия рук, ответить на вопросы:

• Кто сегодня доволен собой на уроке?

• Кто считает, что мог бы работать лучше?

• Кто стал больше знать, чем в начале урока?

• Кто устал?

• Кто расстроен?

• Кому было тяжело?

• Кому было не трудно?

Нужно ли проводить подобные уроки?

IV. Домашнее задание: составить кроссворд не менее 10 слов или тестовые задания (10) по теме?

infourok.ru

Конспект урока по всеобщей истории "Путешествие по странам Древнего Востока"

Проект открытого урока

Боровик Анастасии Викторовны

История, 5 класс

Тема: « Древний Восток»

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний по основной дидактической цели, по основным этапам учебного процесса – урок применения полученных знаний на практике.

Урок по способу проведения – урок – игра в форме путешествия.

Программа: Под ред. Вигасин А.А., Годер Г.И и др.

История древнего мира. 5 кл.

Программы общеобразовательных учреждений: история, обществознание. 5-11 кл.

Москва: «Просвещение», 2006г.

Тема урока – « Древний Восток»

Цели :

I Обучающие – выделение общих понятий,

законов, закономерностей, теорий и установление причинно – следственных связей по теме « Древний Восток»

II Развивающие –

Развитие аналитического мышления - формирование умения выделять существенные признаки исторических событий древнего мира.

Развитие аналитико – синтезирующего мышления – развитие умений классифицировать факты и делать обобщающие выводы.

Развитие умений – правильно показывать на карте исторические объекты

Развитие познавательных умений- развитие умений частично – поисковой познавательной деятельности.

Развитие воли и самостоятельности – развитие инициативы, уверенности в своих силах

III Воспитательные – воспитание интереса к истории других стран, воспитание дисциплинированности.

Оборудование

1. Маршрутный лист.

2. Дидактический материал:

А) Задание №1- Определите – Кто это?

Б) Задания№2 - Кроссворды для 2 групп;

В) Задание№3 по группам – найдите лишнее слово, которое не подходит по смыслу.

3. Карта « Египет и Передняя Азия в древности».

« Индия и Китай»

4. Компьютерная презентация по теме

« Путешествие по странам Древнего Востока».

5. Сигнальные флажки – красного и зеленого цветов.

6. Музыкальный диск – «Этно - путешествие. Египет. Шепот пирамид».

План урока

1. Организационный этап. – 2 минуты

2. Постановка целей урока и мотивация учебной деятельности. – 3 минуты

2.1Ознакомление учащихся с планом – инструкцией (маршрутный лист) -1 минута

3. Воспроизведение и коррекция опорных заданий, повторение и анализ основных фактов и событий из истории Древнего Востока. – 20 минут

4. Обобщение и систематизация понятий, выполнение практических заданий. – 14 минут

5. Обсуждение результатов работы. – 3 минуты

6. Подведение итогов урока. – 2 минуты

• Станция « Географическая»

• « Встреча в пути»

• « Преодолей препятствие»

• « Восточный базар»

• « Заблудившийся путник»

Приложение к маршрутному листу для группы №1

1. Задание №1- Где находятся эти географические объекты?( соедините стрелочками)

1.Река в Египте а) Индостан

2.Полуостров, на котором б) Гималаи

находится Индия

3.Горы на севере Индии в) Нил

4. Главные реки в Китае г) Тигр и Евфрат

5. Древнейшая столица Египта д) Хуанхэ и Янцзы

6. Реки, образующие е) Мемфис

Междуречье

2. Задание №2 –определите « Кто это?

• Хеопс;

• Нефертити;

• Конфуций;

• Хаммурапи

3. Задание № 3. Отгадай кроссворд

4. Задание №4. Найдите исторические ошибки в тексте

-Территория Египта значительно увеличилась около 2500 года до н.э. В результате завоевательных походов фараона Тутанхамона

- У вавилонян была дурная слава пиратов

Приложение к маршрутному листу для группы № 2

1. Задание №1- Где находятся эти географические объекты? (соедините стрелочками)

1.Река в Египте а) Индостан

2.Полуостров, на котором б) Гималаи

находится Индия

3.Горы на севере Индии в) Нил

4. Главные реки в Китае г) Тигр и Евфрат

5. Древнейшая столица Египта д) Хуанхэ и Янцзы

6. Реки, образующие е) Мемфис

Междуречье

2.Задание №2 –определите « Кто это?

• Тутмос

• Маат

• Шампольон

• Будда

3.Задание № 3. Отгадай кроссворд

4.Задание № 4. Найдите исторические ошибки в тексте

• Древние евреи поклонялись богу Иисусу.

• Самым могущественным из богов Древнего Египта можно назвать Осириса

Самоанализ урока

Урок в 5 классе по теме « Путешествие по странам Древнего Востока» является завершающим к разделу 2 – Древний Восток , на который отводится по календарно – тематическому планированию 18 часов.

Согласно требованию программы к результатам усвоения изученного материала, цели изучения темы были следующие:

I Обучающие – выделение общих понятий,

законов, закономерностей, теорий и установление причинно – следственных связей по теме « Древний Восток»

II Развивающие –

Развитие аналитического мышления - формирование умения выделять существенные признаки исторических событий древнего мира.

Развитие аналитико – синтезирующего мышления – развитие умений классифицировать факты и делать обобщающие выводы.

Развитие умений – правильно показывать на карте исторические объекты

Развитие познавательных умений- развитие умений частично – поисковой познавательной деятельности.

Развитие воли и самостоятельности – развитие инициативы, уверенности в своих силах

III Воспитательные – воспитание интереса к истории других стран, воспитание дисциплинированности.

Прогнозируемый результат: в конце урока учащиеся должны повторить и закрепить знания по теме « Древний Восток», применять их при решении творческих заданий по истории древнего мира, поэтому весь ход урока был направлен на достижение этой цели.

Тип урока – урок обобщения и систематизации знаний по основной дидактической цели, по основным этапам учебного процесса – урок применения полученных знаний на практике.

Урок по способу проведения – урок – игра в форме путешествия. Это одна из наиболее интересных форм для детей среднего школьного возраста, так как в начальном звене учителя часто применяют эту форму уроков, тем самым обеспечивается преемственность. Эта форма особенно хорошо применима при закреплении, так как она развивает мотивационную основу обучения, определяет его успешность, повышает познавательную активность.

Формы организации учебной деятельности определялись задачей и этапом урока. Основной задачей была задача – развития, которая решалась через образовательные и воспитательные задачи. Поскольку основная масса детей в классе относится к низкой границе среднего уровня и низкого уровня развития, то задача развития внимания, памяти, логического мышления- являлась основной.

В структуре урока я выделила следующие этапы:

1.Организационный этап.

2. Постановка целей урока и мотивация учебной деятельности. 3. Воспроизведение и коррекция опорных заданий, повторение и анализ основных фактов и событий из истории Древнего Востока.

4.Обобщение и систематизация понятий, выполнение практических заданий.

5.Обсуждение результатов работы.

6. Подведение итогов урока.

Я считаю, что для решения поставленных на уроке задач, данная структура наиболее рациональна, так как смотивировав учащихся, и поставив перед ними поставленные цели, на основе выявленного уровня знаний и умений, можно совершенствовать умения учащихся при решении определенных творческих заданий.

Организационный момент прошел, как я считаю, быстро и успешно. Цель его: обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке, психологически подготовить учащихся к общению и предстоящему занятию. Для организации групповой работы учащиеся, согласно уровню успеваемости и результатам психологического теста, были разделены на 2 группы. Капитанами в группах являются ученики, имеющие высокий и средний уровень знаний, умений и навыков, а также лидерские качества. Рабочие места были заранее подготовлены, ребята быстро освоились для новой рабочей обстановки.

На втором этапе постаралась смотивировать учащихся на активную деятельность, обеспечить осознание учениками цели урока, вызвать их личное, заинтересованное отношение к ее достижению, через обсуждение, формулировку задач путешествия вместе с учениками, что должно было послужить положительным результатом ее выполнения. При этом были применены словесный метод, фронтальный опрос .

Результаты: Включение всех учащихся в деловой ритм урока.

На следующем этапе ребята ознакомились с маршрутным листом путешествия по странам, ознакомились с приложениями к нему, осознали цель сегодняшнего урока.

Дидактической задачей этапа воспроизведение и коррекция опорных заданий, повторение и анализ основных фактов и событий из истории Древнего Востока, является воспроизведение материала, изученного на предыдущих уроках и подготовка учащихся к активной мыслительной деятельности.

На этом этапе использовались словесный метод, наглядный метод – компьютерная презентация, метод устного контроля.

Форма организации учебной деятельности: групповая и индивидуальная. Мотивацией деятельности учащихся является необычная форма раздаточного материала – ребята находили правильные ответы в презентации и одобрении джина.

На этом этапе и в дальнейшем в течении всего урока старалась воспитывать: умения слушать одноклассника, уважение чужого мнения по какому – либо вопросу, желание помочь товарищу.

Результат: активность большинства учащихся; ребята знают изученный материал, поэтому правильно отвечали на вопросы, дружно работали в группах и при необходимости дополняли ответы одноклассников.

Обратная связь осуществлялась путем проверки заданий на доске и в слайдах презентации.

На этапе обобщения и систематизации понятий, выполнение практических заданий решались следующие дидактические задачи: совершенствование навыков выделения существенных признаков того или иного государства, делать обобщающие выводы, творчески подходить к решению самых разнообразных заданий ( например, при решении кроссвордов).Использовались все составляющие логического мышления – понятийность, суждение, умозаключения. логического мышления.

Использованы разные формы работы: индивидуальную ( когда ребята попали на восточный базар, при составлении названий из зашифрованных букв государств и имя царя), групповую ( при определении лишнего понятия в логическом ряду), игровую – на всех этапах работы. Методы работы: репродуктивный, частично – поисковый.

Для достижения обратной связи: наблюдение за деятельностью учащихся, взаимоконтроль, самоконтроль, проверки заданий в презентации.

Результат : учащиеся смогли применять знания при решении творческих заданий, работать самостоятельно.

На этапе подведения итогов оценивалась деятельность учащихся на протяжении всего урока, была показана успешность овладения материалом, намечены пути устранения пробелов в знаниях.

Считаю, что наглядность, предложенная на уроке, физкультминутка позволяли снять усталость, напряжение у ребят (они даже немного забывали, что кто – присутствует у них на уроке).

В целом процесс обучения на уроке строился как непрерывный и целостный. Считаю, что поставленные в начале урока цели были достигнуты.

infourok.ru

Конспект - Экономика стран Древнего востока

Реферат

Подисциплине« История экономики»

«Экономикастран Древнеговостока»

Содержание

Введение

1. ЭкономикагосударствМесопотамии.

1.1 Сельскоехозяйство.

1.2 Торговляи финансы

1.3 Строительствогородов

2. ЭкономикаДревнего Египта

2.1 Сельскоехозяйство ипромышленность

2.2 Строительство

3. ЭкономикаДревнего Китая

3.1 Земледелие

3.2 Ремеслаи промышленность

3.3 Торговля

3.4 Строительство

3.5 Наука

4.ЭкономикаДревней Индии

4.1 Сельскоехозяйство иремесла

4.2 Наука

Заключение.

Введение

Историядревневосточныхгосударств, возникших вIVтыс. до н. э. вМесопотамии, Египте, Китаепозволяетизучить важнейшийэтап в развитиичеловечества- рас­пад родовогостроя, возникновениеклассов и древнихрабо­владельческихобществ, созданиегосударств, начало циви­лизацийи экономики, как организованнойсферы деятель­ностичеловека.

Отделениескотоводстваот земледелия, развитие сель­скогохозяйства ивыделение изнего ремесел, возникнове­ниеметаллургиивызывали потребностьв дополнительнойрабочей силе.Ею становилисьглавным образомпленные, которыхобращали врабство. Ростпроизводствадал избы­точныйпродукт, ставшийобъектом обмена.Появиласьторговля, азатем и деньги.Родовая общинапостепеннораспадается.Войны и торговляувеличивалиимущественноерасслоение.Возникаетпервое делениеобщества наклассы — рабовладельцеви рабов. Дляохраны интересовсобст­венников, имущества, рабовладельцеви защиты отвнешней опасностисоздаетсягосударство.

Первыегосударства, возникшие наДревнем Востоке, принимают формудеспотии — всяверховнаявласть при­надлежитцарю. Формальнои вся земля вгосударствепринадлежалацарю, но фактическизначительнаяее часть находиласьв руках свободныхлюдей — общинников, от­стаивавшихв борьбе сцентральнойвластью своиправа. Эта вечнаяборьба былалейтмотивоммноготысячелетнейистории государствпланеты, историиих экономик.

1.ЭкономикагосударствМесопотамии

Однимииз первых, возникшихна нашей планетев IVтыс. до н. э. былидревние государства Месопотамии — страны, расположенныемежду Кавказомна севере иПерсидскимзаливом на.юге, междуСи­рийскойстепью на западеи горными районамиИрана на вос­токе(территориясовременногоИрака). С северана юг странупересекаютдве большиереки Тигр иЕвфрат. Этиреки создалиплодороднуюот речных наносовдолину и служилихорошимитранспортнымимагистралями, связывающимигосударстваМесопотамиис их соседями.

ОсобенностьюэкономикидревнейшихгосударствМесопо­тамиибыло сосуществованиесельской общиныс рабовладельче­скимхозяйством.Сохранениесельской общиныобусловлива­лосьспецификойприродныхусловий. Жаркийклимат странытребовал орошенияв сельскомхозяйстве, нопостоянныераз­ливы рекТигра и Евфрата, значительнаязаболоченностьтребо­валиосушения земель.В этих условияхнаселениюприходилосьсоздаватьмножествоирригационныхсооружений.Их строи­тельствобыло возможнолишь при соединенииусилий многихлюдей. Все этосохранялообщину, котораяиз родовойстала сельской.

Климатическиеусловия растениеводствавызывалинеобхо­димостьсоздания системыосушительныхи оросительныхка­налов, координациии объединенияусилий людейиз разных районов.Это уже былоне под силуодной общине.Поэтому однойиз причин раннегосоздания государствабыла необходи­мостьобъединенияи координациитруда многочисленныхоб­щин в областиирригации.Государствоподдерживалов порядке всюирригационнуюсеть, а общины- отдельные ееучастки.

Строительствокрупных ирригационныхсистем, храмов, дворцов, ведениедворцовогои храмовогохозяйстватребовалиувеличениярабочей силы.Источникомее были либовоенно­пленные, либо местныежители, попадавшиев кабалу истано­вившиесярабами. Рабовпокупали ипродавали. Ценаза раба колебаласьот 14 до 20 шекелейсеребром (шекельравнялся примерно8 г серебра). Надоотметить, чторабство вдревне­восточныхгосударствахбыло еще неразвитое, во многом до­машнее.Кроме общинногои рабскогоиспользовалсяи наемный труд.Обедневшиеобщинникинанималисьна работу кзажиточными богатым людям.

Необходимостьпроведениязначительныхирригационныхработ привелак усилению ролигосударствав экономикестра­ны, и установлениюформы землевладения.Первые царизахва­тываличасть общинныхземель для себяи для священников.Так создавалисьдворцовые ихрамовые хозяйства.Кроме того, царскими становилисьземли, захваченныев результатевойн. В дальнейшемвся земля вгосударствебыла объявленапринадле­жащейцарю, которыйраздавал еежрецам, чиновникам, воен­ным ипридворным.Общины пользовалисьцарской землейи за это неслив пользу царяповинностии платили налоги.Царские землисдавались такжев аренду, оформлявшуюсядоговором, вкотором указывалисьобъект аренды, размер аренднойплаты, времяуплаты. Обычноарендная платавносиласьнатурой, ча­стьюурожая. Длястимулированияразработкице­линной землиарендаторуразрешалиплатить за нееарендную платунавторомгоду аренды.Новыеформы землевладениясвидетельствовалио социаль­номрасслоении, о сосредоточенииземли в узкомкругу землевладельцев.Классовоерасслоениехарактеризуюттакие данные: верховный жрецполучал 36 газемли, жрец — 18 га, чиновник- 15 га, мелкийземлевладелец- от несколькихсотых до 2 га.

Недостатокпригодных дляхозяйстваземель, а такжеборьба за властьприводили ужев древнейшиевремена к конфискацииземли, когдацари, чтобыукрепить своюполитическуювласть и экономическуюоснову, нередкоприбегали ксекуляризациихрамовыххозяйствузабирая ихземельныеучастки длясвоих нужд илипередачи своимчиновниками военным.

1.1 Сельскоехозяйство

Основуэкономикидревневосточныхгосударствсоставлялосельское хозяйство.На первых эта­пахразвития древнегообщества этобыло скотоводство.К западу отЕвфрата простираласьСирийскаястепь, котораясоздавалахорошие возможностидля разведенияовец, коз, крупногорогатого скота.Большие стадаовец и коз сталиосновой получениясырья для тка­чества, а быки — рабочимскотом дляземледелия.

Земледелиюспособствовалиплодородныепочвы, хорошийклимат. Но болотистыеместа в Месопотамиииз-за ежегодныхразливов Тиграи Евфрата требовалиприложениябольшого трудав земледелии.Это же далотолчок развитиюирригацион­ногохозяйства, созданию орудийтруда, сохи, позже — плуга.Приемлемыйдля растениеводстваклимат, упорныйтруд жите­лейдавали хорошиеурожаи.

Выращиваемыйячмень употреблялсяне только дляизго­товлениямуки для хлеба, но и на производствопива (примерно40%), технологиякоторого быларазработанав Месопотамиипримерно 3000 летдо н. э. Качествопроизводстваи цена про­дажипива регулировалисьгосударством.Так, в кодексеХамму­рапибыло установлено, что лица, продающиепиво по завы­шеннымценам, наказывалисьсбрасываниемих в реку. Еслиторговцы несообщали освоем занятии, тайно продаваяпиво, то онимогли бытьприговоренык смертнойказни.

1.2 Торговляи финансы

Создаваемаясначала в натуральномхозяйствесельскохозяйственнаяи ремесленнаяизбыточнаяпро­дукцияпозволиланачать ее обменмежду производителями, затем в болеешироких масштабах- внутри страны, а позже вывозитьза пределыгосударства.Об уровне торговлии наличии встране уже вIIIтыс. до н. э. широкихторговых связейсвидетельству­ютдошедшие донас текстыторговых договоровна продажу нетолько сельскохозяйственнойи ремесленнойпродукции, нои недвижимости(земельныхучастков, домов).

Дляобеспеченияразвитыхэкономическихотношений, выпол­нениягосударствомсвоих функций, а, следовательно, сбора на­логоввводятся денежнаяи налоговаясистемы. Сначаланалога взималисьнатурой (скотом, зерном), затемв XXв. до н. э. сталиприменятьсявесовые металлическиеденьги в видеслитков сереб­ра- шекели, вескоторых составлялпримерно 8 г.

Операциис недвижимостью(продажа, залогземли, домов), торговля внутристраны, и особенновнешняя торговля, вызва­ли потребностьсоздания банков, которые появилисьво IIтыс. до н. э. Банкидавали ссуды.Если материальноеположениеза­емщика былоустойчиво, онполучал ссудупод 20-30% годо­вых.Если его положениебыло сомнительно, то банк бралпод своей контрольнедвижимостьзаемщика. ВВавилоне в VIв. до н. э. уже былаизвестна банковскаядинастия «Эгибии сыно­вья», в Ниппуре — династияМурашу. Уже вто время банкипо богатствупревосходилине только храмы, но и в ряде случаевгосударство, сосредоточиваяв своем владенииземли, дома, скот.

1.3 Строительствогородов

Быстроевыделение изсельскогохозяйстваремесленногопроизводствакак самостоя­тельнойотрасли послужилоосновой развитиямногочисленныхгородов, многиеиз которыхвозникли ужев IVтыс. до н. э. Обольшой плотностигородскогозаселениясвидетельствуетблиз­кое расстояниемежду городами.Например, крупныегорода Ларсаи Урук находилисьв 24 км друг отдруга. В 3000 г. дон. э. населениеУрука составлялопримерно 50 тыс.человек.

Городастали административными, хозяйственнымии куль­турнымицентрами.Градостроениепослужилоосновой дляраз­витиястроительнойтехники. С древнейшихвремен длястрои­тельствастал использоватьсякирпич сырцовый, а затем обжи­гаемыйв печах. Использованиекирпичей какстроительногоматериалапозволило ужев начале IIIтыс. до н. э. возводитьна искусственныхнасыпях (из-зазаболоченностиместности)большой величинымассивныеступенчатыехрамовые башни(зиккураты).Самый большойзиккурат былпостроен вВавилоне вчесть богаМардука. Онимел высотупримерно 60 м, во­семь ярусовспиралью под­нималисьвверх. На вершинезиккурата былхрам, отде­ланныйзолотом. Видимо, этот зиккуратстал основойбиблейскойлегенды оВа­вилонскойбашне.

Обслуживаниеотраслей хозяйстватребовалоразвития транспортаи транспортнойсети. Для этихцелей использова­лисьестественныеводные магистралирек Тигра, Евфрата, многочисленныеводные каналы.На суше прокладывалисьдо­роги, покоторым с древнейшихвремен перевозилисьтовары на колесныхповозках, запряженныхмулами. Первоеизображе­ниеколесноготранспорта, относящеесяк IVтыс до н. э., най­денона территориибывшего Шумера.

Месопотамиядала миру нетолько первыеобразцы граж­данской, но и военнойтехники и снаряжения.Примерно в 3000г. до н. э. здесьпоявилисьбоевые колесницы.В Iтыс. до н. э. былисозданы осадныемеханизмы — тараны. Этобыли деревянныебашни на четырех- шести колесах, имевшие либоплоские, либозаостренныетараны дляпробиваниякаменных стени крепостныхворот. В IIIтыс. появилисьзащитные дос­пехи, сделанные изкожи. Металлическиешлемы сталиисполь­зоватьоколо 2500 г. до н.э. Около 1000 г. дон. э. здесь появи­лисьпервые чешуйчатыеПанцири-кольчуги, сделанные изже­лезных колец.

Такимобразом, ужев древнейшиевремена экономикамногих страннесла на себегруз производствавооружения, вынуждая этистраны искатьвнутри или зарубежом сырье, увели­чиватьего добычу илипокупку, отвлекаяна вооружениемате­риальныеи финансовыересурсы.

2.ЭкономикаДревнего Египта

Древнейшеена планетеегипетскоегосударствовозникло вконце IVтыс. до н. э. вдолине рекиНил. Территория, на ко­торойсоздаваласьегипетскаяцивилизация, представляласобой узкуюполосу земливдоль реки, зажатую междупустынямиСе­верной иВосточнойАфрики. Нилобеспечилсуществованиелюдей в этойчасти планетысо времендревнекаменногопе­риода.

Земляпринадлежалафараону, которыйжаловал ихчиновни­кам, военачальникам, жрецам. Ирригационнаясистема состоялаиз каналов, шлюзов, дамб, окружавшихполя, и шадуфов, подъем­ныхсооружений, подобных колодцам«журавлям», с помощью ко­торыхводу поднималина поля, расположенныевыше водногоуровня. Государственныечиновники былиответственныза разви­тиеи содержаниеирригационнойсистемы, наблюдализа подъе­момводы в Ниле.Государствопроводилобольшие строительныеработы по созданиюканалов иводохранилищ.Уже в периодСреднего царствабыла созданасистема регулированиядвижения водыиз Нила в водохранилища, которая позволиласоздать боль­шойФаюмский оазис, где был построенгород Кахун.

2.1 Сельскоехозяйство ипромышленность

Недостатокпахотных земельстал причинойограниченного разведенияскота, которыйприходилосьвыращиватьв стойловыхусловиях. Ужев период Древнегоцарстваегиптяне сталивыводить племеннойскот. Большоезначение имелоптицеводство, особенно разведениеуток и гусей.

Основнойотраслью сельскогохозяйст­вабыло земледелие.Выращивалиглавным образомячмень, овощи, лен. Орудиятруда в сельскомхозяйствеЕгипта долгоостава­лисьпримитивными.В основном этобыли мотыга, плуг, серп скремневымирезцами, замененныйпозднее наметаллический.Низкий уровеньорудий трудаобъясняетсядешевизнойрабочей силы.

ВЕгипте раностала развиватьсяметаллургия.Выплавлялисьмедь и свинец.Свинец добывалсяоколо Ассуанаи на берегуКрасного моря, медь — на Синайскомполуостровеи в Восточ­нойпустыне, золото- в Нубии и Восточнойпустыне. Высо­когоуровня достиглоювелирноепроизводство.

Наиболеебыстро сталиразвиватьсяре­месла в периодНо­вого царства.В эту эпоху придворцах фараонов, храмах соз­давалисьмастерские, в которых иногдара­ботало до150 человек. Появилисьновые спо­собыобработкизоло­та: плетениезолотых нитей, изготовлениезолотых цепочек, ков­ка и т. д.Древнеегипетскиеювелирные икультовыеизделия издрагоценныхметаллов украшаюткрупнейшиемузеи мира.

ВЕгипте впервыебыла разработанатехнологияизготовле­нияматериала дляписьма — папируса.Для этих целейс начала IIIтыс. до н. э.использовалосьтравянистоерастение папирус, стебли которогоразрезалисьна полоски инакладывалисьдруг на друга.Перекрещенныеслои сдавливалисьпод прессом, а затем высушивались.Как писчийматериал папирусиспользо­валсяна БлижнемВостоке и вЕвропе дажев Средние века.

2.2 Строительство

Египтянебыли искуснымистроителями.По величинекомпактнозастроеннойтерриториии по массивностини одно изсовременныхсооруженийне пре­взошлоегипетскойпирамиды. Изматериалов, которые былииспользованыдля строительствасамой высокойегипетскойпирамиды, можнопостроитьплотину вдольСредиземноморскогопобережьяЕгипта ширинойв один и высотойв два метра.Что­бы привезтитакое количествоматериаловпо современнымже­лезным дорогамЕгипта, понадобилосьбы в четырераза большевагонов. Первыепирамиды сталистроить ещев XXVIIв. до н. э. О знаниив те временаастрономиии геометриисвидетельст­вуеттот факт, чтовсе пирамидыимеют одинаковоенаправле­ниеосей, а стороныпирамид сориентированыпо странгмсве­та, при этомотклоненияот севера непревышаютдесятой долиградуса. Ежегодностроительныеработы выполнялипримерно стотысяч человек, сменяемые черезкаждые тримесяца. На­пример, пирамида Хеопсасооружалась20 лет. Длинаоснованияпирамиды 232,4 м, высота 146,7 м. Гробницасложена примерноиз 2500 каменныхплит, весомкаждая 2,5 т. Порасчетам Геро­дота, строительствоэтой пирамидыобошлось в 1600талантов серебра(от 40300 до 60100 кг). Вовремена Геродотаза талант серебраможно былокупить 3000 свиней.

Хорошиеплодородныепочвы Египтаи мастерствоземле­дельцевпозволяли нетолько обеспечиватьсельское населениепродуктамипитания, но исоздаватьизбыточныйпродукт. Раннеевыделение изсельскогохозяйстваремесел сталоосновой обменамежду сельскими городскимнаселением.Возникла внутренняяторговля. В тоже время в странене хваталометаллов. Ихприходилосьпокупать зарубежом либопополнятьре­сурсы засчет завоеванныхстран. Медьпривозили изАравий­скойпустыни и сСинайскогополуострова, позднее с Кипра.Золото ввозилииз Нубии. Лесоматериалыпривозилисьиз Ли­вана иЭкваториальнойАфрики. Из МалойАзии привозилижелезо, изМесопотамии- бронзу, лазурит, а также лошадей.

Ещев период Древнегоцарства сложи­лисьторговые путииз Египта вНубию, на Синай, в Палестинуи Сирию. В этотже пе­риодпоявилисьвесовые металлическиеденьги в видеслитков. В периодНового царствав Египте ужешироко применяласьденежно-весоваяединица — дебен, равная 91 г, которыйделился надесять равныхчас­тей. Крупныеторговые сделкидокументаль­нооформлялисьв особом присутственномместе, присвидете­лях, имена которыхзаписывалисьв документах.

3ЭкономикаДревнего Китая

Самуюкрайнюю восточнуючасть Азиизанимает Китай, на территориикоторого сдревнейшихвремен сложиласьсвоя самобытнаяцивилизация.

Китай- горная страна.Примерно 80%территории- горы и плоскогорья.Природныеусловия западнойи восточнойчас­тей страныотличаютсядруг от друга.Западный Китай- это в основномгористая местностьс резко континентальнымклима­том.ВосточныйКитай, прорезанныйдолинами большихрек Хуанхэ иЯнцзы, имеетмягкий климат, плодородныеаллюви­альныепочвы и хорошуюрастительность.

Благоприятныеприродныеусловия ВосточногоКитая по­зволилинаселению ужес времен неолитаприручитьразличныепороды животныхи заниматьсяскотоводством, а затем и зем­леделием.

Успешноеведение сельскогохозяйствазависело отдожде­выхосадков. Неравномерноераспределениеосадков нередкоприводило кнеурожаям иголоду. Поэтомууже в древниевре­мена китайцысоздавалисистемы искусственногоорошения. Нонаселениюприходилосьпостоянно вестиработы и поза­щите земельот наводнений.Особенностькитайских рек- пе­риодическиенаводнения: лес, который, несут воды этихрек, оседая надно, поднимаетих уровень, чтов сочетаниис дожд­ливойпогодой становитсяпричиной затоплениябольших пространств.Естественно, для проведениятаких работродам, а затемплеменам приходилосьобъединятьсвои усилия.Все это сталопричиной раннегосозданиядревнекитайскогогосударства.

Каки в других странахдревности, воснове экономикиДревнего Китаябыла сельскаяобщина. На фонепостояннойборьбы междувольными общинникамии родовой иплеменнойверхушкойобщинные землизахватывалисьплеменнымивож­дями. Собразованиемгосударства, появлениемвана (царя), егодвора, чиновников, военачальниковэтот процессускорился.Часть общинников, лишившихсясвоих наделов, попадала врабство, рабамистановилисьпленные, которыетрудились наполях и в домахвана и богатыхлюдей.

Вдревнекитайскомгосударствеван был не тольковерхов­нымсветским правителем, но и первосвященником.Более то­го, он был «сыномнеба», т. е. обожествлялся.Все, что былона земле, — принадлежалоему. Земли сельскихобщин такжепри­надлежаливану. В сельскойобщине землиделились научаст­ки, одиниз которыхобрабатывалсясообща членамиобщины дляобщественныхнужд. Сначалаработы проводилисьна об­щественномучастке, а затемна семейных.Кроме того, общин­никиплатили налоги.

Ванраздавал землис жившими наних общинникамисвоим чиновникам, военачальникам.В первую очередьон передавалим земли, захваченныев ходе войн.Главным образомэто были земликочевников, которых китайцыназывалипрезрительнымсловом, подобнымслову «варвар»у греков. Вандарил своимлюдям рабовцелыми родами, селениями.

Рабовтакже покупали, обменивали.Например, имеетсяза­пись об обменепяти рабов налошадь и мотокшелка.

Помере развитиядревнекитайскогогосударствасоздавалсячиновничийаппарат. Воглаве этогоаппарата былпомощник вана.Ему подчинялисьтри чиновника, руководившихтремя главнымиведомствами.Первое ведомствоосуществлялонадзор захозяйственнойжизнью страны, т. е. за сельскохозяйствен­нымиработами, торговлей, ценами на рынкахи т. д. Второе- руководиловойском. Третье- ведало всемземельнымфондом и ирригационнойсистемой страны.Позднее появилисьдругие ведомства, руководившиесудами, управлявшиецарским двор­цоми поместьямии, наконец, ведомство, осуществлявшееор­ганизациюрелигиозногокульта. В своюочередь, каждоеиз ве­домствимело штатысвоих чиновниковпо всей стране.

Длясодержаниявана, его двора, войска и чиновничествасредства снаселениясобиралисьв виде налогов.Самым важ­нымбыл налог напахотные земли.Он собиралсяв виде деся­тиныс урожая. Налогс гор и озервзимался вразмере четвер­тойчасти от полученныхздесь доходов.Торговцы платилисбо­ры за местона рынке, призаключенииторговых контрактов.Позднее, в эпохуХань, для увеличениядоходов казныбыли введенымонополии насоль и железо.

3.1 Земледелие

Ведущимвидом деятельностинаселенияДревнего Китаябыло сельскоехозяйство. ВЗападном Китаена плоскогорьеразвивалосьското­водство.В ВосточномКитае в долинахрек главнымбыло зем­леделие.Выращивалисьпросо, ячмень, пшеница, позжеглав­ной культурой, завезеннойс юга, стал рис.Орудиями трудабы­ли мотыга, затем появилсяплуг.

Видяв земледелииоснову экономики, государствоуделяло емуглавное вниманиеи заботу. Трудземледельцабыл окруженореолом святости.Ежегодно ванкак первосвященниквесной открывалцеремониюначала сельскохозяйственныхработ, идя заплугом, проводилпервую борозду, осенью он жепервым пробовалхлеб из зернанового урожая.О высоком значениисельскогохозяйствасвидетельствуеттот факт, чтов гробницызнатных китайцевпомещали нетолько оружие, но и мотыгу.

Большоевнимание уделялосьагротехнике.Уже в эпохуЧжоу появляетсясистема сменыполей, при которойземельныйучасток делилсяна три части.Две части засевались, а третья годотдыхала подпаром. Китайцыпервыми сталиприменятьорганическиеудобрения ивести борьбус вредителямисельско­хозяйственныхрастений.

Высокийуровень знанийагротехникипозволял китайцамполучать хорошиеурожаи продовольственныхи техническихкультур. Китайцыпервыми стализаниматьсяшелководством.Уже в эпохугосударстваШан разводилигусениц тутовогошел­копряда.Для этого выращивалитутовые деревья, листьями ко­торыхкормили гусениц.Куколку шелкопрядаубивали паром, затем коконувлажняли сольюи сушили, потомего разматыва­лина деревяннуюраму, получаяшелковую пряжу.

3.2 Ремеслаи промышленность

ДревнийКитай славилсясвоими ремеслами.С времен неолитаздесь достигливы­сокогомастерствав обработкекамня, кости, дерева. Большоеразвитие получилогончарное дело.В стране быломного высо­кокачественнойбелой глины- каолина. Сначалакерамическиеизделия лепилисьруками ленточнымспособом — глиняныеленты клалисьпо спирали.Позже сталиприменятьгончарный крут.Глиняные сосудыделались различнойформы. Их высотадостигалаодного метра.Это свидетельствуето высоком искус­ствемастеров. Результатомразвития этогомастерствастало изобретениев Китае фарфора.

Ужев первых китайскихгосударствахправителипридавалибольшое значениеразвитию ремесел.Для этого создавалисьгосударственныемастерские, где применялсянаемный и раб­скийтруд. Мастерскимиведали особыечиновники.Талантли­выемастера иизобретателивысоко ценилисьи поощрялись.Все это способствовалоизобретательству, развитию техники.Именно ДревнийКитай дал мируряд научныхоткрытий итех­ническихизобретений, оказавшихбольшое влияниена разви­тиенауки, техникии экономики.

Большихуспехов добилиськитайскиеремесленникив об­ластиметаллургии.Высокохудожественныеи качественныеиз­делия избронзы древнихкитайскихмастеров исегодня восхи­щаютмир.

Изобретениев Китае технологииполученияшелковых ни­тейдало толчокк резкому повышениюуровня ткачества.Тон­кая шелковаянить тре­бовалаизменениятехно­логииткацкого дела.Китайскиемастера изо­брелиткацкий станок, работающийна основе водяногоколеса. К Xв. до н. э. китайскийшелк стал поступатьв страны Западаи в Еги­пет.Китай был мировымшелковыммонополистом, так как втайне держалтехнологиюпроизводствашелковых ни­тейи ткачества.Лишь в Средниевека удалоськонтрабанднымпутем вывезтигусениц тутовогошелкопрядав Византию.Китайцы такжебыли первымив изготовленииткани из асбеста, не горящей вогне. Эта тканьиспользоваласьдля изготовленияфитилей дляламп.

Дляремесел необходимобыло сырье, чтотребовалоразви­тиягорнорудногодела. Добывалине только рудыметаллов, нои уголь. Уже вовремена государстваХань в Китаебыли уголь­ныешахты глубинойдо 50 м, имеющиебоковые штреки.Уголь использовалсяв мастерских, кузницах.

Другимэнергоносителембыл природныйгаз. Впервыеки­тайцы сталиприменятьприродный газв производствесоли. В целяхбезопасностигаз смешивалсяс воздухом ииспользовалсякак топливодля выпариваниясоляного рассола.Уже в 500 г. до н. э.китайцы сталивести буровыеработы в поискахподземныхсоляных растворов.В IVв. н. э. велисьбуровые работына по­иск идобычу газа.Сначала копалсякотлован дотвердой гор­нойпороды, затемвелись буровыеработы с помощьюбура с чугуннойголовкой. Солянойпромысел былгосударственноймонополией.

Газиспользовалсяне только впроизводствесоли, но и дляотопления. Дляэтого из бамбукаделалисьтрубопроводы.На­пример, впровинцииСычуань в ГУв. н. э. газ доставлялсята­ким образомна расстояние«дня пути отколодца».

3.3 Торговля

Ростобъема избыточногопродукта привелк появлениюсначала меновойторговли, азатем и денежной.Развитие внутреннейторговлиобусловливалосьне только разделениемсельскохозяйственногои ремесленногопроизводства, но и обособлениемскотоводческихи земледель­ческихрайонов. В качестведенег в эпохуШан сначалаисполь­зовалисьпривозимыеиз южных странраковины моллюскакау­ры. Затемпоявилисьметаллическиеденьги.

Следуетотметить, чтов Китае быливпервые сделаныпо­пытки позамене металлическихденег на казначейскиебилеты. В эпохудинастии Ханьв результатепостоянныхвойн с гунна­миказна опустелаи императорУ-Ди стал выпускатьденежные знакииз шкуры редкогобелого оленяв виде квадратовс ри­сунками.Каждый квадратбыл равен 400 тысячаммедных мо­нет.Позднее этаидея была возрожденав Китае примернов 800 г. н. э., когдастали печататьденежные знакииз бумаги. Длясравнения можнозаметить, чтов Европе первыебумажные деньгипоявились в1601 г. в Швеции.

Вкаждом городебыли рынки.Государстворегламентирова­лоторговлю.Государственнымиактами устанавливалиськаче­ство ицены товаров.Рынки былистрого разделенына кварта-лыпо видам товаров.За организациюи контрольработы рын­ковотвечали особыечиновники.Рыночная торговляоблагаласьгосударственнымисборами.

Будучистраной свысокоразвитымремесленнымпроизвод­ствоми мировыммонополистомв изготовленииряда товаров(шелк, фарфор), Китай вел обширнуюторговлю ссоседнимистранами. Китайскиекараваны доставлялитовары в СреднююАзию. Оттуда- в Сирию и Римскуюимперию. Навостоке ки­тайцыторговали сКореей, государствамиИндокитайскогопо­луострова.В Китай ввозилисьдрагоценныеметаллы и камни, ковры, лошади, верблюды, медь, кораллы и др.Внешняя тор­говлябыла важнымисточникомдоходов какгосударственнойказны, так иразвитого слоякупечества.

3.4 Строительство

Развитиеремесел и торговлиобусловливалорост городов.Города создавалиськак админи­стративныецентры, крепости.Со временемони становилисьэкономическимицентрами страны.Накапливаемыев казне средствапозволяли вестиобширныегосударственныестрои­тельныеработы.

Встране велисьбольшие работыпо строительствуиррига­ционныхсооружений.Они были предназначеныне только дляорошения изащиты от наводнений, но и в качестветранс­портныхмагистралей.

Но, естественно, самым грандиознымне только вКитае, но и вовсем Древнеммире было сооружениеВеликой Китайскойстены, строительствокоторой началосьв IVв. до н. э. с цельюзащиты северныхграниц страныот кочевников.Сначала этобыли земляныевалы, затемкирпичные стеныи башни. Протя­женностьВеликой Китайскойстены 3400 км, длинабоковых ответвлений2700 км. Ширина стеныдо 5 м, а высотадо 12 м. В стеневстроено 25 тыс.башен.

3.5 Наука

Подобныйуровень состояниясельскогохозяй­ства, ремесел истроительствавозможен быллишь при оченьвысоком длясвоего времениразвитии наукии техники.

Ужев середине IIтыс. до н. э. в Китаепоявляетсяпись­менностьв виде иероглифов-пиктограмм(картинок). Отдельныеслова обозначалисьрисунками.Затем иероглифыстали обозна­чатьпонятия.

Потребностиповседневнойжизни вызвалипоявлениезна­ний в областиматематики.В эпоху Шанькитайцы ужеоблада­лизнаниями вгеометрии, вчастности, онизнали свойствапрямоугольноготреугольникаи т. д.

Историческийфон, на которомпроисходилиразвитиедревнекитайскогообщества, экономикии культуры, выдаю­щиесядостижениядревнекитайскихземледельцев, ремесленни­ков, строителей, ученых и изобретателей, был неспокойным- классовыепротиворечия, народные восстания, экономическиекризисы не разпотрясалиДревний Китай.

Ужев период государстваЧжоу в 842 г. до н.э. восставшиебедняки и рабывзяли штурмомдворец и прогналицаря Ли и чутьне убили егосына. В IIIв. до н. э. восставшиекрестьянезахватилистолицу, сверглицаря из династииЦинь, а их пред­водительЛю-Бан основалновую династиюХань. Первыепра­вителииз этой династииснизили налогии уменьшилитрудо­выеповинностинаселениястраны. Однакодальнейшееусиле­ниеклассовогои экономическогоугнетениявынуждало людейпродавать детейв рабство, чтобывыплатить своидолги. Беззе­мельныекрестьяневынуждены былибрать в арендуземлю и отдаватьарендодателю50% урожая. Такойвысокий уровеньарендной платывел к закрепощениюсвободныхлюдей. Все этовызывало крестьянскиевосстания.

В8 г. н. э. в результатекрестьянскоговосстания квласти пришелван Ман. Он провелряд реформ: земли крупныхзем­левладельцевбыли конфискованыи перераспределены, круп­ное землевладениеограничено, продажа землии рабов запре­щалась, на рынках былиустановленытвердые цены.Государст­воустанавливалоконтроль надпроизводствоми торговлей.Однако черезнесколько летэти реформыбыли отменены.Не улучшилоположениянаселениястраны восстание«Желтых тюрбанов», которое произошлов 184 г. и было подавлено.

Однаконеразумнаяэксплуататорскаяполитика правящихсословий ДревнегоКитая, и как еерезультат, — народные вос­станияподточилиэкономическую, и, следовательно, военную мощьгосударстваХань и оно палопод натискомкочевников.

4.ЭкономикаДревней Индии

Средицивилизацийи древних государств, возникших напланете, особоеместо занимаетиндийскаяцивилизация, ока­завшаяогромное влияниена развитиеэкономики икультуры всейЮго-ВосточнойАзии.

Сдревнейшихвремен полуостровИндо-государств, развитие станбыл заселенчеловеком — племенамиэкономикидравидов. Ареалих обитанияс севера былограниченГималаями, сзапада и востока- водами океана.Такая отгороженностьот внешнегомира выразиласьв само­бытностинаселения иего культуры.Для обитаниялюдей наиболееблагоприятнымирайонами былидолины рек Индаи Ганга и ихпритоков. Жаркийклимат и недостатокосадков требовалиорошаемогоземледелия, что в свою очередьвынуж­далолюдей объединятьсядля проведенияирригационныхработ.

Ужев IIIтыс. до н. э. кореннымнаселениемна северепо­луостровабыли созданыгосударстваи города Мохенджо-Дарои Хараппа, раскопкив которыхсвидетельствуюто высоком уровнеэкономики икультуры местныхжителей.

Развитойбыла и торговля.Об этом свидетельствуютостатки крытогобольшого рынкас постояннымиприлавками, найден­ныегири, большиескладскиепомещения.Жители имелисвою иероглифическуюписьменность.Существовалиторговые связис государствамиМесопотамии, на территорияхкоторых былинайдены печатис древнеиндийскимиписьменами.

Основнымзанятием населениябыло земледелие.Выращива­лисьпшеница, ячмень, овощи. С древнейшихвремен (Vтыс. до н. э.) здесьстали культивироватьхлопок, а с IVтыс. до н. э. — сахарныйтростник. Дляобработки почвыиспользовалсяплуг с кремневымлемехом. Земледельцамибыли свободныеобщинники, скоторых взималисьв пользу царянатуральныеналоги. В хозяйствецаря, храмов, крупных землевладельцевприменялсятруд рабов.

Высокогоуровня достиглиремесла. Вкерамическомпроиз­водствеиспользовалсягончарный круг.Сосуды и кирпичиоб­жигалисьв специальныхпечах. Добывалисьмедь, олово, сви­нец, золотои серебро.

Всередине IIтыс. до н. э. древниегосударстваИндии былипокорены племенамиариев, спустившимисяс гор Гиндукуша.Арии быликочевниками, скотоводами, которые в поискахно­вых пастбищзахватилисначала долинуИнда, а затеми Ганга. Экономическийи культурныйуровень ариевбыл ниже завое­ванныхими народов.Они разрушилидревние города.Культура земледелиятакже пришлав упадок. Главнымвидом деятельно­стидолгое времябыло кочевоескотоводство.

Современем ариистали заимствоватьу коренногонаселениякультуру земледелия.Население жилосемейнымиобщинами, собщесемейнойсобственностью.Постепенносемейные общиныпревращалисьв сельские, управляемыесельскимистаростами.

Землянаходиласьво владенииобщин. По мереимуществен­ногорасслоенияв общинах появилосьправо частноговла­дения землей.

Войныдавали военно­пленных, которые станови­лисьрабами и трудилисьу зажиточныхчленов общин.Из числа зажиточныхвыбиралисьдолжностныелица, управлявшиехозяйствомоб­щины илируководившиевоенными действиями.

4.1 Сельскоехозяйство иремесла

Главнымзанятием населениябыло сельскоехозяйство. Сохранилисьсельские общины.Свободныеобщинникисовместновладели иобрабатывализемлю. Общинникинесли в пользуцаря трудо­выеповинности- один день вмесяц (постройкадорог, кана­лов, другие строительныеработы) и платилинатуральныена­логи — 1/6 частьурожая.

Нос развитиемимущественногорасслоенияв общинах всебольшая частьобщественнойземли сосредотачиваетсяв руках богатыхлюдей, а беднякивынуждены братьу богатых землив аренду. Расширениючастногоземлевладенияспособствовалараздача царемземли брахманам, чиновникам, военным. Зе­мельныеучастки сталипродавать, дарить, сдаватьв аренду. Аренднаяплата, как ицарские налоги, взималасьнатурой. В странестал выращиватьсярис. Появилосьшелководство.Даль­нейшееразвитие получилохлопководство.

Сразвитиемпроизводительныхсил в страневновь сталивоз­рождатьсяремесла. Ремесленникистали специализироватьсяпо видам ремесел, объединятьсяв особые группы.Как правило, ремесленникиодного из видовремесел заселялисвою частьгорода и занималисвою частьрынка.

Наиболеебыстрыми тем­памиразвивалосьткачество.Ткани ткалисьиз хлопка, шерсти, льна, шелка.Хло­пок, каксырье и готовыеткани, был предметомин­дийскогоэкспорта всосед­ние страны.Развивалисьме­таллообработкаи деревооб­работка.

С развитием ремесел сталибыстро растигорода. Экономическимицентрами страныстали Варанаси, Шравасти, Паталипутра, Ванга, Калинга.С появлениемморского судоход­ствана берегахморей строятсяпорты Дантапураи Рорука. Торговыесвязи устанавливаютсяс Китаем, Бактрией, государ­ствамиЮго-ВосточнойАзии и даже сСирией и Египтом.

4.2 Наука

РасцветуэкономикиДревней Индиив VI- IIIвв. до н. э. способствовалорасширениенаучных знанийи культуры.Знания систематизировалисьв областиас­трономии»математики, медицины.

Государство, заботясь оразвитии науки, организуетунивер­ситеты.Так, э VIIв. в Наландедействовалкрупный научныйцентр, где обучалось10 тыс. студентов.Для поступленияв этот университетсдавали экзамены.Уровень требованийбыл таков, что80% поступающихотсеивались.Университетбыл настолькопрестижен, чтонекоторые лицавыдавали себяза выпускниковэтого учебногозаведения. Вцелях поддержанияавторитетавы­пускниковим стали выдаватьсертификатыс глинянымипеча­тями обокончании этогоуниверситета.

Заключение.

ДревнийВосток не случайноявился тойчастью земно­гошара, где впервыебыл осуществленпереход к классово­муобществу, появиласьгосударственность.В древневос­точномрегионе раньшедругих областейсеверногополуша­риявозникли условиядля развитиячеловеческойцивили­зации.В то время какпочти весьевропейскийконтинент ещепокрывалигустые лесаи лишь кое-где, отдельнымиостровками, были разбросаныстоянки первобытныхохот­ников, на ДревнемВостоке уженачинала расцветатьдо­вольно высокаяпо тому времениматериальнаякультура. Всепервые значительныегосударства, все первыеорганизованныеобщества возникаливдоль большихсудоходныхрек — Нила, Тиграи Евфрата, Инда, Хуанхэ. Этимицивилизациямибыли шумеры- жители Междуречья, египтяне издолины Нила, жители долиныИнда и китайцы.Всех их в первуюочередь объединяетто, что они появилисьпрактическив один и то жеисторическийпериод, представителиэтих цивилизацийимели как многообщих, так иразличных чертразвития общества.Земледелие- одна из самыхважных отраслейхозяйствен­нойдеятельности- стало развиватьсяв древневосточныхстранах раньшеи быстрее, чемв других районахземного шара.Этому способствовалтеплый климат, наличие плодо­родныхречных долин, легко обрабатываемойпочвы. Быст­роеже развитиеземледелияпозволилоподнять другиеот­расли хозяйстваи производительныесилы в целомна та­кой уровень, который и обусловилделение обществана классы ивозникновениепервых государств.

СтраныДревнего Востокаявились раннимирабовла­дельческимигосударствами.Одной из наиболееотчетливовыраженныхособенностейих хозяйственногостроя явля­лосьсосуществованиеэлементовхозяйства, свойственныхпервобытно- общинномуспособу производства, с элементамихозяйства, присущимиклассовомурабовладельческомуобществу. Пережиткипервобытно- общинногостроя в стра­нахДревнего Востокабыли весьмасильны, их экономикабыла густооплетена отношениями; характернымидля пер­вобытногообщества.

Убедительнымпроявлениемэтих пережитковявилось длительноесохранениеи устойчивостьобщины, правда, уже не кровнородственной, а сельской, территориальной, что было важнойособенностьюэкономическогостроя древне­восточныхгосударств.Дело в том, чтоземледелиездесь, в силунедостаточныхосадков и длительныхразливов рек, остро нуждалосьв созданииискусственныхосушительныхи оросительныхканалов, т. с.требовало длясвоего развитияв качествеобязательногоусловия осуществленияцелого комплексамероприятий, связанных сирригацией.Строи­тельствоже ирригационныхсооруженийбыло под силутолько группе(и причем значительной)людей, котораяв то время моглафункционироватьлишь в формеобщины.

Болееразвитым сталоземледелие- основная отрасльхозяйствадревневосточныхстран. Крупнейшимдостижени­емявилось созданиесложной ирригационнойсистемы сразветвленнойсетью каналови искусственныхводоемов. ВДревнем Египтебыла созданатак называемаябассейно­ваясистема орошения.Поля были огражденыземлянымидамбами; когдана них из оросительныхканалов пускаливоду, они превращалисьв небольшиебассейны. Всистеме ирригацииДревнего Египтабольшую рольиграли водо­подъемныесооружения- шадуфы («журавли»), при помо­щикоторых водаподаваласьуступами наболее высокиеполя, а такжеискусственныеводохранилища.

Всеболее важноеместо в хозяйственародов ДревнегоВостока занимаетремесло. Древневосточныеремесленникидобились успеховв текстильном, гончарном икузнечномпроизводствах, в обработкедерева, камня, кожи, слоновойкости, драгоценныхметаллов — золотаи серебра. ВЕгипте былоосвоено производствопапируса, использовавшегосядля письма.Получило развитиекораблестроение, особенно вЕгипте и Финикии.Стала развиватьсявоенная техника- появилисьосадные орудияи боевые колесницы.Весомую лептуДревний Востоквнес в строительноедело. Рацио­нальнаяорганизациямассовогоприменениятруда и жесто­каяэксплуатациистроителей- свободныхобщинникови рабов — позволилисоорудитьогромные дворцыи храмы, грандиозныепирамиды.

Болеезаметно сталаразвиватьсяторговля, главнымоб­разом внешняя(со странамиСредиземноморья).Возникли первыеметаллическиеденьги в формемедных, серебряныхи золотых слиткови монет.

Вышеизложенныефакты даютвозможностьсделать выводо том, что народыпервых цивилизацийразвивалиторговые отношениямежду собой.Известно, чтоторговля, а темболее международная- есть свидетельствомразвития хозяйства, а значит экономическогоразвития общества.

Натерриториидревнего Шумерабыли найденыамулеты, раковиныи жемчужины, происходящиеиз Индии. Следовательно, эти два древнихнарода торговалидруг с другом, к тому же, судяпо всему, безпосредников.Но кажетсяболее правдоподобным, что торговлямежду обеимистранами происходилачерез посредствокораблей, отправлявшихсяот береговИндии и к нимже возвращавшихся.Одно времяпродажей отправляемыхв Шумер товаров, например, слоновойкости, возможно, занималасьпостояннаяиндийскаякупеческаяколония.

Возниклодорожноестроительство: первые в миремощенные камнемдороги началистроить в Ассирии.Развиваласьвоенная техника, появи­лисьбоевые колесницыи осадные орудия.

Сраспространениемторговли появилисьпервые металлическиеденьги в формемедных, серебряныхи золотых слитковопределенноговеса. О значительныхсдвигах в развитиикультурысвидетельствовалисоздание встранах ДревнегоВостока письменности, появлениезачатков ряданаук: математики, астрономии, медицины.

Списоклитературы

Дж. М. Робертс. Доисторическое время и первые цивилизации. Иллюстрированная история мира в 10 томах. Том 1. – М.: БММ АО, 1998.

Поляков Г. Б. История мировой экономики. – М.: АСТ-пресс, 1998.

Экономическая история капиталистических стран.: (Учебное пособие для экон. фак. Вузов). – Высшая школа, 1985.

www.ronl.ru

• 
  Древние платформы полезные ископаемые
• 
  Полезные ископаемые древние платформы
• 
  Древнейший на земле город
• 
  Среднее царство египет древний
• 
  Факты о человеке древнем
• 
  Древние символы в литературе
• 
  Древний рим культурное наследие
• 
  Мифы древней греции тесты
• 
  Древние книги для детей
• 
  Периодизация история древней греции
• 
  Почему география древняя наука