Повторительно-обобщающий урок по теме "Древний Восток". 5-й класс. Древний восток видеоурок
Открытый урок "Древний Восток"
Предмет: история
Класс: 5
Тип урока: обобщения и систематизации знаний
Тема: Древний Восток
Цель урока: - формирование системы знаний о государствах Древнего Востока, обобщение и систематизация ранее полученного материала, закрепление основных ведущих идей темы;
Задачи:
способствовать дальнейшему развитию умения воспроизводить полученную информацию, выделять главное, ориентироваться в основных событиях истории Древнего Востока;
способствовать дальнейшему развитию умения сравнивать, сопоставлять, выявлять причинно-следственные связи, использовать информацию в новых условиях, анализировать и делать выводы;
воспитывать у учащихся уважение к истории, традициям, культуре народам Древнего Востока.
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация к уроку, учебник «История Древнего мира. 5 класс» В.И. Уколова, Л.П. Маринович; раздаточный материал на группу, тесты, фишки
Понятии и термины: все понятия и термины по разделу «Древний Восток»
Межпредметная связь: география, литература, МХК
Ход урока.
1-2 минута. Оргмомент. (Приветствие, проведение проверки отсутствующих учеников и готовности присутствующих к уроку).
Здравствуйте, ребята. Садитесь.
Сегодня у нас необычный урок и на этот урок к нам пришли гости. Поприветствуйте наших гостей.
Я уже ранее говорила, что урок необычный, и поведем мы его в форме урока -путешествия. Как обычно в путешествие все едут с хорошим настроением. Я желаю, что бы Вы взяли с собой в путь хорошее настроение, смекалку, свою эрудицию. Поделитесь своей улыбкой друг с другом, с гостями. Итак, в путь. 2-3 минута. Определение темы урока.
Мы еще раз окунемся в волшебный мир Древнего мира, еще раз осуществим путешествие по его странам. Как в каждом путешествии у нас будут пункты назначения, где Вы будете выполнять определенные задания. Итак, старт дан. И, конечно же, самое главное знать, а куда же мы отправляемся? Собирательное название этим странам, которые мы изучали с вами, было дано людьми, живущими в Западной Европе, для них эти страны действительно находились в этой части света. Какой части света? (ответ учащихся: восточной) Так определите тему нашего урока. Учащиеся определяют тему урока: «Древний Восток». ( число и тема записываются в тетрадь).
3-5 минута. Определение цели урока и задач. У нас урок обобщения и систематизации знаний по теме “Древний Восток”.
Попробуем определить цель и задачи нашего урока. Обратите, пожалуйста, внимание на тип урока. Какая цель? (учащиеся называют цель урока: систематизация знаний о государствах Древнего Востока). А какие задачи? (учащиеся называют задачу урока: ориентироваться в основных событиях истории Древнего Востока. Повторить основные понятия курса, даты, события, вспомнить исторических деятелей этой эпохи).
5-7 минута. Мотивация. Планирование.
В нашем путешествии по странам Древнего Востока будут принимать участие 4 группы, в каждой группе есть свой проводник или капитан. За правильное выполнение задания группа получает 1 фишку, цвет которой будет зависеть от правильности ответа: «розовая»-«5», «желтая»-«4», «голубая»-«3». Каждая группа должна подготовить один вопрос противоположной группе путешественников.
Каких фишек группа наберет больше, такую отметку и получит.
Учитывая возрастные особенности пятиклассников, на доске для зрительного восприятия выведены основные правила:
Правило уважения: когда говорит один – остальные слушают.
Правило прилежания: выполняем все задания добросовестно.
Правило дружелюбия: нельзя насмехаться, обзываться.
В странах Древнего Востока мы побывали с вами на уроках истории. А по каким странам Древнего Востока мы будем путешествовать сегодня?
(учащиеся называют страны, учитель – прикрепляет на доске названия стран)
С чего начинается изучение любой страны? (Ответ учащихся: с географического положения)
8-38 минута. Практическая деятельность.
Команды готовы к путешествию?
Итак, наш Первый пункт “Географический”
Ребята! «Важную роль при изучении истории играет знание исторической карты и не менее важную роль играет знание дат исторических событий.
В истории знай даты и года.
И помни: ты без карты никуда.
(Слайды презентации 2-6)
Тест «Страны» (слайды 7-9)
Задание: Назовите страну, в которой ценилось это растение (слайды 10-13)
Второй пункт нашего путешествия “Исторический словарь”
Работа в группах и
Конкурс проводников (проводники или капитаны групп индивидуально выполняют задания)
Задание отгадайте кроссворд
1.Основное удобрение на полях Древнего Египта
2.Одна из рек Индии
3.“Жилище богов”
4.Штурмовое оружие
5. Древняя столица Египта
6. Город Двуречья
7. Гроб, где хранится мумия
8. Подвижная ударная сила
Угадай понятие
1. Это чудное созданьеСделано нам в назиданьеЕгиптянами давно.Славится века оно.Пирамиду охраняет,Видом своим всех пленяет. (сфинкс)
2. В Египте умер человек,И труп его хранили век.Тело обрабатывают,Бинтами замотают.Назови, что это было,Долго всем оно служило. (мумия)
3. Царь в Вавилонии когда-то был Могущественным, знаменитым слыл. От рабства подданных он защитил. Законы царские он учредил. (Хаммурапи)
Угадай личность
А) Мы знаем много об этом фараоне потому, что его гробница, единственная из всех, не была разграблена. За каменной дверью его погребения находился огромный каменный саркофаг, а в нем – второй, а во втором – третий. Лишь в последнем, четвертом, саркофаге из чистого золота покоилась мумия этого юного фараона (Тутанхамон).Б) Именно он спас евреев от египетского плена, вывел их через расступившееся Красное море и водил по пустыне 40 лет в поисках земли обетованной (Моисей).В) Он был одним из последних ассирийских царей, очень образованным человеком. Именно по его приказу была собрана библиотека глиняных книг, где сохранились вавилонские мифы и сказания (Ашшурбанапал).
Г) В 3 в. до н.э. почти все индийские племена он объединил под своей властью (Ашока).
Работа в группах
Задание – “Текст с ошибками”:
В египетском письме более 700 клинописных знаков. В долине Нила археологи нашли таблички,покрытые значками в идее клинышков. Значки эти выдавливались на табличках из мягкой глины. Если было написано неправильно, то соскабливали ножом. Египетская письменность уже имела и гласные, и согласные буквы. Поэтому выучить такое письмо не составило большого труда. (6 ошибок)
Рассказ о богах (Миф).
Пленник, человек без прав и свобод (Раб).
Столетие (Век).
Первый человек, согласно Библии (Адам).
Титул царя Древнего Египта (Фараон).
Частицы полусгнивших растений (Ил).
Приспособление для разрушения крепостных стен (Таран).
Гробница древнеегипетских царей (Пирамида).
Строительный материал в Двуречье (Глина).
Человек, который служил Богам (Жрец).
Забальзамированное тело умершего, обмотанное бинтами (Мумия).
Жилище бога (Храм).
Итак, ребята мы повторили с вами географическое положение стран Древнего Востока, чем они занимались, повторили, что у каждой страны есть свои исторические факты, особенности, термины, географические названия, но у каждой страны есть еще и свои исторические деятели.
Следующая наша остановка:
Третий Пункт “Исторические деятели”
(слайды14-17)
Четвертый Пункт путешествия “Занимательный”.
Каждая группа подготовит и задаст противоположной группе любой вопрос по истории Древнего Востока.
Пятый Пункт “Загадочный”.
Мне по пути повстречался путешественник, который побывал уже во многих странах Древнего Востока и приобрел там разные товары, но вот беда, они все перемешались в одном мешке, и он забыл, в какой стране приобрел. Давайте ему поможем разобраться. (стекло, чай, сахар, компас, хлопок, пурпур, шёлк, бумага, цифры, шахматы)
Каждая группа раскладывает предметы по странам.
Слайды 18-21
Шестой Пункт “Исторические памятники”.
Слайды 22-25
Седьмой Пункт “Материалы для письма”.
Слайды 26-29
39-41 минута. Осуществление контроля. Контроль и проверка знаний осуществлялась сразу на 1,3,4,6,7 пунктах путешествия. Предлагаю желающему ученику из каждой группы путешественников осуществить роль эксперта по выполнению задания пункта пятого, где нужно было помочь путешественнику с товарами.
41-42 минута. Оценивание учащихся. Итак, ребята, близится к концу наше путешествие. Каждый из вас сегодня постарался прославиться на уроке своими хорошими ответами, знанием истории, тем самым оставлять как можно больше следов в истории. А кто больше всех наследил? У кого больше всех фишек? Давайте посчитаем ваши результаты и узнаем отметки группы. А теперь я предлагаю оценить самокритично каждому ученику свою работу на уроке по следующим критериям: см. памятку №7.
43-44 минута. Итог урока. Рефлексия. В течение нашего путешествия мы постарались вспомнить, обобщить и закрепить полученные знания по истории древнего Востока. Удалось ли нам достичь поставленных целей? Выразите свое отношение к уроку при помощи цветных квадратиков: «красный» - мне все понравилось на уроке и я усвоил материал; «желтый» - в целом урок понравился, но материал усвоил не полностью; «синий»- урок не понравился, т.к. материал не усвоил. Ребята вам понравился урок? Что было интересного на уроке? Что вызвало трудности?
44-45минута. Домашнее задание. Учитель предлагает учащимся задания разного уровня сложности:
Тысячи лет возвышаются над египетской пустыней гигантские пирамиды - эти каменные свидетели истории. Кто...
...
10 мес. назад
Видеоуроки являются идеальными помощниками при изучении новых тем, закреплении материала, для обычных...
...
4 г. назад
Ancient Near Eastern and ancient Egyptian art.
...
2 г. назад
Видеоурок по истории древнего востока для 5 (6) класса. Образование Вавилонского царства. Свод законов царя...
...
6 г. назад
Одна из первых мировых цивилизаций - Древний Вавилон - предстала перед дедушкой и внуком во всей своей красо...
...
2 г. назад
Древний Восток Древний Восток — историографический термин для обозначения совокупности очень далеких...
...
10 мес. назад
Видеоуроки являются идеальными помощниками при изучении новых тем, закреплении материала, для обычных...
...
6 мес. назад
Подпишись на канал, чтобы не пропустить еще больше историй. Вступай в группу в Контакте - http://vk.com/club115451060...
...
5 мес. назад
Книга посвящена истории великих цивилизаций Востока - Индии и Китая, а также истории наиболее самобытных...
...
4 г. назад
Страны древнего Востока - географический фактор. Египет и Шумер глазами современных исследователей.
...
1 г. назад
Видеолекция по истории Древнего Рима для 6 (5) класса. После Пунических воен римляне и далее стремились к...
...
1 г. назад
Видеолекция из истории древней Греции для 6 (5) классов. Детство и юность Александра Великого, начало его...
...
2 г. назад
Видеоурок по истории древнего Востока для 6 (5) класса. Природные особенности Великой Китайской равнины....
...
2 г. назад
Видеолекция по истории древнего Востока для 5 (6) класса. Возвышение Ассирийской державы в древней Месопотам...
...
10 мес. назад
Видеоуроки являются идеальными помощниками при изучении новых тем, закреплении материала, для обычных...
videouroki.su
Тема урока "Древний Восток". 5-й класс
Разделы: История и обществознание
Тема урока: Древний Восток
Цели урока:
обобщить и систематизировать знания учащихся по истории Древнего Востока;
продолжить формирование умений работать с исторической картой, усваивать информацию по текстам учебной и дополнительной литературы, обобщать, высказывать свою точку зрения;
развивать умение работать в группах и коллективе;
развитие познавательного интереса к урокам истории.
Оборудование: настенная карта «Рост территории государств в древности», атласы, «чудесный ларец» – чай, сахар, буквы алфавита, фигурки шахмат, компас, изображение цифр, слайды «Достижение культуры стран Древнего Востока».
Учитель. Ребята, сегодня мы проводим урок-игру «Древний Восток»! Вы вспомните материал, который мы изучали по теме «Древний Восток».
Предлагаю вашему вниманию конкурсы, из которых будет состоять наша игра.
Учитель разъясняет как будет проходить игра. В игре участвует две команды по 6 человек по жребию из числа учеников класса. Зрители – остальные ребята класса.
Ведущий задает вопросы командам, следит за временем. Игру команд оценивает жюри.
«Неизвестная страна»
«Памятники древней архитектуры»
«Чудесная шкатулка»
«Знаешь ли ты религию древних?»
«Было или не было?»
«О ком идет речь?»
Неизвестная страна
Задание дается каждой команде, соперники могут ответить и получить дополнительный бал, если команда не смогла дать верный ответ.
О какой стране идет речь? Назовите страну, найдите на атласе и покажите на настенной карте.
I
Эта страна расположена в северо-восточной Африке, где простираются огромные пустыни. Красновато-желтые пески сменяются лишь суровыми скалами. По этой земле несет свои воды одна из самых больших рек в мире – Нил. (Египет)
II
Страна расположена в Западной Азии между двумя большими реками – Евфратом и Тигром. Разливы рек проходили бурно: порою потоки воды обрушивались на селения и пастбища, снося и жилища и загоны для скота. (Двуречье)
III
Эта страна расположена в Южной Азии. Берега ее с запада, востока и юга омывает Индийский Океан, с Севера ее границей служат Гималаи, самые высокие горы в мире. (Индия)
IV
Страна расположена в Восточной Азии. По территории этой страны протекают две реки: на севере – Желтая река (Хуанхэ), на Юге – Голубая река (Янцзы). (Китай)
Памятники древней архитектуры
Учитель. Ребята сейчас вы увидите слайды с изображениями памятников культуры стран Древнего Востока. Вам нужно будет определить: к каким странам относятся эти памятники.
Пирамида фараона Хеопса (Египет);
Большой сфинкс (Египет);
Висячие сады Семирамиды (Вавилон);
Ворота богини Иштар (Вавилон);
Великая Китайская стена (Китай).
Чудесная шкатулка
Ведущий поочередно вынимает из шкатулки предмет или его изображение, учащиеся определяют, к какой стране относится данное изображение:
Компас (Китай)
Шахматы (Индия)
Буквы финикийского алфавита (Финикия)
Изображение арабских цифр (Индия)
Чай (Китай)
Бумага (Китай)
Сахар (Индия)
Знаешь ли ты религию древних
Учащиеся определяют: о каких богах идет речь? В какой стране им поклонялись?
Бог Солнца – Амон Ра (Египет)
Маат – богиня правды (Египет)
Сет – бог пустыни (Египет)
Анубис – бог подземного царства мертвых (Египет)
Шамаш – бог Солнца (Двуречье)
Син – бог Луны (Двуречье)
Эа – бог воды (Двуречье)
Брахма (Индия)
Было или не было
Каждая команда получает карточку с приведенными ниже ответами и чистый листок с номерами вопросов, напротив которых они должны вписать ответы. Время для ответов ограничивается. Выигрывает тот, кто сумеет дать наибольшее количество верных ответов.
1. Было ли около 3-его тысячелетия до н.э.
…. Постройка пирамиды Хеопса в Египте;
….Образование единого государства в Египте; (да)
…. Троянская война.
2. Было ли в 2-ом тысячелетии до н.э.
….. Правление Хаммурапи в Вавилонии;
…. Царство Давида и Соломона в Палестине.
…. Образование первых государств в Китае и Греции. (да)
3. Было ли около 1500г. до н.э.
…. Гибель критского государства;
.... Завоевания фараона Тутмоса III; (да)
…. Образование первых государств в Египте и Двуречье.
4. Было ли около 2600г до н.э.
.... постройка пирамиды Хеопса; (да)
…. Разрушение Ниневии – столицы Ассирии;
…. Появление древнейших городов Индии.
5. Был ли Тутмос III
…. Царем Вавилонии;
…. фараоном Египта; (да)
…. Царем Ассирии.
О ком идет речь
Командам раздаются тексты, которые нужно прочитать и правильно ответить на вопрос.
I
Войско фараона … отправилось в поход, путь ему преграждали горы. Вельможи предостерегали: «К крепости можно добраться через ущелье, но путь этот слишком опасен. Лучше пойти в обход».
Но … сказал: «Я выбираю кратчайший путь, чтобы внезапно напасть на врагов». Египетское войско быстро прошло ущелье и сразилось с неприятелем на поле у самой крепости. Фараон мчался впереди на колеснице, золотом сверкавшей на солнце. Противники не выдержали натиска и бежали в город… (из египетской летописи)
(Тутмос III)
II
Царь Египта, которому царь Ассирии, отец, мой родитель, нанес поражение и страной которого, он овладел, забыл мощь Ашшура и великих богов, моих владык, доверился собственным силам, пошел на наместников, которых отец, мой родитель, поставил в Египте… Гонец прибыл в Ниневию и сделал мне об этом сообщение. Из-за этих событий разгневалось мое сердце и разожглось мое нутро. Я … двинул мои величавые боевые силы … и направил поход на Египет. (Ашшурбанапал)
III
Он говорил: «Ничтожный человек стремится к выгоде, а благородный к справедливости.
Благородный человек лишен тревоги и боязни – ведь коли не найдешь внутри себя изъяна, о чем тревожиться, чего бояться? Благородный человек винит себя, а ничтожный – других.
Богатство – это то, чего люди жаждут. Но если оно досталось мне незаслуженно, я не буду им пользоваться. Бедность – то, что страшит людей. Но если она постигла меня незаслуженно, я не буду ее стыдиться Есть простую пищу и пить воду, спать, подложив локоть под голову, – в этом тоже заключается радость.» (Конфуций)
Подведение итогов
Жюри ведет подсчет баллов и объявляет итоги игры. Награждение победителей и участников.
Литература
Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История древнего мира, М.: Просвещение, 2007.
Виноградова Н.А., Дмитриева Н.А. Искусство древнего мира. М., 1983.
Крушкол Ю.С. Хрестоматия по истории Древнего мира. М., 1987.
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Урок "Общий взгляд на Древний Восток"
Повторительно-обобщающий урок «Общий взгляд на Древний Восток»
Цели урока по линиям развития личности:
Линии 1-2. Картина мира в фактах и понятиях. Сравнивая цивилизации Древнего Востока, научить выявлять общие особенности, свойственные большинству стран – Египту, Междуречью, Индии и Китаю.
Линия 3. Историческое мышление. Анализируя процессы взаимовлияния цивилизаций Древнего Востока, научить выявлять следствия для формирования общечеловеческой цивилизации.
Линии 4-5. Нравственное, культурное и гражданско-патриотическое самоопределение. Анализируя исторические процессы цивилизаций Древнего Востока, научить давать и объяснять свои оценки их значимости для современной цивилизации.
Обязательный минимум содержания: цивилизация как ступень развития, как общность людей, Древний Восток, Древний Египет, Древнее Междуречье. Древняя Индия, Древний Китай.
1. когда появились первые города-государства в Древнем Египте и Др.Междуречье?
2. что обозначает дата ок.2600 г.до н.э.?
3.годы правления фараона Тутмоса
4. создание финикийцами первого алфавита
5. что произошло в X в. до н.э.?
6. годы правления вавилонского царя Хаммурапи.
7. когда возникли древнейшие цивилизации в Древней Индии и Древнем Китае?
8. создание объединенного египетского царства и системы орошаемого земледелия
Прослушав слова, записывают их по памяти в течение 3 минут. Проверка, с объяснением записанных определений
Кон.4 тыс.до н.э.
Постройка пирамиды Хеопса
1490-1436 гг до н.э.
1100 г до н.э.
Распространение железных орудий
1792-1750 гг до н.э.
13-18 вв до н.э., ок.18 в до н.э.
3000 г до н.э.
Создание проблемной ситуаций. Формулирование проблемы. Версии.
- мы с вами изучили еще один этап в истории Древнего мира. Откройте схему на с.280-281. Определите, какие цивилизации, существовавшие в Древнем мире, мы с вами изучили.
- давайте посмотрим по карте на форзаце учебника, где они возникли.
- итак, изучена история древних цивилизаций, которые возникли на Востоке. Каким общим названием можно объединить эти цивилизации?
- давайте вспомним по схеме на с.280, какие важнейшие события произошли в истории этих стран в эпоху Древнего мира.
- мы видим, что каждая из этих цивилизаций Древнего Востока отличается своеобразием. И тем не менее тема сегодняшнего урока: Общий взгляд на Древний Восток. У вас не возникает вопроса в связи с этим названием?
- есть ли у вас версии, предположения? Выразите их одной краткой фразой.
- пирамиды в Египте, зиккураты в Междуречье, Будда в Индии, Конфуций в Китае и т.д.
- что общего в цивилизациях Древнего Востока, если каждая из них отличается своим разнообразием.
- общие особенности в хозяйстве, в обществе, управлении, культуре
Поиск решения проблемы (открытие нового знания)
- чтобы узнать ответ, заполним таблицу в рабочей тетради, колонку «Древний Восток»
infourok.ru
Конспект урока "Древний Восток"
Тема урока: «Древний Восток»
Тип урока: повторительно-обобщающий
Вид урока: урок-игра
Цель - Создать условия для систематизации предметных знаний учащихся по теме «Древний Восток».
Задачи:
• Образовательные:
• Повторить и расширить изученные исторические факты по тематическому разделу «Древний Восток».
• Показать на конкретных примерах вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.
• Развивающие:
• 1.Развивать умение анализировать, исследовать. 2.Развивать критическое мышление, самостоятельность, способность к рефлексии.
• Воспитательные:
1.Воспитание положительной мотивации учения. 2.Воспитание правильной самооценки и чувства ответственности.
• Здоровьесберегающая: обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся, снятию умственного и физического напряжения.
ТСО: экран, проектор, наглядные пособия, учебник История Древнего мира, Вигасин, 5 класс
Ход урока.
1. Организационный момент.
Учитель: - Здравствуйте, ребята. Меня зовут Елена Александровна. Как зовут Вас я вижу на бейджиках. Я очень рада нашему знакомству. Сегодня, наш урок мы проведем вместе. Посмотрите внимательно на экран. Какое слово объединяет все эти картинки? Учащиеся. Слово «ТРУД».
Учитель: А что пригодится нам для плодотворного труда на уроке?
Какая учебная принадлежность есть у вас на букву Т? (тетрадь) Покажите.
Какая учебная принадлежность есть у вас на букву Р? (ручка) Покажите.
Какая учебная принадлежность есть у вас на букву У? (учебник) Покажите.
Какая учебная принадлежность есть у вас на букву Д? (дневник) Покажите.
Т.о., если сможем выбрать нужную нам информацию в учебнике, обобщить ее в тетради, то получим отличный результат.
И так, вы готовы к работе на уроке.
2. Мотивация.
Учитель: А в чем будет заключаться наша работа на уроке мы узнаем из видеообращения.
Письмо от Шерлока Холмса (видеообращение)
3. Целеполагание.
Учитель: В чем заключается просьба Ш. Холмса и доктора Ватсона?
Учащиеся. Помочь восстановить коллекцию “Жемчужины Древнего Востока”.
Учитель: А какие знания нам пригодятся для этого?
Ответы детей: Вспомнить все, что мы знаем о странах Древнего Востока (географическое положение, природные условия, занятия населения, выдающихся личностей, изобретения). (высветить слайд)
Учитель. А как мы назовем наш урок?
4. Актуализация знаний
Учитель: Работы у нас много, материал объемный. А как вы думаете, работать будет легче в группах или поодиночке?
Девиз нашего урока:
«Вместе не трудно,
вместе не тесно,
вместе легко
и всегда интересно!»
Учитель. Результат своей работы вы оформите в схеме.
За каждое правильно выполненное задание вы получите медаль. Их количество у каждой группы поможет нам оценить вашу работу на уроке.
1 Задание. Реставраторы. (задания читают сами)
Используя карту, учебник и ваши знания, вставьте пропущенные слова и назовите государство, о котором идет речь. (7 мин)
Учитель. Время закончилось, начинаем проверку. Представитель 1-й группы выходит к доске и зачитывает текст со второго предложения. Слушайте внимательно, у вас есть возможность получить медаль, если вы правильно определите о каком государстве говорится в тексте.
Учитель. Значит первая группа – специалисты по Египту и т.д.
1 группа.
1.Египет находится в северо-восточной Африке. По этой земле протекает одна из самых больших рек в мире Нил. Впадая в Средиземное море, река делится на несколько рукавов, образуя дельту. По берегам реки росли финиковые пальмы и высокий тростник папирус. После разлива реки на полях оставалась не только влага, но и плодородный ил. Среди песков лишь изредка встречаются островки зелени оазисы.
2 группа.
На восточном побережье Средиземного моря находится государство Финикия. Самыми крупными городами в этой стране были – Библ, Сидон и Тир. На узкой полоске земли между морем и цепью Ливанских гор не было крупных рек и долин с плодородными почвами. Жители сажали виноградники и рощи оливковых деревьев. Из плодов этих деревьев они выдавливали душистое масло. Из прочного ливанского кедра они строили свои быстроходные корабли. В Северной Африке они основали самую крупную колонию Карфаген.
3 группа.
Китай находится в Восточной Азии. По его территории протекают крупные реки Хуанхэ и Янцзы. По караванной дороге Великий шелковый путь вывозили шелк в другие страны. Чтобы удержать отвоёванные у гуннов земли и обезопасить торговые пути была построена Великая китайская стена. На берегах рек, где климат был теплее и более влажный, выращивали рис - основную пищу. Как и другие народы, они верили в сверхъестественных существ: в богов, духов и крылатых змеев – драконов.
4 группа.
Индия расположена в Южной Азии. Берега ее с запада, востока и юга омывает Индийский океан. С севера ее границей служат самые высокие горы в мире Гималаи. Самые широкие и полноводные реки в этой стране - Инд и Ганг. Долины рек покрывали густые, труднопроходимые леса - джунгли. Население выращивало хлопчатник, с кустов которого собирали пушистые и мягкие белые волокна, похожие на вату.
2. Задание. Географы.
Нанесите географические объекты на контурную карту и затем покажите их на географической карте. (7 минут)
Учитель. Давайте передадим контурные карты другим группам. А для чего мы это сделали?
Ученики. Проверить, правильно ли нанесены географические объекты на карте.
3 Задание. “О ком речь?”
Вы должны узнать имена великих людей древности и назвать их.
1. По верованиям египетского народа, для того чтобы жить вечно в царстве мертвых, нужно позаботиться о сохранении тела умершего. Мое тело высушили, обмотали тонкими бинтами и положили в один за другим в четыре саркофага. Боги были милостивы ко мне, защитив мою гробницу от грабителей. Лишь спустя три тысячи лет, археологи нарушили мой покой. Моя гробница единственная, найденная археологами, не была разграблена и разрушена. (Тутанхамон)
2. В древнегреческой мифологии я дочь финикийского царя. Мое имя предположительно происходит от древнегреческого «широкоглазая» или от финикийского «заход». По легенде, Зевс явился мне, когда я играла с подругами на берегу моря, в виде белого быка и похитил меня, увезя на своей спине на остров Крит. Это похищение — сюжет многих живописных полотен. В Москве на площади у Киевского вокзала сооружён фонтан, названный в честь этого сюжета. (Европа)
3. Я сын Неба, объединив Поднебесную, принял титул первого императора династии! Обрушил мощь империи против варваров, живущих на севере, чтобы они не нарушали спокойствие империи, построил стену в десять тысяч ли! Я жесток и безжалостен ко всем, кто имеет собственное мнение. По моему приказу были казнены 460 учёных, недовольных моим правлением, а книги их сожжены. (Цинь Шихуан)
4. Сначала я был индийским царевичем и думал, что повсюду жизнь так же прекрасна, как в моем дворце. Но, когда я покинул дворец, то узнал, что в мире есть боль, голод, смерть. Затем я обрел мудрость и стал “просветленным”. Я знаю, что всякая жизнь сопровождается страданиями. Но можно улучшить свою участь, если всегда говорить правду, стремиться к добру, не брать чужого, ни к кому не испытывать зависти и злобы. (Будда)
4. Задание. (Количество медалей определяют дети)
Из найденных при раскопках документов известно, что в государствах древнего Востока были сделаны значимые изобретения, которыми мы и сейчас пользуемся, хотя и в более совершенном виде. На этом столе вы видите разные полезные вещи, которые подарили миру Древние государства Востока. Давайте определим, каким именно государствам принадлежат эти изобретения.
1. С изобретением папируса перед этим народом стала задача, каким образом на нем писать? Так были изобретены перьевые ручки, а вернее первые их прототипы. И даже сегодня, когда все давно пользуются новыми разработками, обычная перьевая ручка остается полезной для тех, кто желает выработать хорошую каллиграфию.( Египет.)
2. Древние цивилизации отмечали прохождение месяца, следуя за фазами Луны. Они же были первыми, кто создали солнечный календарь. Солнечный календарь указывал положение Земли, когда она вращалась вокруг Солнца. Он состоял из двенадцати месяцев, каждый из которых имел 30 дней плюс 5 дополнительных дней в конце года. (Египет)
3. Облысение не считалось эстетичным в культуре этого народа, поэтому они изобрели парики. Древние писания показывают, что париками пользовались как мужчины, так и женщины. Делалось это чтобы покрыть свою плешь, а также защитить голову от Солнца. (Египет)
4. Женщины, которые выбирают новую пару обуви на каблуках не столь новое явление, как может показаться. Археологические находки выяснили, что 3500 лет до н.э., высокие каблуки носил высший класс общества – фараоны, вельможи, жрецы. Кстати тогда, каблуки использовались и мужчинами и женщинами. (Египет)
Финикия.
1. Родились буквы алфавита в далёкой стране, но затем оказались в другой южной стране. Здесь их семейство пополнилось ещё несколькими буквами. Смею вас заверить, что каждый из вас с ними знаком и без них не обходится ни один из школьных дней.(Финикия)
2. Смешав песок с содой, они плавили его, как медную руду, а потом из этой массы получали прозрачное стекло и этот рецепт держали в секрете от всех. Стекло является неотъемлемым атрибутом для современной комфортабельной жизни. Изобретение стекла является одним из самых великих достижений человечества. (Финикия)
3. В XII в. до н.э. они смогли создать суда нового типа, которые могли перевозить большие грузы и без особых проблем перемещаться на дальние расстояния. Во многом этому послужило высокое качество материала – ливанского кедра, из которого изготавливались корабли. (финикия)
4. Из стекла они выдували не только маленькие изящные сосуды для душистых благовоний, но отливали и круглые зеркала, в которых лица людей отражались яснее, чем в старых, желтоватых бронзовых зеркалах. В наши дни зеркало есть в каждом доме, в каждой дамской косметичке, это - обычная и необходимая вещь. (Финикия)
Китай.
1. Это изобретение появилось в древние времена и напоминало суповую ложку с длинной ручкой, сделанную из магнитного железняка. “Ложку” клали на гладкую деревянную подставку с делениями и использовали для указания направления движения по пустыням. Это был первый компас, без которого сегодня не обходится ни один путешественник.(Китай)
2. Первыми порох изобрели именно они. Следствием этого изобретения было бурное развитие военного дела, горного дела, промышленности, машиностроения, химии. Сегодня это открытие используют в ракетной технике. Можно с уверенностью сказать, что изобретение пороха является важнейшим достижением человечества. (Китай)
3. Вещество, которое в этой стране считалось лекарством, употребляли неохотно. Это лекарство имело целебные свойства: возвращало человеку силы, помогало встать на ноги. Настой, который когда-то считался лекарством, любят пить ежедневно миллионы здоровых людей во всем мире. Это чай. (Китай)
4. Люди используют туалетную бумагу каждый день. А изобретена она была в древности. Ее изготавливали для использования только лицами царской крови. Изумляет, что каждый листок был размером 60 см на 90 см. (Китай)
Индия.
1. В древние времена ученые этой страны достигли высокого уровня в математических знаниях. Они изобрели десятичную систему записи чисел со своими символами, которые впоследствии были видоизменены и сейчас известны как обычные арифметические числа. Эта Десятичная система чисел была изобретена учёным Ариабхата. Им так же была изобретена цифра «Ноль». (Индия)
2. Еще в глубокой древности зародилась в этой стране наука о долголетии (аюрведа). Врачи изучали свойства трав, влияние климата на человека, значительное внимание уделялось гигиене, диете, различным психотехникам. Хирурги владели более 120-ю инструментами, и делали достаточно сложные операции. Многие хирургические инструменты, используемые при проведении хирургических операций, используются и до сих пор. (Индия)
3. Существует древняя легенда, которая приписывает создание шахмат некоему брамину. За свое изобретение он попросил у раджи незначительную, на первый взгляд, награду: столько пшеничных зёрен, сколько окажется на шахматной доске, если на первую клетку положить одно зерно, на вторую — два зерна, на третью — четыре зерна и т. д. Оказалось, что такого количества зерна нет на всей планете. Так это было, или не совсем, сказать сложно, но, так или иначе, родиной шахмат является…(Индия)
4. Хлопковая вата – материал знакомый всем с детства. Делают ее из разного сырья, но лучшей в большинстве случаев считается вата из хлопка. Официальной родиной хлопчатника считают эту страну. Согласно верованиям, хлопок является даром небес. Эти полотна используют для подушек Богов. И Бог, который положит свою голову на них, найдёт успокоение и умиротворение. А после сна на таких подушках Боги становятся более благосклонны к людям. …(Индия)
5. Систематизация и обобщение. Учитель. Вы разобрали всю коллекцию. Какие изобретения были сделаны в Египте. Назовите их. Все согласны и т.д.
Теперь запишите открытия в схему.
Ваши схемы готовы? Давайте их поместим на ватман.
У нас получился замечательный кластер. Мы отправим видеоотчет Ш. Холмсу и я, надеюсь, он поможет им восстановить коллекцию.
6. Рефлексия.
Учитель. Подведем итоги урока. Ребята, вы достойно справились со всеми испытаниями. И доказательство тому - медали на ваших столах. Подсчитайте их количество.
А теперь оцените свою работу сами.
У вас на партах имеются карточки, которые вам необходимо заполнить. Подумайте, как вы работали сегодня на уроке, довольны ли вы своей работой? Интересно ли вам было на уроке или наоборот скучно? Был ли для вас этот урок полезным? Все ли вы поняли? Выберите из двух предлагаемых вариантов тот ответ, который вам больше подходит, и обведите его ручкой.
1. На уроке я работал активно/пассивно.
2. Своей работой на уроке я доволен/ недоволен.
3. Урок для меня показался коротким/ длинным.
4. Материал урока полезен/ бесполезен.
5. Материал урока интересен/ скучен.
Учитель. Поднимите руки те, кто сегодня проявил на уроке активность. А теперь поднимите руки те, кто доволен своей работой на уроке. Для кого урок показался коротким. А кто считает, что урок был интересным и прошел с пользой?
Я благодарю всех за активную работу на уроке. Урок окончен.
multiurok.ru
«Древний Восток» Повторительно-обобщающий урок истории Древнего мира
«Древний Восток»
Повторительно-обобщающий урок
по истории Древнего мира.
Подготовила Диденко Л.Г.
ТЕМА: Повторительно-обобщающий урок по теме
«Древний Восток».
Тип и вид урока: интерактивный урок обобщения и закрепления знаний;
урок-диалог с элементами практикума.
Цель: развитие компетенций учащихся в ходе практической деятельности.
*формулировать уважение к достижениям древней культуры.
Компетенции: *умение оценивать свою и чужую деятельность;
*умение работать в группе;
*умение сравнивать;
*умение доказывать свою точку зрения.
Ожидаемый результат: закрепление знаний о цивилизациях Древнего
Востока;
развитие коммуникативных навыков и логического
мышления учащихся.
Оборудование: карты: «Древний Египет и Центральная Азия»,
«Древняя Индия и Древний Китай».
План урока:
1.Мотивация ( создание проблемной ситуации).
2.Повторение ( разминка).
3.Интерактивная часть (исследование).
4.Решение проблемы (диалог).
5.Доказательство (ПОПС-формула).
6.Рефлексия.
7.Итоги урока.
8.Д/з (творческое).
МОТИВАЦИЯ.
Сегодня мы подведём итог нашей работы по разделу «Древний Восток». Мы узнали об условиях жизни и занятиях, о религиях и учениях, об открытиях и изобретениях древности. А сейчас должны решить проблему: «Существовали ли цивилизации в период до нашей эры?»
Решение этой проблемы поручается учёным- историкам. В мире науки все спорные вопросы решаются в ходе дискуссии или диалога. Ведь, как известно, в споре рождается истина. Работать над этой проблемой будут 4 учёных-исследователя.
Уважаемые учёные! Займите, пожалуйста ,свои места. Чтобы настроиться и осознать серьёзность задания, давайте окунёмся в события тех времён, которым вы посвятите свои исследования.
РАЗМИНКА.
1.Жители этой страны создали первый в мире алфавит.
2.Столицу этого государства называли «городом крови», «логовищем льва».
3.В этой стране находится единственное уцелевшее чудо света.
4. Один из последних царей этой страны Ашшурбанапал собрал огромнейшую библиотеку.
5.Эта страна славилась огромным количеством золота. Здесь начали чеканить первые в мире монеты из сплава золота и серебра.
6. «Даром Нила» называли жители свою страну.
7.Эту страну защищают от холодных ветров горы Гималаи, название которых означает «жилище снегов».
8.Археологи приезжают сюда, чтобы найти на древних холмах глиняные таблички с бесценными письменами клинописью.
9. Чтобы защититься от набегов кочевых племён , в этой стране построили стену.
10. Здесь изобрели стекло.
11. Жители этой страны научились вырабатывать из тростника сахар.
3. ИССЛЕДОВАНИЕ.
А сейчас вы займётесь решением проблемы урока. Чтобы ваши исследования были наиболее убедительными, вы должны определить те страны, на примере которых вы докажите своё решение. Каждая группа получает по конверту с историческим материалом. Советоваться можно в полголоса, чтобы не мешать коллегам.
(В конвертах находятся задания «Угадай страну».
Берега ---------- с 3-х сторон омывает океан, а с 4-ой стороны находятся самые высокие горы в мире. По берегам Инда и Ганга в древности стали селиться люди. В вечнозелёном лесу круглый год цвели цветы и пели птицы.
-------находится в Восточной Азии. Высшим существом для жителей этой страны было Небо, правителя они называли «Сын Неба», а свою страну-«Поднебесной». Здесь текут Жёлтая и Голубая реки.
-----укреплён со всех сторон самой природой. Нил течёт тихо и увлекает с собой много земли, в нижнем течении он образует дельту…Тем, кто видел эту страну , она кажется удивительной.
Вся страна -------------орошается водой 2-х рек- Тигра и Евфрата. Их разлив страшен, вода губит людей и скот и разрушает все глиняные постройки. Плодовые деревья здесь не растут, зато просо и ячмень на орошаемых полях растут высотой с дерево.)
-Вы определились со странами, на примере которых будете строить своё доказательство. Насколько хорошо вы знакомы с историей этих стран, определим при помощи распределительного диктанта.
Уважаемые учёные, возьмите свои листы для записей и подпишите их, указав название страны из вашего текста.
Распределите:
1.Клинопись 17.Евфрат.
2.Долина Нила. 18.Сфинкс.
3.Шёлк. 19.Бумага.
4.Джунгли. 20. Шахматы.
5.Урук. 21.Мемфис.
6.Брахма. 22.Храм-башня.
7.Фарфор. 23.Сахар.
8.Компас. 24.Пороги на реке.
9.Папирус. 25.Чай.
10.Неприкасаемый. 26.Фивы.
11.Фараон. 27.Ур.
12.Тигр(река) 28.Будда.
13.Великая стена. 29. Шамаш.
14.Цифры. 30.Хаммурапи.
15.Иероглифы. 31. Отшельник.
16. Конфуций.
4.РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ.(диалог).
-Что такое цивилизация?
-Какие признаки характеризуют цивилизацию?
5.ДОКАЗАТЕЛЬСТВО.
-Пользуясь формулой, докажите, что страна, название которой вы определили по документам- цивилизация.
Я считаю, что в ……………..существовала цивилизация,
потому что……….
1.
2.
3.
Например,…
Следовательно,_в_____________была цивилизация.
-Следующая проблема, которую вам необходимо решить, звучит так:
Какая из цивилизаций самая древняя?
Решить эту проблему помогут задачи.
1.Сколько тысяч лет назад возникла цивилизация в Египте, если она существует с 3 тысячелетия до н.э.?
2.Сколько тысяч лет назад возникла цивилизация в Двуречье, если она существует с 4 тысячелетия до н.э.?
3. Сколько тысяч лет назад возникла цивилизация в Китае, если она существует с 3 тысячелетия до н.э.?
4. Сколько тысяч лет назад возникла цивилизация в Индии, если она существует с 3 тысячелетия до н.э.?
Сосчитайте, какая цивилизация возникла раньше и насколько.
(ответы ребят).
6.РЕФЛЕКСИЯ.
(Отметить высказывание, соответствующее вашему состоянию на уроке).
*На уроке было интересно. * Мне на уроке было трудно.
*Узнал(а) много нового. * Захотелось узнать больше.
7. ИТОГИ УРОКА.
Итак, мы выяснили , что в древности существовали цивилизации. Самая древняя возникла в Двуречье.
Спасибо, уважаемые учёные. Вы плодотворно трудились, поставьте, пожалуйста, по итогам работы оценки друг другу.
8.ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ..
В какой стране вы хотели бы побывать? Нарисуйте рисунок, отображающий характерную особенность этой страны.
videouroki.net
Повторительно-обобщающий урок по теме "Древний Восток". 5-й класс
Разделы: История и обществознание
“Напрасно обучение без мысли, опасна
мысль без обучения”.
“Народ можно принудить к послушанию, но его
нельзя принудить к знанию”.Конфуций
Цели урока:
cистематизация знаний по теме “Древний
Восток”;
формирование умений повторять значительный
теоретический материал, применять знания в новой
ситуации, выделять главное, обобщать,
устанавливать логическую связь, оценивать свои
возможности, развитие психических процессов;
на примере истории и культуры стран Древнего
Востока воспитывать в детях чувство прекрасного,
уважения к вкладу каждого народа в мировую
историю, прививать им нормы морали. (На экране слайд
№1). Приложение
Оргмомент.
Вступительное слово учителя.
Сегодня нам предстоит повторить весь материал
по теме “Древний Восток”. В течение всего урока
нас будут сопровождать поучительные изречения и
советы китайского мудреца Конфуция (свитки
находятся на некоторых партах). И начнем мы –
тоже с его афоризмов. Прочитайте эпиграф урока,
ответьте, что важное вам напоминает Конфуций
(самостоятельная мотивировка на урок ).
Усвоив содержание темы “Древний Восток”, вы
многое уже будете знать, и понимать при изучении
последующих тем. В ходе урока вы будете отмечать
количество правильных ответов своего соседа по
парте в регистрационных карточках, лежащих у вас
на столе.
Что же мы сегодня повторяем? (На экране слайд
№2)
Основные вопросы урока (слайд №2)
Географическое положение стран Древнего
Востока
Культурные достижения стран Древнего Востока
Религия стран Древнего Востока
Особенности хозяйственной деятельности стран
Древнего Востока
Исторические деятели стран Древнего Востока
Крылатые выражения, мудрость стран Древнего
Востока
“Лишь та ошибка, что не исправляется”.Конфуций
Разминка для концентрации внимания (слайд №3).
Ищем грамматические ошибки в терминологии по
изучаемой теме.
Примени знания и проверь свое внимание!
Оазес
Папирас
Глинопись
Сатрапеи
Иероглефы
Мумея
Диржава
Заповиди
Зикурата
Калонии
Саркафаг
Талеон
Делта
Свинкс
Хамурапи
Фораон
Дополнительные задания для тренировки
переключения внимания, применения знаний в новой
ситуации, их систематизации:
Кто не помнит значение какого-нибудь термина?
(Разбор определения, если таковые имеются)
Терминов, из какой страны нет в перечне?
Какие термины были вам даны дополнительно,
выходя за рамки учебника?
Терминов, какой страны больше всего?
Логическая задача: финикийские ученики, в
отличие от египтян, уже после короткого обучения
могли что-нибудь написать. Но все же их записи,
попавшие в чужие руки не были полностью понятны.
Почему?
Что еще кроме внимания мы тренируем, выполняя
данное задание?
“Вести сражаться необученных людей -
значит их бросать”.Конфуций
Учитель вас не бросит, поэтому продолжаем
обучение далее (слайд №4).
У вас на столе есть задание в виде таблицы,
которую в течение 2-х минут необходимо проверить
и отметить “ + ” или “ - ” соответственно верные
и неверные географические ориентиры
месторасположения стран Древнего Востока.
Работаем в парах. Один человек у доски. Проверка
ведется варианта на доске и индивидуально у себя.
Правильные ориентиры подбираются к каждой
стране фронтально.
Позови на помощь истории географию!
Страна
Реки
Моря, океаны,
Полуострова, равнины, горы
Часть света, материк
Индия
Средиземное море
Великая Китайская равнина
Южная Азия
Китай
Тигр, Евфрат.
Полуостров Индостан
Южная Азия
Египет
Нил
Желтое море
Ассирия
Верхнее течение р. Тигр
Западная Азия
Финикия
Персидский залив
Западная Азия
Двуречье
Инд, Ганг
Горы Гималаи
Персия
Индийский океан
Палестина
Иордан
Восточное побережье
Средиземного моря
Северо-восток Африки
Дополнительные задания для тренировки
переключения внимания, применения знаний в новой
ситуации, их систематизации.
Укажите земледельческие страны.
Назовите страны, где было развито скотоводство.
Назовите страны, отличающиеся каким-нибудь
особым видом хозяйственной деятельности.
Какие из перечисленных государств стали
державами?
Назовите последовательность нашего изучения
перечисленных государств.
Логическая задача: для строительства в Сузах
все покоренные персами станы должны были
направить ремесленников и поставлять
строительные материалы. Предположите, что
вывозили из Египта, Финикии, Вавилонии,
Аравийского полуострова? Откуда те, кто делал
глиняные кирпичи, золотые украшения, обтесывал
камни?
Логическая задача: При Хаммурапи в Двуречье
богатые люди, наряду с другим имуществом,
указывали в завещании дверь, табурет, кровать.
Почему, наряду с драгоценностями потомкам
завещали такие странные предметы?
Игра.
Итак, каждая страна у нас с чем-нибудь
ассоциируется. Играем в ассоциации.
На столе у учителя 12 предметов (можно добавить
лишние), имеющих отношение к истории какой-нибудь
древневосточной страны. Ученики первых парт
должны подойти, взять любой предмет, назвать
страну (повторения быть не должно, если будет, то
страна – у того, кто первым ее назвал). Далее идет
ученик со второй парты. Он должен найти предмет,
имеющий отношение к этой же стране и так далее.
Побеждает ряд, который первым и верно выбрал все
предметы.
Предметы:
Стеклянный бокал (Финикия)
Спички (Китай)
Пачка чая (Индия)
Компас (Китай)
Шелк (Китай)
Бумага (Китай)
Шахматы (Индия)
Алфавит (Финикия)
Красная ткань (Финикия)
Пирамида (Египет)
Папирус (Египет)
Корабль (Финикия)
Сахар (Индия)
Вата, хлопок (Индия).
“Не печалься, что люди тебя не знают, а
печалься, что ты не знаешь людей”.Конфуций
На глиняных табличках Двуречья найдены
пословицы. Какие пословицы в нашем языке
аналогичны им по содержанию?
“Хорошо одетому всегда рады” (“Встречают по
одежке, провожают по уму”)
“Он еще не поймал лисицу, а уже делает для нее
колодку” (“Делить шкуру неубитого медведя”)
“Увернулся от дикого быка – натолкнулся на
дикую корову” (“Из огня да в полымя”)
Внимание на экран.
Все обобщи, в 1, 2 – исключи, в 3,4 – по порядку
расположи! (слайд №5)
Библ, Тир, Сидон, Мемфис
Ашока, Конфуций, Цинь Шихуан
Брахманы, шудры, кшатрии, вайшьи.
Вельможи, фараон, писцы, рабы, земледельцы.
“Когда ты ведешь себя правильно, то за
тобой пойдут и без приказа;
Когда ты ведешь себя неправильно, то не
послушают, хоть и прикажешь”.Конфуций
Определи источник текста (слайд №6).
Если сын ударил своего отца, то ему должны
отрубить руку.
Почитай отца и мать свою.
Когда разговариваешь, не будь торопливым. Нужно
быть почтительным, обходительным, правдивым,
сметливым и добрым.
“Рассеките живое дитя надвое и отдайте
половину одной и половину другой”.
Если человек выколол глаза сыну человека, то
должны ему выколоть глаза.
Я не чинил зла людям. Я не наносил ущерба скоту. Я
не творил дурного…
Дополнительные задания для тренировки
переключения и концентрации внимания и развития
логического мышления:
По вашему мнению, что объединяет данные тексты?
Какие крылатые выражения вы помните, кроме
“соломонова решения”?
“Чего себе не пожелаешь, того не делай и
другим”.Конфуций
Давайте подведем итоги проделанной работе.
Вашему вниманию представлена оценочная таблица,
первую часть которой вы начали заполнять дома. А
теперь заполните ее с точки зрения проведенного
урока.
Подумай об уроке и заполни итоговую таблицу
(слайд №7).
Знаю
Хочу узнать
Узнал
Предполагал до урока
Пожелаю на будущее
Сегодня мне удалось
Комментарии учителя к ответам и работе на
уроке, оценки.
Для визуальной аналитической мотивации: путем
поднятия рук, ответить на вопросы:
Кто сегодня доволен собой на уроке?
Кто считает, что мог бы работать лучше?
Кто стал больше знать, чем в начале урока?
Кто устал?
Кто расстроен?
Кому было тяжело?
Кому было не трудно?
Нужно ли проводить подобные уроки?
Домашнее задание.
1. Напишите в своей рабочей тетради ответ на
вопрос: "Как, по-вашему, что лично вы и люди
вообще должны знать по истории Древнего Востока?
Почему?".
2.Сочините синквейны о странах Древнего
Востока.
На отметку “3” - 3 страны
На отметку “4” - 4 страны
На отметку “5” - 5 стран
“В кругу семьи почитай родителей, вне
семьи – почитай старших”.Конфуций
По итогам изучения темы дети сдают творческое
портфолио, состоящее из таких заданий, как:
рисунки по странам
кроссворд по Западной Азии
схема изобретений по Индии и Китаю
сочинение путешественника по Древнему Востоку
синквейны
оценочные, рейтинговые листы, заполняемые
учителем в ходе изучения темы.
