История современного города Афины.
Древние Афины
История современных Афин

Эзоп, знаменитый баснописец Древней Гре­ции, был рабом философа Ксанфа. Однажды Ксанф пригласил к себе гостей и приказал Эзопу приготовить самый лучший обед. Известный баснописец древней греции


Эзоп, знаменитый баснописец Древней Гре­ции, был рабом философа Ксанфа. Однажды Ксанф пригласил к себе гостей и приказал Эзопу приготовить самый лучший обед

Исходный текст.

Эзоп, знаменитый баснописец Древней Гре­ции, был рабом философа Ксанфа. Однажды Ксанф пригласил к себе гостей и приказал Эзопу приготовить самый лучший обед. Эзоп купил язы­ков и приготовил из них три блюда.

  • Почему ты подаешь одни языки? - спросил за обедом Изопа удивленный Ксанф.

  • Ты велел купить самое лучшее, - ответил тот,- а что для философа дороже языка? При помощи языка изучаются науки и получаются знания; посредством него мы объясняемся друг с другом, решаем разные вопросы, просим, при­ветствуем, миримся, даем, получаем, выполняем просьбы, вдохновляем друг друга. При помощи языка строятся города, развивается культура на­родов. Думаю, что нет ничего лучше языка.

Такой ответ пришелся по сердцу Ксанфу и его гостям.

Через неделю Ксанф приказал, чтобы Эзоп приготовил самый плохой обед. Эзоп снова купил языки; все удивились. Тогда Эзоп сказал Ксанфу:

- Ты приказал купить самое худшее. А есть ли что хуже языка? Посредством языка мы огорчаем другдруга, бранимся, лжем, обманываем, хитрим, ссо­римся. Язык делает людей врагами, разрушает облас­ти, даже целые государства. Он вносит в нашу жизнь горе и зло... Может ли быть что-нибудь хуже языка?

Говорят, что не всем присутствующим этот от­вет пришелся по вкусу. (181 слово)

Сжатое изложение

Как-то знаменитому баснописцу Древней Гре­ции Эзопу, рабу философа Ксанфа, было приказано приготовить самый лучший обед. Эзоп купил лишь одни языки и приготовил три блюда. Удив­ленному хозяину раб во время обеда напомнил, что тот велел купить самое лучшее. А ничего луч­ше языка нет, так как он помогает людям общать­ся друг с другом, а также изучать науки, получать знания. Ксанфу и его друзьям ответ понравился.

В другой раз Эзопу было велено приготовить самый плохой обед. И он вновь приготовил язык. Ответ же его хозяину был таков: «Язык дает воз­можность людям ссориться, ругаться, что при­водит к войнам и разрушениям. Язык делает на­роды и людей врагами. Нет ничего хуже языка». Этот ответ понравился уже не всем присутству­ющим. (113 слов)

В процессе написания сжатого изложения необходимо помнить:

  1. из текста можно изъять только несущественную, дополнительную, не разрушающую смысловую целостность информацию;

  2. вначале нужно осмыслить содержание текста, определить его основную тему, идею, тип, стиль речи исходного текста;

  3. выявить в каждом предложении, абзаце, части текста основную, существенную и дополнительную, несущественную информацию;

  4. составить план, каждый пункт которого сопровождается опорными словами и словосочетаниями;

  5. изменить текст, используя возможные виды сжатия.

Как сжимать (производить компрессию) текста:

  1. выделение опорных слов

Чтобы научиться писать сжатое изложение, нуж­но уметь находить главную и существенную ин­формацию в тексте и в каждой его части. Начинать учиться этому следует с выделения опорных слов.

1 Задание. Прочитайте ключевые слова. Мож­но ли по ним определить тему и основную мысль будущего высказывания?

Раннее утро, просыпаться, румянец зари, веет прохладой, свежее дыхание, капли росы, лучис­тые алмазы, медленно поднимается, задымившая­ся река, разгорается, полились, умыты, рассветная песня, птичий хор, необъяснимая радость.

_________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

  1. В простых предложениях могут опускаться обстоятельства, дополнения со слабым управ­лением и определения.

2 Задание. Сократите текст, опуская обсто­ятельства, дополнения со слабым управлением, определения.

Часа в четыре дня мы стали высматривать мес­то для бивака. Здесь река делала большой изгиб. Наш берег был пологий, а противоположный - об­рывистый. Тут мы и остановились. Стрелки при­нялись ставить палатки, а Дерсу взял котелок и пошел за водой.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 Задание. Прочитайте предложения, объясни­те, почему нельзя опустить в них определения.

  1. Абзац - отрезок письменной речи, в которой предложения объединены одной микротемой.

  2. Пуганая ворона и куста боится.

3) Щетинный друг должен быть нашим вто­рым «я». (Цицерон)

4) Стал вспоминать. Деревня... Серые избы, пыльная улица, крапива у плетней, куры на зава­линке, покосившиеся заборы... (В.Шукшин)

  1. Правило. Нельзя исключать из предложе­ния слова, являющиеся частью термина, вхо­дящие во фразеологический оборот, цитату, а также слова, разрушающие изобразительно-выразительные средства языка.

  1. Осложненное предложение можно упростить за счет:

  1. слов, грамматически не связанных с чле­нами предложения;

  2. уточняющих членов предложения;

  3. пояснительных и присоединительных конструкций;

  4. причастных и деепричастных оборотов, не содержащих существенной информации;

  5. обобщения однородных членов предложе­ния.

Чтобы при свертывании не произошло иска­жения информации, сначала определите ценность распространителей и только потом решайте, необ­ходимо ли их исключение из текста.

4 Задание. Объясните расстановку знаков пре­пинания в следующих предложениях. Сократите эти предложения.

  1. Песня, крылатая птица, смелых скликает в поход. (А.А. Сурков)

___________________________________________________________________________________

  1. Наутро из-за океана, из солнечной чешуи, поднялся островок. (А.Н. Толстой)

___________________________________________________________________________________

  1. Однажды, в силу сложившейся обстановки, лодка была принуждена временно исчезнуть из надводного мира на некоторый независимый, но весьма длительный срок. (Л. Соболев)

____________________________________________________________________________________

  1. Волны же, вопреки сложившемуся поэтичес­кому представлению о них, никуда не стремились, не катились и не бежали чередой. (Л. Соболев)

____________________________________________________________________________________

  1. Фома, красивый и стройный, в коротком дра­повом пиджаке и в высоких сапогах, стоял, при­слонясь спиной к мачте, и, дрожащей рукой пощи­пывая бородку, любовался работой. (М.Горький)

_____________________________________________________________________________________

  1. По счастью, мне удалось убедить виноватого сознаться. Это, как я и не сомневался, Зябликов.

____________________________________________________________________________________

5 Задание. Сократите предложения, обобщая информацию, содержащуюся в ряду однородных членов предложения.

  1. Уже не было видно ни земли, ни деревьев, ни неба. ___________________________________________

  2. В этих звуках есть что-то от рассвета, от вольного степного ветра, от шума тайги с по­свистом птиц, от веселого всплеска воды на ре­ках и озерах, от рокота синих морей и океанов.

_____________________________________________________________________________________________

5 Назовем некоторые способы упрощения слож­ного предложения:

  1. исключение придаточного предложения, не содержащего существенной информации;

  2. замена придаточного предложения дее­причастным оборотом; причастным оборотом;

  3. замена сложного предложения простым с однородными членами;

4) замена предложения с прямой речьюсложноподчиненным предложением с прида­точным изъяснительным.

6 Задание. Прочитайте предложения, объясни­те, почему в одном из них возможна замена при­даточного предложения деепричастным оборо­том, а в другом — невозможна.

  1. На воде тихо, но, если прислушаться повни­мательнее, тишина полна мелких шорохов, бор­мотания, бульканья. ___________________________________________________________________________________

  2. Когда князь Даниил присоединил Коломну к Московскому княжеству, он смог контролировать важнейший торговый путь по реке Оке. ___________________________________________________________

7 Задание. В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить обособленным определением, выражен­ным причастным оборотом?

  1. Орешник - широколистный кустарник, кото­рый выгоняет свои стебли до высоких деревьев.

_________________________________________________________________________________________

  1. Многие читатели хорошо знакомы с очерка­ми Константина Георгиевича Паустовского, в ко­торых человек неразрывно связан с родной при­родой.

__________________________________________________________________________________________

  1. Уникальность произведений Васнецова за­ключается в его индивидуальности, которая выра­жает исконный дух великорусского народа.

__________________________________________________________________________________________

  1. Есть люди, которые как-то по-особенному чувствуют природу.

__________________________________________________________________________________________

8 Задание. Замените там, где это возможно, придаточные предложения деепричастными обо­ротами.

  1. Когда читаешь книгу, обращайся с ней ак­куратно.

__________________________________________________________________________________________

  1. Мы легко найдем на географической карте любое место, если мы знаем его долготу и широту.

__________________________________________________________________________________________

  1. Мы миновали крутые обвалы, так как про­водник знал более удобную дорогу.

___________________________________________________________________________________________

  1. Когда я подъехал к перевозу, уже вечерело.

___________________________________________________________________________________________

  1. Яхта должна была изменить курс, так как попала в полосу тумана.

__________________________________________________________________________________________

9 Задание. Замените деепричастные обороты синонимичными придаточными предложениями.

  1. Эта книга, сообщая интересные сведения о драгоценных камнях, является очень ценным по­собием по минералогии.

__________________________________________________________________________________________

  1. Работая над подготовкой к докладу, я еже­дневно посещал библиотеку.

__________________________________________________________________________________________

  1. Имея необходимые материалы для сочине­ния, ты написал бы его лучше.

__________________________________________________________________________________________

  1. Не получив специального музыкального обра­зования, мой брат все-таки хорошо играл на рояле.

__________________________________________________________________________________________

  1. Пропустив много занятий по болезни, уче­ник все же смог успешно сдать экзамены.

__________________________________________________________________________________________

10 Задание. Прочитайте текст. Определите, ка­кими членами предложения являются деепричас­тия и деепричастные обороты. Замените их, где возможно, синонимичными придаточными пред­ложениями.

Встретились мы будто бы случайно. Но, при­надлежа к одному кругу, занимаясь одним делом, не могли не встретиться. Живя в Москве, И.А. Бу­нин бывал у нас. Войдя в мою жизнь под знаком поэзии и литературы, таким и остался в памяти. Несколько боясь Ивана Алексеевича, я по само­любию юношескому себя оберегал. И тогда уже была в Бунине строгость и зоркость художника, острое чувство слова. Ненавидя излишества в ли­тературе, он строго судил молодых, иногда зло­употреблявших словами. (По Б.Зайцеву)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11 Задание. Замените сложные предложения простыми.

  1. В начале 1930 года С. М. Бонди, идеи которо­го позже осуществились при издании академичес­кого Собрания сочинений А.С. Пушкина, начина­ет систематическое изучение рукописей поэта.

__________________________________________________________________________________________

  1. Девушка издали машет ему рукой, и всадник останавливается.

______________________________________________________________________________________

  1. Несмотря на то что шел дождь, мы продол­жали путь.

__________________________________________________________________________________________

4) Она побежала в поле, чтобы нарвать цветов.

__________________________________________________________________________________________

12 Задание. Как развивается мысль в тексте М.М. Герасимова—ученого, художника, антропо­лога? Назовите языковые средства, при помощи которых связаны предложения в тексте Гераси­мова: повторения одного и того же слова, мес­тоимения, союзы и др.

Человек сам создает себе лицо. На нем отра­жается все: и раздумья, и разочарования, радость любви и чистота помыслов, отражается и хорошее и дурное. Чем содержательнее и интереснее жизнь человека, тем интереснее его лицо. Есть лица, ко­торые можно читать, как повести.

Увидеть по-настоящему человеческое лицо и означает понять эту повесть.

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

13 Задание. Определите, как связаны предложе­ния в тексте (последовательной или параллель­ной связью).

Представим схематически этот текст, где пред­ложения связаны между собой последовательной (цепной) связью, в виде обычной электрической цепи.

СХЕМА последовательной связи предложений в тексте:

Прервется ли цепь, если одну «лампочку» (предложение)? Попробуйте уб­рать одно предложение из текста.

Правило: При цепной связи нельзя убрать какое-либо предложение из текста без ущерба для его смысла.

Рассмотрим теперь текст, где предложения связаны без сцепляющих слов, то есть парал­лельной связью.

ТЕКСТ.

Но вот наступает вечер. Заря запылала пожа­ром и обхватила полнеба. Солнце садится. Воз­дух вблизи как-то особенно прозрачен, словно стеклянный; вдали ложится мягкий пар, теплый на вид; вместе с росой падает алый блеск на по­ляны, еще недавно облитые потоками жидкого золота; от деревьев, от кустов, от высоких стогов сена побежали длинные тени... (И. С. Тургенев)

14 Задание. Графически покажите, как связаны предложения в тексте.

Представим эту цепь в виде электрической.

СХЕМА параллельной связи предложений в тексте.

Если в этой цепи какая-нибудь «лампочка» перегорит, будут ли светить остальные? Извле­ките 1-2 предложения из текста.

Правило: При параллельной связи пред­ложений перестановка фраз, изъятие их из текста смысла текста не меняют.

15 Задание. Ответьте на вопрос: почему, при­ступая к работе по тексту, необходимо знать, как связаны предложения в тексте?

СЖАТИЕ ВСЕГО ТЕКСТА может быть осу­ществлено за счет:

  1. свертывания грамматических структур;

  2. обобщения основной мысли на уровне аб­заца, части текста;

  3. извлечения из текста предложении, содержа­щих несущественную информацию.

16 Задание. Обобщите и сократите тексты.

Исходный текст

Наблюдая за движением планеты Уран, откры­той в конце XVIII века, ученые обнаружили, что планета движется по несколько иной орбите, от­личающейся от той, которая была определена на основании закона всемирного тяготения. Тогда они высказали предположение, что отклонение в движе­нии Урана вызвано силой притяжения неизвестной планеты, расположенной далеко от Солнца.

Возможный вариант

Наблюдая отклонение планеты Уран от орбиты, ученые предположили, что это связано с притяже­нием Урана другой, неизвестной планетой.

Исходный текст

В XX веке советский ученый О.Шмидт разрабо­тал оригинальную теорию о том, что Земля и окру­жающие ее планеты образовались не из раскален­ных газов, как предполагают многие ученые, а из холодных частиц вещества, однако общепринятым считают, что Земля и другие планеты образовались из гигантского облака раскаленной газово-пылевой материи, которая и сейчас встречается в межзвезд­ном пространстве.

Возможный вариант

Советский ученый Шмидт разработал ориги­нальную теорию происхождения планет Солнеч­ной системы из холодных частиц. Общепринятым считается их происхождение из гигантского облака раскаленной газово-пылевой материи.

Помните: сокращая текст, можно пользоваться словами автора, но чаще все же авторский текст приходится пере­фразировать. Очень важно при этом не иска­зить мысль автора.

АЛГОРИТМ написания сжатого изложения.

  1. прочитайте абзац и определите в нем основ­ную, дополнительную и избыточную информацию;

  2. подчеркните опорные слова, словосочетания и предложения, передающие основную информа­цию;

  3. опустите слова в предложении, если они не изменяют его смысла;

  4. опустите предложения, которые представля­ются вам избыточными;

  5. переделайте предложения, обобщая инфор­мацию микротекста. (Если необходимо, объедини­те два предложения в одно; прямую речь замените косвенной; устраните дублирование грамматичес­ких конструкций…)

  6. составьте план, каждый пункт которого будет сопровождаться опорными словами и словосочетаниями;

  7. обязательно перечитайте черновик изложения и проверьте соблюдение микротем, способ связи предложений, совпадение основной мысли исходного текста и вашего текста.

  8. орфографию проверяйте с последнего слова текста, поднимаясь к началу изложения.

  9. посчитайте количество слов (90-100 слов) норма вашего сжатого изложения!

Написание сжатого изложения по рассказу Л.Н. Толстого «Лозина»

ЛОЗИНА (Быль)

На святой пошел мужик посмотреть — оттаяла ли земля?

Он вышел на огород и колом ощупал землю. Земля раскисла. Мужик пошел в лес. В лесу на лозине уже надулись почки. Мужик и подумал: «Дай обсажу огород лозиной, вырастет - защита будет!». Взял топор, нарубил десяток лозиннику, затесал с толстых концов кольями и воткнул в землю.

Все лозинки выпустили побеги вверху с лис­тьями и внизу под землею выпустили такие же побеги заместо кореньев; и одни зацепились за землю и принялись, а другие неловко зацепились за землю кореньями - замерли и повалились.

К осени мужик порадовался на свои лозины: шесть штук принялись. На другую весну овцы об­грызли четыре лозины, и две только остались. На другую весну и эти обгрызли овцы. Одна совсем пропала, а другая справилась, стала окореняться и разрослась деревом. По веснам пчелы гудьмя гудели на лозине. В роевщину часто на лозину са­жались рои, и мужики огребали их. Бабы и мужи­ки часто завтракали и спали под лозиной, а ребята лазили на нее и выламывали из нее прутья.

Мужик - тот, что посадил лозину, давно уже умер, а она все росла. Старший сын два раза сру­бал с нее сучья и топил ими. Лозина все росла. Обрубят ее кругом, сделают шишку, а она на вес­ну выпустит опять сучья, хоть и тоньше, но вдвое больше прежних, как вихор у жеребенка.

И старший сын перестал хозяйничать, и дерев­ню сселили, а лозина все росла на чистом поле. Чужие мужики ездили, рубили ее - она все росла. Грозой ударило в лозину; она справилась боко­выми сучьями, и все росла и цвела. Один мужик хотел срубить ее на колоду, да бросил: она была дюже гнила. Лозина свалилась на бок и держалась только одним боком, а все росла, и все каждый год прилетали пчелы обирать с ее цветов поноску.

Собрались раз ребята рано весной стеречь ло­шадей под лозину. Показалось им холодно: они стали разводить огонь, набрали жнивья, чернобы­лу, хворосту. Один влез на лозину, с нее же нало­мал сучьев. Склали они все в дупло лозины и за­жгли. Зашипела лозина, закипел в ней сок, пошел дым, и стал перебегать огонь; все нутро ее почер­нело. Сморщились молодые побеги, цветы завяли. Ребята угнали домой лошадей. Обгорелая лозина осталась одна в поле. Прилетел черный ворон, сел на нее и закричал: «Что, издохла, старая кочерга, давно пора было!».

Использованная литература:

  1. Методическая газета для учителей-словесников «Русский язык» № 24 .- Л.М. Пулялина,

Щелковская гимназия, Московская обл.

  1. Методическая газета для учителей-словесников «Русский язык» № 23 .- Л.М. Пулялина,

Щелковская гимназия, Московская обл.

refdb.ru

Эзоп, знаменитый баснописец Древней Гре­ции, был рабом философа Ксанфа. Однажды Ксанф пригласил к себе гостей и приказал Эзопу приготовить самый лучший обед. Эзоп купил язы­ков и приготовил из них три блюда

Эзоп, знаменитый баснописец Древней Гре­ции, был рабом философа Ксанфа. Однажды Ксанф - страница №1/1

Исходный текст. Эзоп, знаменитый баснописец Древней Гре­ции, был рабом философа Ксанфа. Однажды Ксанф пригласил к себе гостей и приказал Эзопу приготовить самый лучший обед. Эзоп купил язы­ков и приготовил из них три блюда.
  • Почему ты подаешь одни языки? - спросил за обедом Изопа удивленный Ксанф.
  • Ты велел купить самое лучшее, - ответил тот,- а что для философа дороже языка? При помощи языка изучаются науки и получаются знания; посредством него мы объясняемся друг с другом, решаем разные вопросы, просим, при­ветствуем, миримся, даем, получаем, выполняем просьбы, вдохновляем друг друга. При помощи языка строятся города, развивается культура на­родов. Думаю, что нет ничего лучше языка.
Такой ответ пришелся по сердцу Ксанфу и его гостям.

Через неделю Ксанф приказал, чтобы Эзоп приготовил самый плохой обед. Эзоп снова купил языки; все удивились. Тогда Эзоп сказал Ксанфу:

- Ты приказал купить самое худшее. А есть ли что хуже языка? Посредством языка мы огорчаем друг друга, бранимся, лжем, обманываем, хитрим, ссо­римся. Язык делает людей врагами, разрушает облас­ти, даже целые государства. Он вносит в нашу жизнь горе и зло... Может ли быть что-нибудь хуже языка?

Говорят, что не всем присутствующим этот от­вет пришелся по вкусу. (181 слово)

Сжатое изложение

Как-то знаменитому баснописцу Древней Гре­ции Эзопу, рабу философа Ксанфа, было приказано приготовить самый лучший обед. Эзоп купил лишь одни языки и приготовил три блюда. Удив­ленному хозяину раб во время обеда напомнил, что тот велел купить самое лучшее. А ничего луч­ше языка нет, так как он помогает людям общать­ся друг с другом, а также изучать науки, получать знания. Ксанфу и его друзьям ответ понравился.

В другой раз Эзопу было велено приготовить самый плохой обед. И он вновь приготовил язык. Ответ же его хозяину был таков: «Язык дает воз­можность людям ссориться, ругаться, что при­водит к войнам и разрушениям. Язык делает на­роды и людей врагами. Нет ничего хуже языка». Этот ответ понравился уже не всем присутству­ющим. (113 слов)

В процессе написания сжатого изложения необходимо помнить:

  1. из текста можно изъять только несущественную, дополнительную, не разрушающую смысловую целостность информацию;
  2. вначале нужно осмыслить содержание текста, определить его основную тему, идею, тип, стиль речи исходного текста;
  3. выявить в каждом предложении, абзаце, части текста основную, существенную и дополнительную, несущественную информацию;
  4. составить план, каждый пункт которого сопровождается опорными словами и словосочетаниями;
  5. изменить текст, используя возможные виды сжатия.
Как сжимать (производить компрессию) текста:
  1. выделение опорных слов
Чтобы научиться писать сжатое изложение, нуж­но уметь находить главную и существенную ин­формацию в тексте и в каждой его части. Начинать учиться этому следует с выделения опорных слов. 1 Задание. Прочитайте ключевые слова. Мож­но ли по ним определить тему и основную мысль будущего высказывания?

Раннее утро, просыпаться, румянец зари, веет прохладой, свежее дыхание, капли росы, лучис­тые алмазы, медленно поднимается, задымившая­ся река, разгорается, полились, умыты, рассветная песня, птичий хор, необъяснимая радость.

_________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

  1. В простых предложениях могут опускаться обстоятельства, дополнения со слабым управ­лением и определения.

2 Задание. Сократите текст, опуская обсто­ятельства, дополнения со слабым управлением, определения.

Часа в четыре дня мы стали высматривать мес­то для бивака. Здесь река делала большой изгиб. Наш берег был пологий, а противоположный - об­рывистый. Тут мы и остановились. Стрелки при­нялись ставить палатки, а Дерсу взял котелок и пошел за водой.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3 Задание. Прочитайте предложения, объясни­те, почему нельзя опустить в них определения.

  1. Абзац - отрезок письменной речи, в которой предложения объединены одной микротемой.
  2. Пуганая ворона и куста боится.
3) Щетинный друг должен быть нашим вто­рым «я». (Цицерон)

4) Стал вспоминать. Деревня... Серые избы, пыльная улица, крапива у плетней, куры на зава­линке, покосившиеся заборы... (В.Шукшин)

  1. Правило. Нельзя исключать из предложе­ния слова, являющиеся частью термина, вхо­дящие во фразеологический оборот, цитату, а также слова, разрушающие изобразительно-выразительные средства языка.
  1. Осложненное предложение можно упростить за счет:
  1. слов, грамматически не связанных с чле­нами предложения;
  2. уточняющих членов предложения;
  3. пояснительных и присоединительных конструкций;
  4. причастных и деепричастных оборотов, не содержащих существенной информации;
  5. обобщения однородных членов предложе­ния.

Чтобы при свертывании не произошло иска­жения информации, сначала определите ценность распространителей и только потом решайте, необ­ходимо ли их исключение из текста.

4 Задание. Объясните расстановку знаков пре­пинания в следующих предложениях. Сократите эти предложения.
  1. Песня, крылатая птица, смелых скликает в поход. (А.А. Сурков)
___________________________________________________________________________________
  1. Наутро из-за океана, из солнечной чешуи, поднялся островок. (А.Н. Толстой)
___________________________________________________________________________________
  1. Однажды, в силу сложившейся обстановки, лодка была принуждена временно исчезнуть из надводного мира на некоторый независимый, но весьма длительный срок. (Л. Соболев)
____________________________________________________________________________________
  1. Волны же, вопреки сложившемуся поэтичес­кому представлению о них, никуда не стремились, не катились и не бежали чередой. (Л. Соболев)
____________________________________________________________________________________
  1. Фома, красивый и стройный, в коротком дра­повом пиджаке и в высоких сапогах, стоял, при­слонясь спиной к мачте, и, дрожащей рукой пощи­пывая бородку, любовался работой. (М.Горький)
_____________________________________________________________________________________
  1. По счастью, мне удалось убедить виноватого сознаться. Это, как я и не сомневался, Зябликов.
____________________________________________________________________________________ 5 Задание. Сократите предложения, обобщая информацию, содержащуюся в ряду однородных членов предложения.
  1. Уже не было видно ни земли, ни деревьев, ни неба. ___________________________________________
  2. В этих звуках есть что-то от рассвета, от вольного степного ветра, от шума тайги с по­свистом птиц, от веселого всплеска воды на ре­ках и озерах, от рокота синих морей и океанов.
_____________________________________________________________________________________________ 5 Назовем некоторые способы упрощения слож­ного предложения:
  1. исключение придаточного предложения, не содержащего существенной информации;
  2. замена придаточного предложения дее­причастным оборотом; причастным оборотом;
  3. замена сложного предложения простым с однородными членами;
4) замена предложения с прямой речьюсложноподчиненным предложением с прида­точным изъяснительным.

6 Задание. Прочитайте предложения, объясни­те, почему в одном из них возможна замена при­даточного предложения деепричастным оборо­том, а в другом — невозможна.

  1. На воде тихо, но, если прислушаться повни­мательнее, тишина полна мелких шорохов, бор­мотания, бульканья. ___________________________________________________________________________________
  2. Когда князь Даниил присоединил Коломну к Московскому княжеству, он смог контролировать важнейший торговый путь по реке Оке. ___________________________________________________________
7 Задание. В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить обособленным определением, выражен­ным причастным оборотом?
  1. Орешник - широколистный кустарник, кото­рый выгоняет свои стебли до высоких деревьев.
_________________________________________________________________________________________
  1. Многие читатели хорошо знакомы с очерка­ми Константина Георгиевича Паустовского, в ко­торых человек неразрывно связан с родной при­родой.
__________________________________________________________________________________________
  1. Уникальность произведений Васнецова за­ключается в его индивидуальности, которая выра­жает исконный дух великорусского народа.
__________________________________________________________________________________________
  1. Есть люди, которые как-то по-особенному чувствуют природу.
__________________________________________________________________________________________ 8 Задание. Замените там, где это возможно, придаточные предложения деепричастными обо­ротами.
  1. Когда читаешь книгу, обращайся с ней ак­куратно.
__________________________________________________________________________________________
  1. Мы легко найдем на географической карте любое место, если мы знаем его долготу и широту.
__________________________________________________________________________________________
  1. Мы миновали крутые обвалы, так как про­водник знал более удобную дорогу.
___________________________________________________________________________________________
  1. Когда я подъехал к перевозу, уже вечерело.
___________________________________________________________________________________________
  1. Яхта должна была изменить курс, так как попала в полосу тумана.
__________________________________________________________________________________________

9 Задание. Замените деепричастные обороты синонимичными придаточными предложениями.

  1. Эта книга, сообщая интересные сведения о драгоценных камнях, является очень ценным по­собием по минералогии.
__________________________________________________________________________________________
  1. Работая над подготовкой к докладу, я еже­дневно посещал библиотеку.
__________________________________________________________________________________________
  1. Имея необходимые материалы для сочине­ния, ты написал бы его лучше.
__________________________________________________________________________________________
  1. Не получив специального музыкального обра­зования, мой брат все-таки хорошо играл на рояле.
__________________________________________________________________________________________
  1. Пропустив много занятий по болезни, уче­ник все же смог успешно сдать экзамены.
__________________________________________________________________________________________

10 Задание. Прочитайте текст. Определите, ка­кими членами предложения являются деепричас­тия и деепричастные обороты. Замените их, где возможно, синонимичными придаточными пред­ложениями.

Встретились мы будто бы случайно. Но, при­надлежа к одному кругу, занимаясь одним делом, не могли не встретиться. Живя в Москве, И.А. Бу­нин бывал у нас. Войдя в мою жизнь под знаком поэзии и литературы, таким и остался в памяти. Несколько боясь Ивана Алексеевича, я по само­любию юношескому себя оберегал. И тогда уже была в Бунине строгость и зоркость художника, острое чувство слова. Ненавидя излишества в ли­тературе, он строго судил молодых, иногда зло­употреблявших словами. (По Б.Зайцеву)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11 Задание. Замените сложные предложения простыми.

  1. В начале 1930 года С. М. Бонди, идеи которо­го позже осуществились при издании академичес­кого Собрания сочинений А.С. Пушкина, начина­ет систематическое изучение рукописей поэта.
__________________________________________________________________________________________
  1. Девушка издали машет ему рукой, и всадник останавливается.
______________________________________________________________________________________
  1. Несмотря на то что шел дождь, мы продол­жали путь.
__________________________________________________________________________________________

4) Она побежала в поле, чтобы нарвать цветов.

__________________________________________________________________________________________ 12 Задание. Как развивается мысль в тексте М.М. Герасимова—ученого, художника, антропо­лога? Назовите языковые средства, при помощи которых связаны предложения в тексте Гераси­мова: повторения одного и того же слова, мес­тоимения, союзы и др.

Человек сам создает себе лицо. На нем отра­жается все: и раздумья, и разочарования, радость любви и чистота помыслов, отражается и хорошее и дурное. Чем содержательнее и интереснее жизнь человека, тем интереснее его лицо. Есть лица, ко­торые можно читать, как повести.

Увидеть по-настоящему человеческое лицо и означает понять эту повесть.

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

13 Задание. Определите, как связаны предложе­ния в тексте (последовательной или параллель­ной связью).

Представим схематически этот текст, где пред­ложения связаны между собой последовательной (цепной) связью, в виде обычной электрической цепи.

СХЕМА последовательной связи предложений в тексте:

Прервется ли цепь, если одну «лампочку» (предложение)? Попробуйте уб­рать одно предложение из текста.

Правило: При цепной связи нельзя убрать какое-либо предложение из текста без ущерба для его смысла. Рассмотрим теперь текст, где предложения связаны без сцепляющих слов, то есть парал­лельной связью.

ТЕКСТ.

Но вот наступает вечер. Заря запылала пожа­ром и обхватила полнеба. Солнце садится. Воз­дух вблизи как-то особенно прозрачен, словно стеклянный; вдали ложится мягкий пар, теплый на вид; вместе с росой падает алый блеск на по­ляны, еще недавно облитые потоками жидкого золота; от деревьев, от кустов, от высоких стогов сена побежали длинные тени... (И. С. Тургенев) 14 Задание. Графически покажите, как связаны предложения в тексте.

Представим эту цепь в виде электрической.

СХЕМА параллельной связи предложений в тексте.

Если в этой цепи какая-нибудь «лампочка» перегорит, будут ли светить остальные? Извле­ките 1-2 предложения из текста.

Правило: При параллельной связи пред­ложений перестановка фраз, изъятие их из текста смысла текста не меняют. 15 Задание. Ответьте на вопрос: почему, при­ступая к работе по тексту, необходимо знать, как связаны предложения в тексте?

СЖАТИЕ ВСЕГО ТЕКСТА может быть осу­ществлено за счет:

  1. свертывания грамматических структур;
  2. обобщения основной мысли на уровне аб­заца, части текста;
  3. извлечения из текста предложении, содержа­щих несущественную информацию.
16 Задание. Обобщите и сократите тексты.

Исходный текст Наблюдая за движением планеты Уран, откры­той в конце XVIII века, ученые обнаружили, что планета движется по несколько иной орбите, от­личающейся от той, которая была определена на основании закона всемирного тяготения. Тогда они высказали предположение, что отклонение в движе­нии Урана вызвано силой притяжения неизвестной планеты, расположенной далеко от Солнца.

Возможный вариант

Наблюдая отклонение планеты Уран от орбиты, ученые предположили, что это связано с притяже­нием Урана другой, неизвестной планетой.

Исходный текст

В XX веке советский ученый О.Шмидт разрабо­тал оригинальную теорию о том, что Земля и окру­жающие ее планеты образовались не из раскален­ных газов, как предполагают многие ученые, а из холодных частиц вещества, однако общепринятым считают, что Земля и другие планеты образовались из гигантского облака раскаленной газово-пылевой материи, которая и сейчас встречается в межзвезд­ном пространстве.

Возможный вариант

Советский ученый Шмидт разработал ориги­нальную теорию происхождения планет Солнеч­ной системы из холодных частиц. Общепринятым считается их происхождение из гигантского облака раскаленной газово-пылевой материи.

Помните: сокращая текст, можно пользоваться словами автора, но чаще все же авторский текст приходится пере­фразировать. Очень важно при этом не иска­зить мысль автора.

АЛГОРИТМ написания сжатого изложения.

  1. прочитайте абзац и определите в нем основ­ную, дополнительную и избыточную информацию;
  2. подчеркните опорные слова, словосочетания и предложения, передающие основную информа­цию;
  3. опустите слова в предложении, если они не изменяют его смысла;
  4. опустите предложения, которые представля­ются вам избыточными;
  5. переделайте предложения, обобщая инфор­мацию микротекста. (Если необходимо, объедини­те два предложения в одно; прямую речь замените косвенной; устраните дублирование грамматичес­ких конструкций…)
  6. составьте план, каждый пункт которого будет сопровождаться опорными словами и словосочетаниями;
  7. обязательно перечитайте черновик изложения и проверьте соблюдение микротем, способ связи предложений, совпадение основной мысли исходного текста и вашего текста.
  8. орфографию проверяйте с последнего слова текста, поднимаясь к началу изложения.
  9. посчитайте количество слов (90-100 слов) норма вашего сжатого изложения!

Написание сжатого изложения по рассказу Л.Н. Толстого «Лозина»

ЛОЗИНА (Быль)

На святой пошел мужик посмотреть — оттаяла ли земля?

Он вышел на огород и колом ощупал землю. Земля раскисла. Мужик пошел в лес. В лесу на лозине уже надулись почки. Мужик и подумал: «Дай обсажу огород лозиной, вырастет - защита будет!». Взял топор, нарубил десяток лозиннику, затесал с толстых концов кольями и воткнул в землю.

Все лозинки выпустили побеги вверху с лис­тьями и внизу под землею выпустили такие же побеги заместо кореньев; и одни зацепились за землю и принялись, а другие неловко зацепились за землю кореньями - замерли и повалились.

К осени мужик порадовался на свои лозины: шесть штук принялись. На другую весну овцы об­грызли четыре лозины, и две только остались. На другую весну и эти обгрызли овцы. Одна совсем пропала, а другая справилась, стала окореняться и разрослась деревом. По веснам пчелы гудьмя гудели на лозине. В роевщину часто на лозину са­жались рои, и мужики огребали их. Бабы и мужи­ки часто завтракали и спали под лозиной, а ребята лазили на нее и выламывали из нее прутья.

Мужик - тот, что посадил лозину, давно уже умер, а она все росла. Старший сын два раза сру­бал с нее сучья и топил ими. Лозина все росла. Обрубят ее кругом, сделают шишку, а она на вес­ну выпустит опять сучья, хоть и тоньше, но вдвое больше прежних, как вихор у жеребенка.

И старший сын перестал хозяйничать, и дерев­ню сселили, а лозина все росла на чистом поле. Чужие мужики ездили, рубили ее - она все росла. Грозой ударило в лозину; она справилась боко­выми сучьями, и все росла и цвела. Один мужик хотел срубить ее на колоду, да бросил: она была дюже гнила. Лозина свалилась на бок и держалась только одним боком, а все росла, и все каждый год прилетали пчелы обирать с ее цветов поноску.

Собрались раз ребята рано весной стеречь ло­шадей под лозину. Показалось им холодно: они стали разводить огонь, набрали жнивья, чернобы­лу, хворосту. Один влез на лозину, с нее же нало­мал сучьев. Склали они все в дупло лозины и за­жгли. Зашипела лозина, закипел в ней сок, пошел дым, и стал перебегать огонь; все нутро ее почер­нело. Сморщились молодые побеги, цветы завяли. Ребята угнали домой лошадей. Обгорелая лозина осталась одна в поле. Прилетел черный ворон, сел на нее и закричал: «Что, издохла, старая кочерга, давно пора было!».

Использованная литература:

  1. Методическая газета для учителей-словесников «Русский язык» № 24 .- Л.М. Пулялина,
Щелковская гимназия, Московская обл.
  1. Методическая газета для учителей-словесников «Русский язык» № 23 .- Л.М. Пулялина,
Щелковская гимназия, Московская обл.

pismo.netnado.ru

Эзоп, знаменитый баснописец Древней Гре­ции, был рабом философа Ксанфа. Однажды Ксанф пригласил к себе гостей и приказал Эзопу приготовить самый лучший обед

Исходный текст.

Эзоп, знаменитый баснописец Древней Гре­ции, был рабом философа Ксанфа. Однажды Ксанф пригласил к себе гостей и приказал Эзопу приготовить самый лучший обед. Эзоп купил язы­ков и приготовил из них три блюда.

  • Почему ты подаешь одни языки? - спросил за обедом Изопа удивленный Ксанф.
  • Ты велел купить самое лучшее, - ответил тот,- а что для философа дороже языка? При помощи языка изучаются науки и получаются знания; посредством него мы объясняемся друг с другом, решаем разные вопросы, просим, при­ветствуем, миримся, даем, получаем, выполняем просьбы, вдохновляем друг друга. При помощи языка строятся города, развивается культура на­родов. Думаю, что нет ничего лучше языка.
Такой ответ пришелся по сердцу Ксанфу и его гостям.

Через неделю Ксанф приказал, чтобы Эзоп приготовил самый плохой обед. Эзоп снова купил языки; все удивились. Тогда Эзоп сказал Ксанфу:

- Ты приказал купить самое худшее. А есть ли что хуже языка? Посредством языка мы огорчаем другдруга, бранимся, лжем, обманываем, хитрим, ссо­римся. Язык делает людей врагами, разрушает облас­ти, даже целые государства. Он вносит в нашу жизнь горе и зло... Может ли быть что-нибудь хуже языка?

Говорят, что не всем присутствующим этот от­вет пришелся по вкусу. (181 слово)

Сжатое изложение

Как-то знаменитому баснописцу Древней Гре­ции Эзопу, рабу философа Ксанфа, было приказано приготовить самый лучший обед. Эзоп купил лишь одни языки и приготовил три блюда. Удив­ленному хозяину раб во время обеда напомнил, что тот велел купить самое лучшее. А ничего луч­ше языка нет, так как он помогает людям общать­ся друг с другом, а также изучать науки, получать знания. Ксанфу и его друзьям ответ понравился.

В другой раз Эзопу было велено приготовить самый плохой обед. И он вновь приготовил язык. Ответ же его хозяину был таков: «Язык дает воз­можность людям ссориться, ругаться, что при­водит к войнам и разрушениям. Язык делает на­роды и людей врагами. Нет ничего хуже языка». Этот ответ понравился уже не всем присутству­ющим. (113 слов)

В процессе написания сжатого изложения необходимо помнить:

  1. из текста можно изъять только несущественную, дополнительную, не разрушающую смысловую целостность информацию;
  2. вначале нужно осмыслить содержание текста, определить его основную тему, идею, тип, стиль речи исходного текста;
  3. выявить в каждом предложении, абзаце, части текста основную, существенную и дополнительную, несущественную информацию;
  4. составить план, каждый пункт которого сопровождается опорными словами и словосочетаниями;
  5. изменить текст, используя возможные виды сжатия.
Как сжимать (производить компрессию) текста:
  1. выделение опорных слов
Чтобы научиться писать сжатое изложение, нуж­но уметь находить главную и существенную ин­формацию в тексте и в каждой его части. Начинать учиться этому следует с выделения опорных слов.

1 Задание. Прочитайте ключевые слова. Мож­но ли по ним определить тему и основную мысль будущего высказывания?

Раннее утро, просыпаться, румянец зари, веет прохладой, свежее дыхание, капли росы, лучис­тые алмазы, медленно поднимается, задымившая­ся река, разгорается, полились, умыты, рассветная песня, птичий хор, необъяснимая радость.

_________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

  1. В простых предложениях могут опускаться обстоятельства, дополнения со слабым управ­лением и определения.

2 Задание. Сократите текст, опуская обсто­ятельства, дополнения со слабым управлением, определения.

Часа в четыре дня мы стали высматривать мес­то для бивака. Здесь река делала большой изгиб. Наш берег был пологий, а противоположный - об­рывистый. Тут мы и остановились. Стрелки при­нялись ставить палатки, а Дерсу взял котелок и пошел за водой.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 Задание. Прочитайте предложения, объясни­те, почему нельзя опустить в них определения.

  1. Абзац - отрезок письменной речи, в которой предложения объединены одной микротемой.
  2. Пуганая ворона и куста боится.
3) Щетинный друг должен быть нашим вто­рым «я». (Цицерон)

4) Стал вспоминать. Деревня... Серые избы, пыльная улица, крапива у плетней, куры на зава­линке, покосившиеся заборы... (В.Шукшин)

  1. Правило. Нельзя исключать из предложе­ния слова, являющиеся частью термина, вхо­дящие во фразеологический оборот, цитату, а также слова, разрушающие изобразительно-выразительные средства языка.
  1. Осложненное предложение можно упростить за счет:
  1. слов, грамматически не связанных с чле­нами предложения;
  2. уточняющих членов предложения;
  3. пояснительных и присоединительных конструкций;
  4. причастных и деепричастных оборотов, не содержащих существенной информации;
  5. обобщения однородных членов предложе­ния.

Чтобы при свертывании не произошло иска­жения информации, сначала определите ценность распространителей и только потом решайте, необ­ходимо ли их исключение из текста.

4 Задание. Объясните расстановку знаков пре­пинания в следующих предложениях. Сократите эти предложения.

  1. Песня, крылатая птица, смелых скликает в поход. (А.А. Сурков)
___________________________________________________________________________________
  1. Наутро из-за океана, из солнечной чешуи, поднялся островок. (А.Н. Толстой)
___________________________________________________________________________________
  1. Однажды, в силу сложившейся обстановки, лодка была принуждена временно исчезнуть из надводного мира на некоторый независимый, но весьма длительный срок. (Л. Соболев)
____________________________________________________________________________________
  1. Волны же, вопреки сложившемуся поэтичес­кому представлению о них, никуда не стремились, не катились и не бежали чередой. (Л. Соболев)
____________________________________________________________________________________
  1. Фома, красивый и стройный, в коротком дра­повом пиджаке и в высоких сапогах, стоял, при­слонясь спиной к мачте, и, дрожащей рукой пощи­пывая бородку, любовался работой. (М.Горький)
_____________________________________________________________________________________
  1. По счастью, мне удалось убедить виноватого сознаться. Это, как я и не сомневался, Зябликов.
____________________________________________________________________________________

5 Задание. Сократите предложения, обобщая информацию, содержащуюся в ряду однородных членов предложения.

  1. Уже не было видно ни земли, ни деревьев, ни неба. ___________________________________________
  2. В этих звуках есть что-то от рассвета, от вольного степного ветра, от шума тайги с по­свистом птиц, от веселого всплеска воды на ре­ках и озерах, от рокота синих морей и океанов.
_____________________________________________________________________________________________

5 Назовем некоторые способы упрощения слож­ного предложения:

  1. исключение придаточного предложения, не содержащего существенной информации;
  2. замена придаточного предложения дее­причастным оборотом; причастным оборотом;
  3. замена сложного предложения простым с однородными членами;
4) замена предложения с прямой речьюсложноподчиненным предложением с прида­точным изъяснительным.

6 Задание. Прочитайте предложения, объясни­те, почему в одном из них возможна замена при­даточного предложения деепричастным оборо­том, а в другом — невозможна.

  1. На воде тихо, но, если прислушаться повни­мательнее, тишина полна мелких шорохов, бор­мотания, бульканья. ___________________________________________________________________________________
  2. Когда князь Даниил присоединил Коломну к Московскому княжеству, он смог контролировать важнейший торговый путь по реке Оке. ___________________________________________________________
7 Задание. В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить обособленным определением, выражен­ным причастным оборотом?
  1. Орешник - широколистный кустарник, кото­рый выгоняет свои стебли до высоких деревьев.
_________________________________________________________________________________________
  1. Многие читатели хорошо знакомы с очерка­ми Константина Георгиевича Паустовского, в ко­торых человек неразрывно связан с родной при­родой.
__________________________________________________________________________________________
  1. Уникальность произведений Васнецова за­ключается в его индивидуальности, которая выра­жает исконный дух великорусского народа.
__________________________________________________________________________________________
  1. Есть люди, которые как-то по-особенному чувствуют природу.
__________________________________________________________________________________________

8 Задание. Замените там, где это возможно, придаточные предложения деепричастными обо­ротами.

  1. Когда читаешь книгу, обращайся с ней ак­куратно.
__________________________________________________________________________________________
  1. Мы легко найдем на географической карте любое место, если мы знаем его долготу и широту.
__________________________________________________________________________________________
  1. Мы миновали крутые обвалы, так как про­водник знал более удобную дорогу.
___________________________________________________________________________________________
  1. Когда я подъехал к перевозу, уже вечерело.
___________________________________________________________________________________________
  1. Яхта должна была изменить курс, так как попала в полосу тумана.
__________________________________________________________________________________________

9 Задание. Замените деепричастные обороты синонимичными придаточными предложениями.

  1. Эта книга, сообщая интересные сведения о драгоценных камнях, является очень ценным по­собием по минералогии.
__________________________________________________________________________________________
  1. Работая над подготовкой к докладу, я еже­дневно посещал библиотеку.
__________________________________________________________________________________________
  1. Имея необходимые материалы для сочине­ния, ты написал бы его лучше.
__________________________________________________________________________________________
  1. Не получив специального музыкального обра­зования, мой брат все-таки хорошо играл на рояле.
__________________________________________________________________________________________
  1. Пропустив много занятий по болезни, уче­ник все же смог успешно сдать экзамены.
__________________________________________________________________________________________

10 Задание. Прочитайте текст. Определите, ка­кими членами предложения являются деепричас­тия и деепричастные обороты. Замените их, где возможно, синонимичными придаточными пред­ложениями.

Встретились мы будто бы случайно. Но, при­надлежа к одному кругу, занимаясь одним делом, не могли не встретиться. Живя в Москве, И.А. Бу­нин бывал у нас. Войдя в мою жизнь под знаком поэзии и литературы, таким и остался в памяти. Несколько боясь Ивана Алексеевича, я по само­любию юношескому себя оберегал. И тогда уже была в Бунине строгость и зоркость художника, острое чувство слова. Ненавидя излишества в ли­тературе, он строго судил молодых, иногда зло­употреблявших словами. (По Б.Зайцеву)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11 Задание. Замените сложные предложения простыми.

  1. В начале 1930 года С. М. Бонди, идеи которо­го позже осуществились при издании академичес­кого Собрания сочинений А.С. Пушкина, начина­ет систематическое изучение рукописей поэта.
__________________________________________________________________________________________
  1. Девушка издали машет ему рукой, и всадник останавливается.
______________________________________________________________________________________
  1. Несмотря на то что шел дождь, мы продол­жали путь.
__________________________________________________________________________________________

4) Она побежала в поле, чтобы нарвать цветов.

__________________________________________________________________________________________

12 Задание. Как развивается мысль в тексте М.М. Герасимова—ученого, художника, антропо­лога? Назовите языковые средства, при помощи которых связаны предложения в тексте Гераси­мова: повторения одного и того же слова, мес­тоимения, союзы и др.

Человек сам создает себе лицо. На нем отра­жается все: и раздумья, и разочарования, радость любви и чистота помыслов, отражается и хорошее и дурное. Чем содержательнее и интереснее жизнь человека, тем интереснее его лицо. Есть лица, ко­торые можно читать, как повести.

Увидеть по-настоящему человеческое лицо и означает понять эту повесть.

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

13 Задание. Определите, как связаны предложе­ния в тексте (последовательной или параллель­ной связью).

Представим схематически этот текст, где пред­ложения связаны между собой последовательной (цепной) связью, в виде обычной электрической цепи.

СХЕМА последовательной связи предложений в тексте:Прервется ли цепь, если одну «лампочку» (предложение)? Попробуйте уб­рать одно предложение из текста.

Правило: При цепной связи нельзя убрать какое-либо предложение из текста без ущерба для его смысла.

Рассмотрим теперь текст, где предложения связаны без сцепляющих слов, то есть парал­лельной связью.

ТЕКСТ.

Но вот наступает вечер. Заря запылала пожа­ром и обхватила полнеба. Солнце садится. Воз­дух вблизи как-то особенно прозрачен, словно стеклянный; вдали ложится мягкий пар, теплый на вид; вместе с росой падает алый блеск на по­ляны, еще недавно облитые потоками жидкого золота; от деревьев, от кустов, от высоких стогов сена побежали длинные тени... (И. С. Тургенев)

14 Задание. Графически покажите, как связаны предложения в тексте.

Представим эту цепь в виде электрической.

СХЕМА параллельной связи предложений в тексте.

Если в этой цепи какая-нибудь «лампочка» перегорит, будут ли светить остальные? Извле­ките 1-2 предложения из текста.

Правило: При параллельной связи пред­ложений перестановка фраз, изъятие их из текста смысла текста не меняют.

15 Задание. Ответьте на вопрос: почему, при­ступая к работе по тексту, необходимо знать, как связаны предложения в тексте?

СЖАТИЕ ВСЕГО ТЕКСТА может быть осу­ществлено за счет:

  1. свертывания грамматических структур;
  2. обобщения основной мысли на уровне аб­заца, части текста;
  3. извлечения из текста предложении, содержа­щих несущественную информацию.
16 Задание. Обобщите и сократите тексты.

Исходный текст

Наблюдая за движением планеты Уран, откры­той в конце XVIII века, ученые обнаружили, что планета движется по несколько иной орбите, от­личающейся от той, которая была определена на основании закона всемирного тяготения. Тогда они высказали предположение, что отклонение в движе­нии Урана вызвано силой притяжения неизвестной планеты, расположенной далеко от Солнца.

Возможный вариант

Наблюдая отклонение планеты Уран от орбиты, ученые предположили, что это связано с притяже­нием Урана другой, неизвестной планетой.

Исходный текст

В XX веке советский ученый О.Шмидт разрабо­тал оригинальную теорию о том, что Земля и окру­жающие ее планеты образовались не из раскален­ных газов, как предполагают многие ученые, а из холодных частиц вещества, однако общепринятым считают, что Земля и другие планеты образовались из гигантского облака раскаленной газово-пылевой материи, которая и сейчас встречается в межзвезд­ном пространстве.

Возможный вариант

Советский ученый Шмидт разработал ориги­нальную теорию происхождения планет Солнеч­ной системы из холодных частиц. Общепринятым считается их происхождение из гигантского облака раскаленной газово-пылевой материи.

Помните: сокращая текст, можно пользоваться словами автора, но чаще все же авторский текст приходится пере­фразировать. Очень важно при этом не иска­зить мысль автора.

АЛГОРИТМ написания сжатого изложения.

  1. прочитайте абзац и определите в нем основ­ную, дополнительную и избыточную информацию;
  2. подчеркните опорные слова, словосочетания и предложения, передающие основную информа­цию;
  3. опустите слова в предложении, если они не изменяют его смысла;
  4. опустите предложения, которые представля­ются вам избыточными;
  5. переделайте предложения, обобщая инфор­мацию микротекста. (Если необходимо, объедини­те два предложения в одно; прямую речь замените косвенной; устраните дублирование грамматичес­ких конструкций…)
  6. составьте план, каждый пункт которого будет сопровождаться опорными словами и словосочетаниями;
  7. обязательно перечитайте черновик изложения и проверьте соблюдение микротем, способ связи предложений, совпадение основной мысли исходного текста и вашего текста.
  8. орфографию проверяйте с последнего слова текста, поднимаясь к началу изложения.
  9. посчитайте количество слов (90-100 слов) норма вашего сжатого изложения!

Написание сжатого изложения по рассказу Л.Н. Толстого «Лозина»

ЛОЗИНА (Быль)

На святой пошел мужик посмотреть — оттаяла ли земля?

Он вышел на огород и колом ощупал землю. Земля раскисла. Мужик пошел в лес. В лесу на лозине уже надулись почки. Мужик и подумал: «Дай обсажу огород лозиной, вырастет - защита будет!». Взял топор, нарубил десяток лозиннику, затесал с толстых концов кольями и воткнул в землю.

Все лозинки выпустили побеги вверху с лис­тьями и внизу под землею выпустили такие же побеги заместо кореньев; и одни зацепились за землю и принялись, а другие неловко зацепились за землю кореньями - замерли и повалились.

К осени мужик порадовался на свои лозины: шесть штук принялись. На другую весну овцы об­грызли четыре лозины, и две только остались. На другую весну и эти обгрызли овцы. Одна совсем пропала, а другая справилась, стала окореняться и разрослась деревом. По веснам пчелы гудьмя гудели на лозине. В роевщину часто на лозину са­жались рои, и мужики огребали их. Бабы и мужи­ки часто завтракали и спали под лозиной, а ребята лазили на нее и выламывали из нее прутья.

Мужик - тот, что посадил лозину, давно уже умер, а она все росла. Старший сын два раза сру­бал с нее сучья и топил ими. Лозина все росла. Обрубят ее кругом, сделают шишку, а она на вес­ну выпустит опять сучья, хоть и тоньше, но вдвое больше прежних, как вихор у жеребенка.

И старший сын перестал хозяйничать, и дерев­ню сселили, а лозина все росла на чистом поле. Чужие мужики ездили, рубили ее - она все росла. Грозой ударило в лозину; она справилась боко­выми сучьями, и все росла и цвела. Один мужик хотел срубить ее на колоду, да бросил: она была дюже гнила. Лозина свалилась на бок и держалась только одним боком, а все росла, и все каждый год прилетали пчелы обирать с ее цветов поноску.

Собрались раз ребята рано весной стеречь ло­шадей под лозину. Показалось им холодно: они стали разводить огонь, набрали жнивья, чернобы­лу, хворосту. Один влез на лозину, с нее же нало­мал сучьев. Склали они все в дупло лозины и за­жгли. Зашипела лозина, закипел в ней сок, пошел дым, и стал перебегать огонь; все нутро ее почер­нело. Сморщились молодые побеги, цветы завяли. Ребята угнали домой лошадей. Обгорелая лозина осталась одна в поле. Прилетел черный ворон, сел на нее и закричал: «Что, издохла, старая кочерга, давно пора было!».Использованная литература:

  1. Методическая газета для учителей-словесников «Русский язык» № 24 .- Л.М. Пулялина,
Щелковская гимназия, Московская обл.
  1. Методическая газета для учителей-словесников «Русский язык» № 23 .- Л.М. Пулялина,
Щелковская гимназия, Московская обл.

referat.znate.ru

ЭЗОП (баснописец) - это... Что такое ЭЗОП (баснописец)?

 ЭЗОП (баснописец) ЭЗОП (баснописец)

ЭЗО́П, древнегреческий баснописец (6 в. до н. э.), считавшийся создателем (канонизатором) басни. Легенды рисуют Эзопа юродивым, народным мудрецом (в обличье хромого раба), безвинно сброшенным со скалы. Ему приписывались сюжеты почти всех известных в античности басен («Эзоповы басни»), обрабатывавшиеся многими баснописцами — от Федра и Бабрия до Ж. Лафонтена и И. А. Крылова.

Энциклопедический словарь. 2009.

  • ЭЖЕРЕНАЙ
  • ЭЗОТЕРИКА

Смотреть что такое "ЭЗОП (баснописец)" в других словарях:

  • Эзоп (баснописец) — Эзоп. Картина Диего Веласкеса (1639 1640) Эзоп (др. греч. Αἴσωπος)  полулегендарная фигура древнегреческой литературы, баснописец, живший в VI веке до н. э.. Содержание 1 Биография …   Википедия

  • Эзоп, баснописец — родоначальник названной по его имени Эзоповой басни. По древнейшему преданию, он жил около середины VI В. до Р. Хр., был рабом самосца Иадмона и умер насильственной смертью в Дельфах. Позднее его родиной называли Малую Азию, что вполне… …   Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона

  • Эзоп (древнегреч. баснописец) — Эзоп. Картина Диего Веласкеса (1639 1640) Эзоп (др. греч. Αἴσωπος)  полулегендарная фигура древнегреческой литературы, баснописец, живший в VI веке до н. э.. Содержание 1 Биография …   Википедия

  • Эзоп — (Эсоп) (VI в. до н.э.) легендарный баснописец, по происхождению фригиец Когда ты при царском дворе, то все, что ты слышишь, пусть в тебе и умрет, чтобы тебе самому не пришлось безвременно умереть. С женою будь хорош, чтобы не захотелось ей… …   Сводная энциклопедия афоризмов

  • баснописец — притчеписатель, эзоп Словарь русских синонимов. баснописец сущ., кол во синонимов: 4 • басенник (3) • …   Словарь синонимов

  • эзоп — обманщик, врун, баснописец, болтун Словарь русских синонимов. эзоп сущ., кол во синонимов: 4 • баснописец (4) • …   Словарь синонимов

  • Эзоп (значения) — Эзоп: Эзоп  древнегреческий баснописец. Эзоп  горный хребет на Дальнем Востоке России. «Эзоп» фильм спектакль режиссёра Олега Рябоконя «Эзоп» спектакль БДТ им. Горького …   Википедия

  • Эзоп (древнегреч. баснописец) — Эзоп (Áisopos), древнегреческий баснописец 6 в. до н. э. По преданию, Э. был фригийцем, вольноотпущенником, служил при дворе лидийского царя Креза и погиб насильственной смертью в Дельфах. Биографические сведения о нём легендарны. Ему… …   Большая советская энциклопедия

  • Эзоп — Эзоп, Aisopos, ок. VI. до н. э., греческий баснописец. Ему приписывается подавляющее большинство написанных прозой греческих басен. У нас нет никаких достоверных сведений о его жизни. Первое упоминание об Э., причисленном позднее к семи мудрецам …   Античные писатели

  • ЭЗОП — ЭЗОП, древнегреческий баснописец (6 в. до н.э.), считавшийся создателем (или канонизатором) басенного жанра. Легенды рисуют Эзопа хромым рабом, юродивым народным мудрецом, сброшенным со скалы. Ему приписывались сюжеты почти всех известных в… …   Современная энциклопедия

Книги

  • Эзоп. Басни, Эзоп. Легендарный баснописец Эзоп, по свидетельству Геродота, жил в VI веке до нашей эры на острове Самос в Греции и по рождению был рабом. Предание наделило его талантом сочинителя, смекалкой и… Подробнее  Купить за 193 грн (только Украина)
  • Басни (7 класс), Эзоп. Легендарный баснописец Эзоп, по свидетельству Геродота, жил в VI веке до нашей эры на острове Самос в Греции и по рождению был рабом. Предание наделило его талантом сочинителя, смекалкой и… Подробнее  Купить за 161 руб
  • Басни, Эзоп, Лафонтен Ж.. Жан Лафонтен выдающийся французский баснописец, сатирик, мыслитель, в творчестве которого особое значение имеют его знаменитые "Басни" . Читателю предлагается уникальная книга, поскольку она… Подробнее  Купить за 91 руб
Другие книги по запросу «ЭЗОП (баснописец)» >>

dic.academic.ru

Эзоп, знаменитый баснописец Древней Гре­ции, был рабом философа Ксанфа. Однажды Ксанф пригласил к себе гостей и приказал Эзопу приготовить самый лучший обед

Исходный текст.

Эзоп, знаменитый баснописец Древней Гре­ции, был рабом философа Ксанфа. Однажды Ксанф пригласил к себе гостей и приказал Эзопу приготовить самый лучший обед. Эзоп купил язы­ков и приготовил из них три блюда.

  • Почему ты подаешь одни языки? - спросил за обедом Изопа удивленный Ксанф.
  • Ты велел купить самое лучшее, - ответил тот,- а что для философа дороже языка? При помощи языка изучаются науки и получаются знания; посредством него мы объясняемся друг с другом, решаем разные вопросы, просим, при­ветствуем, миримся, даем, получаем, выполняем просьбы, вдохновляем друг друга. При помощи языка строятся города, развивается культура на­родов. Думаю, что нет ничего лучше языка.
Такой ответ пришелся по сердцу Ксанфу и его гостям.

Через неделю Ксанф приказал, чтобы Эзоп приготовил самый плохой обед. Эзоп снова купил языки; все удивились. Тогда Эзоп сказал Ксанфу:

- Ты приказал купить самое худшее. А есть ли что хуже языка? Посредством языка мы огорчаем другдруга, бранимся, лжем, обманываем, хитрим, ссо­римся. Язык делает людей врагами, разрушает облас­ти, даже целые государства. Он вносит в нашу жизнь горе и зло... Может ли быть что-нибудь хуже языка?

Говорят, что не всем присутствующим этот от­вет пришелся по вкусу. (181 слово)

Сжатое изложение

Как-то знаменитому баснописцу Древней Гре­ции Эзопу, рабу философа Ксанфа, было приказано приготовить самый лучший обед. Эзоп купил лишь одни языки и приготовил три блюда. Удив­ленному хозяину раб во время обеда напомнил, что тот велел купить самое лучшее. А ничего луч­ше языка нет, так как он помогает людям общать­ся друг с другом, а также изучать науки, получать знания. Ксанфу и его друзьям ответ понравился.

В другой раз Эзопу было велено приготовить самый плохой обед. И он вновь приготовил язык. Ответ же его хозяину был таков: «Язык дает воз­можность людям ссориться, ругаться, что при­водит к войнам и разрушениям. Язык делает на­роды и людей врагами. Нет ничего хуже языка». Этот ответ понравился уже не всем присутству­ющим. (113 слов)

В процессе написания сжатого изложения необходимо помнить:

  1. из текста можно изъять только несущественную, дополнительную, не разрушающую смысловую целостность информацию;
  2. вначале нужно осмыслить содержание текста, определить его основную тему, идею, тип, стиль речи исходного текста;
  3. выявить в каждом предложении, абзаце, части текста основную, существенную и дополнительную, несущественную информацию;
  4. составить план, каждый пункт которого сопровождается опорными словами и словосочетаниями;
  5. изменить текст, используя возможные виды сжатия.
Как сжимать (производить компрессию) текста:
  1. выделение опорных слов
Чтобы научиться писать сжатое изложение, нуж­но уметь находить главную и существенную ин­формацию в тексте и в каждой его части. Начинать учиться этому следует с выделения опорных слов.

^

Раннее утро, просыпаться, румянец зари, веет прохладой, свежее дыхание, капли росы, лучис­тые алмазы, медленно поднимается, задымившая­ся река, разгорается, полились, умыты, рассветная песня, птичий хор, необъяснимая радость.

_________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

  1. ^

2 Задание. Сократите текст, опуская обсто­ятельства, дополнения со слабым управлением, определения.

Часа в четыре дня мы стали высматривать мес­то для бивака. Здесь река делала большой изгиб. Наш берег был пологий, а противоположный - об­рывистый. Тут мы и остановились. Стрелки при­нялись ставить палатки, а Дерсу взял котелок и пошел за водой.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

^

  1. Абзац - отрезок письменной речи, в которой предложения объединены одной микротемой.
  2. ^ ворона и куста боится.
3) Щетинный друг должен быть нашим вто­рым «я». (Цицерон)

4) Стал вспоминать. Деревня... Серые избы, пыльная улица, крапива у плетней, куры на зава­линке, покосившиеся заборы... (В.Шукшин)

  1. Правило. Нельзя исключать из предложе­ния слова, являющиеся частью термина, вхо­дящие во фразеологический оборот, цитату, а также слова, разрушающие изобразительно-выразительные средства языка.
  1. Осложненное предложение можно упростить за счет:
  1. слов, грамматически не связанных с чле­нами предложения;
  2. уточняющих членов предложения;
  3. пояснительных и присоединительных конструкций;
  4. причастных и деепричастных оборотов, не содержащих существенной информации;
  5. обобщения однородных членов предложе­ния.

Чтобы при свертывании не произошло иска­жения информации, сначала определите ценность распространителей и только потом решайте, необ­ходимо ли их исключение из текста.

^

  1. Песня, крылатая птица, смелых скликает в поход. (А.А. Сурков)
___________________________________________________________________________________
  1. Наутро из-за океана, из солнечной чешуи, поднялся островок. (А.Н. Толстой)
___________________________________________________________________________________
  1. Однажды, в силу сложившейся обстановки, лодка была принуждена временно исчезнуть из надводного мира на некоторый независимый, но весьма длительный срок. (Л. Соболев)
____________________________________________________________________________________
  1. Волны же, вопреки сложившемуся поэтичес­кому представлению о них, никуда не стремились, не катились и не бежали чередой. (Л. Соболев)
____________________________________________________________________________________
  1. Фома, красивый и стройный, в коротком дра­повом пиджаке и в высоких сапогах, стоял, при­слонясь спиной к мачте, и, дрожащей рукой пощи­пывая бородку, любовался работой. (М.Горький)
_____________________________________________________________________________________
  1. По счастью, мне удалось убедить виноватого сознаться. Это, как я и не сомневался, Зябликов.
____________________________________________________________________________________

5 Задание. Сократите предложения, обобщая информацию, содержащуюся в ряду однородных членов предложения.

  1. Уже не было видно ни земли, ни деревьев, ни неба. ___________________________________________
  2. В этих звуках есть что-то от рассвета, от вольного степного ветра, от шума тайги с по­свистом птиц, от веселого всплеска воды на ре­ках и озерах, от рокота синих морей и океанов.
_____________________________________________________________________________________________

5 Назовем некоторые способы упрощения слож­ного предложения:

  1. исключение придаточного предложения, не содержащего существенной информации;
  2. замена придаточного предложения дее­причастным оборотом; причастным оборотом;
  3. замена сложного предложения простым с однородными членами;
4) замена предложения с прямой речьюсложноподчиненным предложением с прида­точным изъяснительным.

^

  1. На воде тихо, но, если прислушаться повни­мательнее, тишина полна мелких шорохов, бор­мотания, бульканья. ___________________________________________________________________________________
  2. Когда князь Даниил присоединил Коломну к Московскому княжеству, он смог контролировать важнейший торговый путь по реке Оке. ___________________________________________________________
7 Задание. В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить обособленным определением, выражен­ным причастным оборотом?
  1. Орешник - широколистный кустарник, кото­рый выгоняет свои стебли до высоких деревьев.
_________________________________________________________________________________________
  1. Многие читатели хорошо знакомы с очерка­ми Константина Георгиевича Паустовского, в ко­торых человек неразрывно связан с родной при­родой.
__________________________________________________________________________________________
  1. Уникальность произведений Васнецова за­ключается в его индивидуальности, которая выра­жает исконный дух великорусского народа.
__________________________________________________________________________________________
  1. Есть люди, которые как-то по-особенному чувствуют природу.
__________________________________________________________________________________________

^

  1. Когда читаешь книгу, обращайся с ней ак­куратно.
__________________________________________________________________________________________
  1. Мы легко найдем на географической карте любое место, если мы знаем его долготу и широту.
__________________________________________________________________________________________
  1. Мы миновали крутые обвалы, так как про­водник знал более удобную дорогу.
___________________________________________________________________________________________
  1. Когда я подъехал к перевозу, уже вечерело.
___________________________________________________________________________________________
  1. Яхта должна была изменить курс, так как попала в полосу тумана.
__________________________________________________________________________________________

^

  1. Эта книга, сообщая интересные сведения о драгоценных камнях, является очень ценным по­собием по минералогии.
__________________________________________________________________________________________
  1. Работая над подготовкой к докладу, я еже­дневно посещал библиотеку.
__________________________________________________________________________________________
  1. Имея необходимые материалы для сочине­ния, ты написал бы его лучше.
__________________________________________________________________________________________
  1. Не получив специального музыкального обра­зования, мой брат все-таки хорошо играл на рояле.
__________________________________________________________________________________________
  1. Пропустив много занятий по болезни, уче­ник все же смог успешно сдать экзамены.
__________________________________________________________________________________________

10 Задание. Прочитайте текст. Определите, ка­кими членами предложения являются деепричас­тия и деепричастные обороты. Замените их, где возможно, синонимичными придаточными пред­ложениями.

Встретились мы будто бы случайно. Но, при­надлежа к одному кругу, занимаясь одним делом, не могли не встретиться. Живя в Москве, И.А. Бу­нин бывал у нас. Войдя в мою жизнь под знаком поэзии и литературы, таким и остался в памяти. Несколько боясь Ивана Алексеевича, я по само­любию юношескому себя оберегал. И тогда уже была в Бунине строгость и зоркость художника, острое чувство слова. Ненавидя излишества в ли­тературе, он строго судил молодых, иногда зло­употреблявших словами. (По Б.Зайцеву)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

^

  1. В начале 1930 года С. М. Бонди, идеи которо­го позже осуществились при издании академичес­кого Собрания сочинений А.С. Пушкина, начина­ет систематическое изучение рукописей поэта.
__________________________________________________________________________________________
  1. Девушка издали машет ему рукой, и всадник останавливается.
______________________________________________________________________________________
  1. Несмотря на то что шел дождь, мы продол­жали путь.
__________________________________________________________________________________________

4) Она побежала в поле, чтобы нарвать цветов.

__________________________________________________________________________________________

12 Задание. Как развивается мысль в тексте М.М. Герасимова—ученого, художника, антропо­лога? Назовите языковые средства, при помощи которых связаны предложения в тексте Гераси­мова: повторения одного и того же слова, мес­тоимения, союзы и др.

Человек сам создает себе лицо. На нем отра­жается все: и раздумья, и разочарования, радость любви и чистота помыслов, отражается и хорошее и дурное. Чем содержательнее и интереснее жизнь человека, тем интереснее его лицо. Есть лица, ко­торые можно читать, как повести.

Увидеть по-настоящему человеческое лицо и означает понять эту повесть.

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

^

Представим схематически этот текст, где пред­ложения связаны между собой последовательной (цепной) связью, в виде обычной электрической цепи.

^

Прервется ли цепь, если одну «лампочку» (предложение)? Попробуйте уб­рать одно предложение из текста.

^

Рассмотрим теперь текст, где предложения связаны без сцепляющих слов, то есть парал­лельной связью.

ТЕКСТ.

Но вот наступает вечер. Заря запылала пожа­ром и обхватила полнеба. Солнце садится. Воз­дух вблизи как-то особенно прозрачен, словно стеклянный; вдали ложится мягкий пар, теплый на вид; вместе с росой падает алый блеск на по­ляны, еще недавно облитые потоками жидкого золота; от деревьев, от кустов, от высоких стогов сена побежали длинные тени... (И. С. Тургенев)

^

Представим эту цепь в виде электрической.

СХЕМА параллельной связи предложений в тексте.

Если в этой цепи какая-нибудь «лампочка» перегорит, будут ли светить остальные? Извле­ките 1-2 предложения из текста.

^

15 Задание. Ответьте на вопрос: почему, при­ступая к работе по тексту, необходимо знать, как связаны предложения в тексте?

СЖАТИЕ ВСЕГО ТЕКСТА может быть осу­ществлено за счет:

  1. свертывания грамматических структур;
  2. обобщения основной мысли на уровне аб­заца, части текста;
  3. извлечения из текста предложении, содержа­щих несущественную информацию.
^

Исходный текст

Наблюдая за движением планеты Уран, откры­той в конце XVIII века, ученые обнаружили, что планета движется по несколько иной орбите, от­личающейся от той, которая была определена на основании закона всемирного тяготения. Тогда они высказали предположение, что отклонение в движе­нии Урана вызвано силой притяжения неизвестной планеты, расположенной далеко от Солнца.

^

Наблюдая отклонение планеты Уран от орбиты, ученые предположили, что это связано с притяже­нием Урана другой, неизвестной планетой.

^

В XX веке советский ученый О.Шмидт разрабо­тал оригинальную теорию о том, что Земля и окру­жающие ее планеты образовались не из раскален­ных газов, как предполагают многие ученые, а из холодных частиц вещества, однако общепринятым считают, что Земля и другие планеты образовались из гигантского облака раскаленной газово-пылевой материи, которая и сейчас встречается в межзвезд­ном пространстве.

^

Советский ученый Шмидт разработал ориги­нальную теорию происхождения планет Солнеч­ной системы из холодных частиц. Общепринятым считается их происхождение из гигантского облака раскаленной газово-пылевой материи.

Помните: сокращая текст, можно пользоваться словами автора, но чаще все же авторский текст приходится пере­фразировать. Очень важно при этом не иска­зить мысль автора.

^

  1. прочитайте абзац и определите в нем основ­ную, дополнительную и избыточную информацию;
  2. подчеркните опорные слова, словосочетания и предложения, передающие основную информа­цию;
  3. опустите слова в предложении, если они не изменяют его смысла;
  4. опустите предложения, которые представля­ются вам избыточными;
  5. переделайте предложения, обобщая инфор­мацию микротекста. (Если необходимо, объедини­те два предложения в одно; прямую речь замените косвенной; устраните дублирование грамматичес­ких конструкций…)
  6. составьте план, каждый пункт которого будет сопровождаться опорными словами и словосочетаниями;
  7. обязательно перечитайте черновик изложения и проверьте соблюдение микротем, способ связи предложений, совпадение основной мысли исходного текста и вашего текста.
  8. орфографию проверяйте с последнего слова текста, поднимаясь к началу изложения.
  9. посчитайте количество слов (90-100 слов) норма вашего сжатого изложения!

Написание сжатого изложения по рассказу Л.Н. Толстого «Лозина»

ЛОЗИНА (Быль)

На святой пошел мужик посмотреть — оттаяла ли земля?

Он вышел на огород и колом ощупал землю. Земля раскисла. Мужик пошел в лес. В лесу на лозине уже надулись почки. Мужик и подумал: «Дай обсажу огород лозиной, вырастет - защита будет!». Взял топор, нарубил десяток лозиннику, затесал с толстых концов кольями и воткнул в землю.

Все лозинки выпустили побеги вверху с лис­тьями и внизу под землею выпустили такие же побеги заместо кореньев; и одни зацепились за землю и принялись, а другие неловко зацепились за землю кореньями - замерли и повалились.

К осени мужик порадовался на свои лозины: шесть штук принялись. На другую весну овцы об­грызли четыре лозины, и две только остались. На другую весну и эти обгрызли овцы. Одна совсем пропала, а другая справилась, стала окореняться и разрослась деревом. По веснам пчелы гудьмя гудели на лозине. В роевщину часто на лозину са­жались рои, и мужики огребали их. Бабы и мужи­ки часто завтракали и спали под лозиной, а ребята лазили на нее и выламывали из нее прутья.

Мужик - тот, что посадил лозину, давно уже умер, а она все росла. Старший сын два раза сру­бал с нее сучья и топил ими. Лозина все росла. Обрубят ее кругом, сделают шишку, а она на вес­ну выпустит опять сучья, хоть и тоньше, но вдвое больше прежних, как вихор у жеребенка.

И старший сын перестал хозяйничать, и дерев­ню сселили, а лозина все росла на чистом поле. Чужие мужики ездили, рубили ее - она все росла. Грозой ударило в лозину; она справилась боко­выми сучьями, и все росла и цвела. Один мужик хотел срубить ее на колоду, да бросил: она была дюже гнила. Лозина свалилась на бок и держалась только одним боком, а все росла, и все каждый год прилетали пчелы обирать с ее цветов поноску.

Собрались раз ребята рано весной стеречь ло­шадей под лозину. Показалось им холодно: они стали разводить огонь, набрали жнивья, чернобы­лу, хворосту. Один влез на лозину, с нее же нало­мал сучьев. Склали они все в дупло лозины и за­жгли. Зашипела лозина, закипел в ней сок, пошел дым, и стал перебегать огонь; все нутро ее почер­нело. Сморщились молодые побеги, цветы завяли. Ребята угнали домой лошадей. Обгорелая лозина осталась одна в поле. Прилетел черный ворон, сел на нее и закричал: «Что, издохла, старая кочерга, давно пора было!».

Использованная литература:

  1. Методическая газета для учителей-словесников «Русский язык» № 24 .- Л.М. Пулялина,
Щелковская гимназия, Московская обл.
  1. Методическая газета для учителей-словесников «Русский язык» № 23 .- Л.М. Пулялина,
Щелковская гимназия, Московская обл.

do.gendocs.ru

Эзоп, знаменитый баснописец Древней Гре­ции, был рабом философа Ксанфа. Однажды Ксанф пригласил к себе гостей и приказал Эзопу приготовить самый лучший обед

Исходный текст.

Эзоп, знаменитый баснописец Древней Гре­ции, был рабом философа Ксанфа. Однажды Ксанф пригласил к себе гостей и приказал Эзопу приготовить самый лучший обед. Эзоп купил язы­ков и приготовил из них три блюда.

  • Почему ты подаешь одни языки? - спросил за обедом Изопа удивленный Ксанф.
  • Ты велел купить самое лучшее, - ответил тот,- а что для философа дороже языка? При помощи языка изучаются науки и получаются знания; посредством него мы объясняемся друг с другом, решаем разные вопросы, просим, при­ветствуем, миримся, даем, получаем, выполняем просьбы, вдохновляем друг друга. При помощи языка строятся города, развивается культура на­родов. Думаю, что нет ничего лучше языка.
Такой ответ пришелся по сердцу Ксанфу и его гостям.

Через неделю Ксанф приказал, чтобы Эзоп приготовил самый плохой обед. Эзоп снова купил языки; все удивились. Тогда Эзоп сказал Ксанфу:

- Ты приказал купить самое худшее. А есть ли что хуже языка? Посредством языка мы огорчаем другдруга, бранимся, лжем, обманываем, хитрим, ссо­римся. Язык делает людей врагами, разрушает облас­ти, даже целые государства. Он вносит в нашу жизнь горе и зло... Может ли быть что-нибудь хуже языка?

Говорят, что не всем присутствующим этот от­вет пришелся по вкусу. (181 слово)

Сжатое изложение

Как-то знаменитому баснописцу Древней Гре­ции Эзопу, рабу философа Ксанфа, было приказано приготовить самый лучший обед. Эзоп купил лишь одни языки и приготовил три блюда. Удив­ленному хозяину раб во время обеда напомнил, что тот велел купить самое лучшее. А ничего луч­ше языка нет, так как он помогает людям общать­ся друг с другом, а также изучать науки, получать знания. Ксанфу и его друзьям ответ понравился.

В другой раз Эзопу было велено приготовить самый плохой обед. И он вновь приготовил язык. Ответ же его хозяину был таков: «Язык дает воз­можность людям ссориться, ругаться, что при­водит к войнам и разрушениям. Язык делает на­роды и людей врагами. Нет ничего хуже языка». Этот ответ понравился уже не всем присутству­ющим. (113 слов)

В процессе написания сжатого изложения необходимо помнить:

  1. из текста можно изъять только несущественную, дополнительную, не разрушающую смысловую целостность информацию;
  2. вначале нужно осмыслить содержание текста, определить его основную тему, идею, тип, стиль речи исходного текста;
  3. выявить в каждом предложении, абзаце, части текста основную, существенную и дополнительную, несущественную информацию;
  4. составить план, каждый пункт которого сопровождается опорными словами и словосочетаниями;
  5. изменить текст, используя возможные виды сжатия.
Как сжимать (производить компрессию) текста:
  1. выделение опорных слов
Чтобы научиться писать сжатое изложение, нуж­но уметь находить главную и существенную ин­формацию в тексте и в каждой его части. Начинать учиться этому следует с выделения опорных слов.

1 Задание. Прочитайте ключевые слова. Мож­но ли по ним определить тему и основную мысль будущего высказывания?

Раннее утро, просыпаться, румянец зари, веет прохладой, свежее дыхание, капли росы, лучис­тые алмазы, медленно поднимается, задымившая­ся река, разгорается, полились, умыты, рассветная песня, птичий хор, необъяснимая радость.

_________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

  1. В простых предложениях могут опускаться обстоятельства, дополнения со слабым управ­лением и определения.

2 Задание. Сократите текст, опуская обсто­ятельства, дополнения со слабым управлением, определения.

Часа в четыре дня мы стали высматривать мес­то для бивака. Здесь река делала большой изгиб. Наш берег был пологий, а противоположный - об­рывистый. Тут мы и остановились. Стрелки при­нялись ставить палатки, а Дерсу взял котелок и пошел за водой.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 Задание. Прочитайте предложения, объясни­те, почему нельзя опустить в них определения.

  1. Абзац - отрезок письменной речи, в которой предложения объединены одной микротемой.
  2. Пуганая ворона и куста боится.
3) Щетинный друг должен быть нашим вто­рым «я». (Цицерон)

4) Стал вспоминать. Деревня... Серые избы, пыльная улица, крапива у плетней, куры на зава­линке, покосившиеся заборы... (В.Шукшин)

  1. Правило. Нельзя исключать из предложе­ния слова, являющиеся частью термина, вхо­дящие во фразеологический оборот, цитату, а также слова, разрушающие изобразительно-выразительные средства языка.
  1. Осложненное предложение можно упростить за счет:
  1. слов, грамматически не связанных с чле­нами предложения;
  2. уточняющих членов предложения;
  3. пояснительных и присоединительных конструкций;
  4. причастных и деепричастных оборотов, не содержащих существенной информации;
  5. обобщения однородных членов предложе­ния.

Чтобы при свертывании не произошло иска­жения информации, сначала определите ценность распространителей и только потом решайте, необ­ходимо ли их исключение из текста.

4 Задание. Объясните расстановку знаков пре­пинания в следующих предложениях. Сократите эти предложения.

  1. Песня, крылатая птица, смелых скликает в поход. (А.А. Сурков)
___________________________________________________________________________________
  1. Наутро из-за океана, из солнечной чешуи, поднялся островок. (А.Н. Толстой)
___________________________________________________________________________________
  1. Однажды, в силу сложившейся обстановки, лодка была принуждена временно исчезнуть из надводного мира на некоторый независимый, но весьма длительный срок. (Л. Соболев)
____________________________________________________________________________________
  1. Волны же, вопреки сложившемуся поэтичес­кому представлению о них, никуда не стремились, не катились и не бежали чередой. (Л. Соболев)
____________________________________________________________________________________
  1. Фома, красивый и стройный, в коротком дра­повом пиджаке и в высоких сапогах, стоял, при­слонясь спиной к мачте, и, дрожащей рукой пощи­пывая бородку, любовался работой. (М.Горький)
_____________________________________________________________________________________
  1. По счастью, мне удалось убедить виноватого сознаться. Это, как я и не сомневался, Зябликов.
____________________________________________________________________________________

5 Задание. Сократите предложения, обобщая информацию, содержащуюся в ряду однородных членов предложения.

  1. Уже не было видно ни земли, ни деревьев, ни неба. ___________________________________________
  2. В этих звуках есть что-то от рассвета, от вольного степного ветра, от шума тайги с по­свистом птиц, от веселого всплеска воды на ре­ках и озерах, от рокота синих морей и океанов.
_____________________________________________________________________________________________

5 Назовем некоторые способы упрощения слож­ного предложения:

  1. исключение придаточного предложения, не содержащего существенной информации;
  2. замена придаточного предложения дее­причастным оборотом; причастным оборотом;
  3. замена сложного предложения простым с однородными членами;
4) замена предложения с прямой речьюсложноподчиненным предложением с прида­точным изъяснительным.

6 Задание. Прочитайте предложения, объясни­те, почему в одном из них возможна замена при­даточного предложения деепричастным оборо­том, а в другом — невозможна.

  1. На воде тихо, но, если прислушаться повни­мательнее, тишина полна мелких шорохов, бор­мотания, бульканья. ___________________________________________________________________________________
  2. Когда князь Даниил присоединил Коломну к Московскому княжеству, он смог контролировать важнейший торговый путь по реке Оке. ___________________________________________________________
7 Задание. В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить обособленным определением, выражен­ным причастным оборотом?
  1. Орешник - широколистный кустарник, кото­рый выгоняет свои стебли до высоких деревьев.
_________________________________________________________________________________________
  1. Многие читатели хорошо знакомы с очерка­ми Константина Георгиевича Паустовского, в ко­торых человек неразрывно связан с родной при­родой.
__________________________________________________________________________________________
  1. Уникальность произведений Васнецова за­ключается в его индивидуальности, которая выра­жает исконный дух великорусского народа.
__________________________________________________________________________________________
  1. Есть люди, которые как-то по-особенному чувствуют природу.
__________________________________________________________________________________________

8 Задание. Замените там, где это возможно, придаточные предложения деепричастными обо­ротами.

  1. Когда читаешь книгу, обращайся с ней ак­куратно.
__________________________________________________________________________________________
  1. Мы легко найдем на географической карте любое место, если мы знаем его долготу и широту.
__________________________________________________________________________________________
  1. Мы миновали крутые обвалы, так как про­водник знал более удобную дорогу.
___________________________________________________________________________________________
  1. Когда я подъехал к перевозу, уже вечерело.
___________________________________________________________________________________________
  1. Яхта должна была изменить курс, так как попала в полосу тумана.
__________________________________________________________________________________________

9 Задание. Замените деепричастные обороты синонимичными придаточными предложениями.

  1. Эта книга, сообщая интересные сведения о драгоценных камнях, является очень ценным по­собием по минералогии.
__________________________________________________________________________________________
  1. Работая над подготовкой к докладу, я еже­дневно посещал библиотеку.
__________________________________________________________________________________________
  1. Имея необходимые материалы для сочине­ния, ты написал бы его лучше.
__________________________________________________________________________________________
  1. Не получив специального музыкального обра­зования, мой брат все-таки хорошо играл на рояле.
__________________________________________________________________________________________
  1. Пропустив много занятий по болезни, уче­ник все же смог успешно сдать экзамены.
__________________________________________________________________________________________

10 Задание. Прочитайте текст. Определите, ка­кими членами предложения являются деепричас­тия и деепричастные обороты. Замените их, где возможно, синонимичными придаточными пред­ложениями.

Встретились мы будто бы случайно. Но, при­надлежа к одному кругу, занимаясь одним делом, не могли не встретиться. Живя в Москве, И.А. Бу­нин бывал у нас. Войдя в мою жизнь под знаком поэзии и литературы, таким и остался в памяти. Несколько боясь Ивана Алексеевича, я по само­любию юношескому себя оберегал. И тогда уже была в Бунине строгость и зоркость художника, острое чувство слова. Ненавидя излишества в ли­тературе, он строго судил молодых, иногда зло­употреблявших словами. (По Б.Зайцеву)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11 Задание. Замените сложные предложения простыми.

  1. В начале 1930 года С. М. Бонди, идеи которо­го позже осуществились при издании академичес­кого Собрания сочинений А.С. Пушкина, начина­ет систематическое изучение рукописей поэта.
__________________________________________________________________________________________
  1. Девушка издали машет ему рукой, и всадник останавливается.
______________________________________________________________________________________
  1. Несмотря на то что шел дождь, мы продол­жали путь.
__________________________________________________________________________________________

4) Она побежала в поле, чтобы нарвать цветов.

__________________________________________________________________________________________

12 Задание. Как развивается мысль в тексте М.М. Герасимова—ученого, художника, антропо­лога? Назовите языковые средства, при помощи которых связаны предложения в тексте Гераси­мова: повторения одного и того же слова, мес­тоимения, союзы и др.

Человек сам создает себе лицо. На нем отра­жается все: и раздумья, и разочарования, радость любви и чистота помыслов, отражается и хорошее и дурное. Чем содержательнее и интереснее жизнь человека, тем интереснее его лицо. Есть лица, ко­торые можно читать, как повести.

Увидеть по-настоящему человеческое лицо и означает понять эту повесть.

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

13 Задание. Определите, как связаны предложе­ния в тексте (последовательной или параллель­ной связью).

Представим схематически этот текст, где пред­ложения связаны между собой последовательной (цепной) связью, в виде обычной электрической цепи.

СХЕМА последовательной связи предложений в тексте:

Прервется ли цепь, если одну «лампочку» (предложение)? Попробуйте уб­рать одно предложение из текста.

Правило: При цепной связи нельзя убрать какое-либо предложение из текста без ущерба для его смысла.

Рассмотрим теперь текст, где предложения связаны без сцепляющих слов, то есть парал­лельной связью.

ТЕКСТ.

Но вот наступает вечер. Заря запылала пожа­ром и обхватила полнеба. Солнце садится. Воз­дух вблизи как-то особенно прозрачен, словно стеклянный; вдали ложится мягкий пар, теплый на вид; вместе с росой падает алый блеск на по­ляны, еще недавно облитые потоками жидкого золота; от деревьев, от кустов, от высоких стогов сена побежали длинные тени... (И. С. Тургенев)

14 Задание. Графически покажите, как связаны предложения в тексте.

Представим эту цепь в виде электрической.

СХЕМА параллельной связи предложений в тексте.

Если в этой цепи какая-нибудь «лампочка» перегорит, будут ли светить остальные? Извле­ките 1-2 предложения из текста.

Правило: При параллельной связи пред­ложений перестановка фраз, изъятие их из текста смысла текста не меняют.

15 Задание. Ответьте на вопрос: почему, при­ступая к работе по тексту, необходимо знать, как связаны предложения в тексте?

СЖАТИЕ ВСЕГО ТЕКСТА может быть осу­ществлено за счет:

  1. свертывания грамматических структур;
  2. обобщения основной мысли на уровне аб­заца, части текста;
  3. извлечения из текста предложении, содержа­щих несущественную информацию.
16 Задание. Обобщите и сократите тексты.

Исходный текст

Наблюдая за движением планеты Уран, откры­той в конце XVIII века, ученые обнаружили, что планета движется по несколько иной орбите, от­личающейся от той, которая была определена на основании закона всемирного тяготения. Тогда они высказали предположение, что отклонение в движе­нии Урана вызвано силой притяжения неизвестной планеты, расположенной далеко от Солнца.

Возможный вариант

Наблюдая отклонение планеты Уран от орбиты, ученые предположили, что это связано с притяже­нием Урана другой, неизвестной планетой.

Исходный текст

В XX веке советский ученый О.Шмидт разрабо­тал оригинальную теорию о том, что Земля и окру­жающие ее планеты образовались не из раскален­ных газов, как предполагают многие ученые, а из холодных частиц вещества, однако общепринятым считают, что Земля и другие планеты образовались из гигантского облака раскаленной газово-пылевой материи, которая и сейчас встречается в межзвезд­ном пространстве.

Возможный вариант

Советский ученый Шмидт разработал ориги­нальную теорию происхождения планет Солнеч­ной системы из холодных частиц. Общепринятым считается их происхождение из гигантского облака раскаленной газово-пылевой материи.

Помните: сокращая текст, можно пользоваться словами автора, но чаще все же авторский текст приходится пере­фразировать. Очень важно при этом не иска­зить мысль автора.

АЛГОРИТМ написания сжатого изложения.

  1. прочитайте абзац и определите в нем основ­ную, дополнительную и избыточную информацию;
  2. подчеркните опорные слова, словосочетания и предложения, передающие основную информа­цию;
  3. опустите слова в предложении, если они не изменяют его смысла;
  4. опустите предложения, которые представля­ются вам избыточными;
  5. переделайте предложения, обобщая инфор­мацию микротекста. (Если необходимо, объедини­те два предложения в одно; прямую речь замените косвенной; устраните дублирование грамматичес­ких конструкций…)
  6. составьте план, каждый пункт которого будет сопровождаться опорными словами и словосочетаниями;
  7. обязательно перечитайте черновик изложения и проверьте соблюдение микротем, способ связи предложений, совпадение основной мысли исходного текста и вашего текста.
  8. орфографию проверяйте с последнего слова текста, поднимаясь к началу изложения.
  9. посчитайте количество слов (90-100 слов) норма вашего сжатого изложения!

Написание сжатого изложения по рассказу Л.Н. Толстого «Лозина»

ЛОЗИНА (Быль)

На святой пошел мужик посмотреть — оттаяла ли земля?

Он вышел на огород и колом ощупал землю. Земля раскисла. Мужик пошел в лес. В лесу на лозине уже надулись почки. Мужик и подумал: «Дай обсажу огород лозиной, вырастет - защита будет!». Взял топор, нарубил десяток лозиннику, затесал с толстых концов кольями и воткнул в землю.

Все лозинки выпустили побеги вверху с лис­тьями и внизу под землею выпустили такие же побеги заместо кореньев; и одни зацепились за землю и принялись, а другие неловко зацепились за землю кореньями - замерли и повалились.

К осени мужик порадовался на свои лозины: шесть штук принялись. На другую весну овцы об­грызли четыре лозины, и две только остались. На другую весну и эти обгрызли овцы. Одна совсем пропала, а другая справилась, стала окореняться и разрослась деревом. По веснам пчелы гудьмя гудели на лозине. В роевщину часто на лозину са­жались рои, и мужики огребали их. Бабы и мужи­ки часто завтракали и спали под лозиной, а ребята лазили на нее и выламывали из нее прутья.

Мужик - тот, что посадил лозину, давно уже умер, а она все росла. Старший сын два раза сру­бал с нее сучья и топил ими. Лозина все росла. Обрубят ее кругом, сделают шишку, а она на вес­ну выпустит опять сучья, хоть и тоньше, но вдвое больше прежних, как вихор у жеребенка.

И старший сын перестал хозяйничать, и дерев­ню сселили, а лозина все росла на чистом поле. Чужие мужики ездили, рубили ее - она все росла. Грозой ударило в лозину; она справилась боко­выми сучьями, и все росла и цвела. Один мужик хотел срубить ее на колоду, да бросил: она была дюже гнила. Лозина свалилась на бок и держалась только одним боком, а все росла, и все каждый год прилетали пчелы обирать с ее цветов поноску.

Собрались раз ребята рано весной стеречь ло­шадей под лозину. Показалось им холодно: они стали разводить огонь, набрали жнивья, чернобы­лу, хворосту. Один влез на лозину, с нее же нало­мал сучьев. Склали они все в дупло лозины и за­жгли. Зашипела лозина, закипел в ней сок, пошел дым, и стал перебегать огонь; все нутро ее почер­нело. Сморщились молодые побеги, цветы завяли. Ребята угнали домой лошадей. Обгорелая лозина осталась одна в поле. Прилетел черный ворон, сел на нее и закричал: «Что, издохла, старая кочерга, давно пора было!».

Использованная литература:

  1. Методическая газета для учителей-словесников «Русский язык» № 24 .- Л.М. Пулялина,
Щелковская гимназия, Московская обл.
  1. Методическая газета для учителей-словесников «Русский язык» № 23 .- Л.М. Пулялина,
Щелковская гимназия, Московская обл.

kk.docdat.com