История современного города Афины.

Древние Афины
История современных Афин

Открытый урок по теме: "Искусство Древнего Египта". Урок искусство древнего египта

Открытый урок по теме: "Искусство Древнего Египта"

МБОУ «Стар-Матакская СОШ»

Тема урока: Искусство Древнего Египта - 5 класс

Открытый урок для молодых специалистов

Подготовил и провёл учитель истории и обществознания

МБОУ «Старо – Матакская СОШ»

Тихонов Сергей Юрьевич.

Высшая квалификационная категория,

учитель наставник в рамках проекта

Профессионального Роста Учителя Республики Татарстан

Октябрь 2016

Древний Египет – первое государство на Земле, первая великая могущественная держава, первая империя, претендовавшая на мировой господство.

Загадочным и таинственным представляется искусство Древнего Египта. Величественные произведения зодчества, гигантские скульптуры, глядя на которые трудно представить, что они были созданы руками человека, видели и пережили века. Мировое искусство навсегда останется обязанным Древнему Египту. Здесь впервые в мире появилась монументальная архитектура, скульптурный портрет, достигло небывалого расцвета каменное зодчество, апофеозом которого стали гигантские пирамиды, названные одним из Семи чудес света.

Актуальность темы урока обусловлена тем, что культура Древнего Египта важна для современности, ведь у каждого образованного человека Египет ассоциируется именно с выдающимися памятниками архитектуры. Человечеству необходимо знать о своих древнейших корнях для лучшего понимания мировой культуры. Древнеегипетская цивилизация погибла, но, как и хотели древние египтяне, стала бессмертной. Египет - древнейший в мире очаг человеческой культуры. Поэтому вполне понятен интерес всей мировой науки к этой стране.

Данный урок является естественным продолжением темы «Древний Восток», расширяющий кругозор учащихся. Урок универсальный и может быть проведён учителем, работающим по любой программе.

Тип урока: Открытие новых знаний

Класс: 5

Тема урока: «Искусство Древнего Египта»

Цель: Продолжить знакомство учащихся с историей Древнего Египта, сформировать образное представление об уникальности памятников культуры Древнего Египта.

Задачи:

Образовательные: познакомить учащихся с достижениями в искусстве крупнейшей цивилизации Древнего Востока, выяснить, чем было представлено искусство Древнего Египта, каковы его черты

Развивающие: развивать умение работать с материалом учебника, находить нужную информацию, выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока. Осуществлять работу в группах. Анализировать и аргументировать свои рассуждения, обобщать и делать выводы по теме.

Воспитательные: Воспитание у учащихся чувства прекрасного, чувства уважения к тем людям, которые создали шедевры мировой культуры. Подведение итога о значимости и неповторимости культуры Древнего Египта для современного общества. Сделать вывод о необходимости сохранения архитектурных памятников как объектов культурного наследия.

Планируемые результаты:

Предметные: Познакомиться с культурой Древнего Египта; особенностями древнеегипетской письменности и литературными произведениями; основными видами религиозных сооружений, с устройством пирамиды; знаменитыми храмами Древнего Египта; достижениями науки древних египтян.

Метапредметные: Извлекать информацию из разного рода источников; развивать умение переводить текстовую информацию в опорный конспект и кратко преподносить информацию; формировать умение самостоятельно строить рассказ на основе нескольких источников информации.

Личностные: Воспитывать уважение к культурному наследию других народов, осознавая его как часть мировой культуры; развивать творческую активность; воспитывать чувство прекрасного, уважение к тем людям, создавшим шедевры мировой культуры.

Образовательные ресурсы: Рабочая программа 5-9 классы, разработанная на основе программ А.А.Вигасина – О.С.Сороко – Цюпы «Всеобщая история», М.: Просвещение, 2014, А.А. Данилова « История России», М.: Просвещение,2016; Учебник по истории Древнего мира 5 класс А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая; Интернет ресурсы.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, звуковые колонки, экран, авторская презентация, доска, мел.

Основные понятия: египетские пирамиды, чудеса света, сфинкс, пилоны, обелиск, колонна, храм, саркофаг, искусство, живопись, скульптура.

Межпредметные связи: тема «Искусство древнего Египта» имеет тесную взаимосвязь с изобразительным искусством, Литературой, Музыкой, Обществознанием, Геометрией.

При проведении урока, учитель выступает в роли ведущего урок, организует фронтальную работу и групповую, поисковую работу с классом и является техническим исполнителем, управляющим навигацией по страницам презентации. Каждый слайд способствует усвоению материала и реализует методы и формы, намеченные учителем к уроку. Подбор материала и оформление презентаций и сочинений благоприятный фон для активизации познавательной деятельности, развития творческих способностей, повышения информационной грамотности и активности учащихся на уроке.

Проверка, контроль за ходом выполнения работы учащимися.

После выполнения задания беседа с учащимися, коррекция ошибочных и неточных ответов.

Работа с терминами и понятиями (религия; фараон; вельможа; государство; налоги; рельеф; папирус; храм; жрецы; жертвы.

Работа с картой, местоположение Древнего Египта.

Обучающиеся индивидуально выполняют поставленное задание.

После выполнения работы проверяют работу соседа по парте на наличие ошибок, сверяя ответы со сл.2

определяют количество неточностей, выставляют предположительную отметку, участвуют в работе над ошибками.

Отвечают на поставленный учителем вопрос дополняя и обобщая ответы оппонентов. Показывают границы Древнего Египта, указывая важнейшие реки и города Египта.

Индивидуальные карточки. «Религия Древнего Египта»

вариант

1.Что называется религией?

А) вера в сверхъестественные существа, духов, богов

Б) сила, с помощью которой одни эксплуатировали других

В) вера в силы природы

2. Бог Солнца, самый могущественный из богов Древнего Египта?

А) Осирис

Б) Амон-Ра

В) Сет

3. Мифический царь Египта, научивший египтян выращивать зерно и виноград, печь хлеб:

А) Осирис

Б) Амон-Ра

В) Тутанхамон

1. Саркофаг – это

Бастет – это
Храм – это
Осирис – это
Апис – это

2 вариант

1. С каким явлением природы древние египтяне связывали смерть Осириса?

А) с засухой

Б) с разливом Нила

В) с землетрясением

2. «Жилище» для богов в Древнем Египте:

А) саркофаг

Б) пирамида

В) храм

3. Служители богов в Древнем Египте:

А) фараоны

Б) жрецы

В) вельможи

Мумия – это
Жрецы – это
Исида – это
Фараон – это
Анубис – это

Индивидуальная работа, работа в парах, групповая работа.

Познавательные: Оценка результата деятельности. Обмен полученной информацией с классом. Раскрытие ключевых понятий

Регулятивные: Контроль результата проделанной работы, путем сравнения своего результата с ключом теста.

Коммуникативные: Сотрудничество с соседом по парте и учителем

Личностные: Самостоятельно давать и объяснять свои оценки событий.

Постановка цели и задач урока

Учитель формулирует тему урока, определяет цели и задачи урока в ходе беседы с учащимися, определяет методы работы.

Учитель определяет план урока сл. 4

1. Первое из чудес света.

2.Храмы- жилища богов.

3.Гробница фараона Тутанхамона.

4.Пойдёмте в музей!

сл.5

Ученики ставят цель и задачи урока, записывают в тетрадь тему урока, план урока. Обучающиеся, под контролем учителя, озвучивают предполагаемые знания, которые получат, изучив определенный пункт учебника.

Ответы учащихся.

Учащиеся формулируют цели и задач темы урока сл. 2, сл. 3

Умение находить нужную информацию, преобразовывать в соответствии с решаемой задачей .

-Вспомним из прошлого урока. Как назывались сооружения, в которые хоронили только фараонов?

Какое обобщенное понятия у всего этого. Это предметы чего?

ИСКУССТВА

Как вы думаете, какая тема урока?

индивидуальная работа, фронтальная работа

Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели и задач.

Регулятивные: самостоятельная постановка цели на основе изученного и неизученного материала.

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и классом.

Личностные: рассуждения учеников

Изучение нового материала

– Сегодня на уроке мы с вами поговорим об искусстве древних египтян.

Организует самостоятельное чтение учебника.

Учитель объясняет учащимся что помимо Египетских пирамид существует еще 6 чудес света.

сл. 5 – 6 - 7

Учитель проводит физкультминутку

Учитель переходит к следующему пункту параграфа Храмы-жилища богов.

сл. 8 – 9 - 10

Учитель совершает экскурсию по Храму в Древнем Египте, акцентируя внимание на новых словах и терминах.

сл.11

Следующим шагом урока является исследование гробницы фараона Тутанхамона.

сл.12

Учитель демонстрирует фрагмент фильма

Учитель демонстрирует материалы, по которым учащиеся могут ознакомиться с живописью и скульптурами Древнего Египта

сл.13

Ученики рассматривают изображения египетских пирамид на слайдах, знакомятся с глобальными размерами сооружений.

сл.6-8

Учащиеся работают с текстом параграфа

4 группы составляют мини проекты по направлениям «экскурсионного» маршрута.

Учащиеся выполняют разминку, акцентируя внимание на действиях учителя, читая со слайда.

Учащиеся активизируются после выполнения физкультминутки, включаются в рабочий ритм

Выступление групп с презентацией мини проектов – экскурсия по Древнему Ешгипту

Учащиеся внимательно слушают, записывая незнакомые слова в словарик.

Воспроизводят знания, умения, жизненный опыт, необходимый для усвоения нового материала

Учащиеся внимательно рассматривают исторические фрагменты и зарисовки, представляя целостную и образную картину

Самостоятельно искать и выделять необходимую информацию, используя учебник.

Научить различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам

Групповая работа по поиску информации для проведения экскурсии по достопримечательностям Древнего Египта.

Посмотрите рисунок на стр. 59 и прокомментируйте каким образом египтяне строили пирамиды?

Как удавалось устанавливать огромные глыбы на вершину пирамиды?

сл.9

Прочитайте на стр. 56. первый пункт параграфа. Что такое первое из чудес света? (Первое из чудес света)

А вы знаете, какие еще существуют чудеса света?

Физкультминутка

«Боги Древнего Египта»

Нут поднимет руки к небу,

Поклонится мужу Гебу.

Снова тянет руки к небу,

Чтобы поклониться Гебу.

Амон Ра в ладье плывет,

Резво веслами гребет.

Бастет гибкая как кошка

Вдруг похлопает в ладошки.

Нейт опять идет в поход,

На войну царей ведет.

Мудрый Тот уж злится.

Нам пора учиться.

сл.11

Создание ярких образов и картин, связанных с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры Египта.

Как вы думаете, почему в гробницах фараонов было так много драгоценностей и предметов?

Почему гробница считалась вторым домом?

Как вы думаете, почему скульпторы старались изобразить скульптуру, максимально приближенную к изображению человека при жизни?

Групповая работа фронтальная работа, эвристическая беседа.

Познавательные: извлечение необходимой информации при работе с текстом учебника.

Узнают факты о непосредственном строительстве пирамид. Обмен полученной информацией

Регулятивные: формирование вывода исходя из прочитанного материала, ориентируются в материале учебника

Коммуникативные: сотрудничество учащихся в поиске информации, обмен мнениями, умение отстаивать свою точку зрения

Личностные: Осознают в чем значения знаменитых сооружений для человечества.

Закрепление нового материала

Рефлексия

Ответы учеников.

Постановка проблемного вопроса перед учащимися.

Что нового для себя вы открыли сегодня на этом уроке?

Какие исторические памятники вам запомнились? Почему?

Какие впечатления у вас возникали в ходе изучения темы?

Хотели бы вы отправиться в путешествие и поближе познакомиться с памятниками Древнего Египта?

Как можно добраться до Египта?

индивидуальная, фронтальная работа заполнение оценочного листа

Познавательные: Контроль и оценка процесса результатов деятельности.

Регулятивные: Способность оценивать степень и способы достижения цели, контроль, оценка, коррекция знаний, выделение того, что уже усвоено, что еще подлежит усвоению.

Коммуникативные: Обмениваются мнениями. Способность вести диалог с учителем, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Домашнее задание

Задание на дом. Сл.14 Параграф 11 с. 56-61

Проблемный вопрос: Каким образом Египтяне откалывали от скалы глыбу для строительства пирамид если у Египтян не было даже железных орудий труда? Используйте интернет, справочники, родителей и смекалку…

Записывают домашнее задание в дневник, уточняют непонятные аспекты задания.

Снижение активности учащихся обусловлено окончанием урока.

Применять новые знания и умения, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира

индивидуальная работа

Регулятивные: Умение организовать свою деятельность

Расскажи мне — и я забуду,Покажи мне — и, может быть, я запомню,Но вовлеки меня, и я пойму.

(Китайская пословица)

Урок истории «Искусство Древнего Египта» 14 урок рабочей программы Истории Древнего мира 5 класс, 6 урок Раздела «Древний Восток. Урок составленный на основе требований предъявляемых к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования и авторской программе по истории, составленной на основе УМК А.А. Вигасина – О.С. Сороко – Цюпы «Всеобщая история», М.: Просвещение, 2014

Данный курс ориентирован на то, чтобы ввести учащихся в мир истории, каким он предстает в освещении современной наукой, и показать, что история Древнего мира, составляющая фундамент мировой цивилизации, актуальна и для сегодняшнего дня.

5 класс очень активный – проявляют интерес к истории. Но в классе есть слабые ученики которые требуют особого внимания. На уроке я стараюсь систематически обращать на них внимание и прошу воспроизвести учебные действия по аналогии.

Урок построен в соответствии с программными требованиями.

Была поставлена цель: Продолжить знакомство учащихся с историей Древнего Египта, сформировать образное представление об уникальности памятников культуры Древнего Египта.

Задачи:

Планируемые результаты:

При планировании урока использовались следующие образовательные ресурсы: Рабочая программа 5-9 классы, разработанная на основе программ А.А.Вигасина – О.С.Сороко – Цюпы «Всеобщая история», М.: Просвещение, 2014, А.А. Данилова « История России», М.: Просвещение,2016; Учебник по истории Древнего мира 5 класс А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая; Интернет ресурсы.

Обучающиеся записывали в тетрадь и орабатывали на практике применение новых слов и понятий: египетские пирамиды, чудеса света, сфинкс, пилоны, обелиск, колонна, храм, саркофаг, искусство, живопись, скульптура.

На уроке проводилась межпредметная связь темы «Искусство древнего Египта» с изобразительным искусством, Литературой, Музыкой, Обществознанием, Геометрией.

На сегодняшний день современный урок немыслим без «тактики сотрудничества»: ученик-учитель-ученик. Чтобы вовлечь ребят в учебу, необходимы все новые и новые формы урока, где за основу берется познавательный интерес учащихся, а учитель является лишь проводником, который приблизит этот интерес к формированию познавательной активности. Урок построен на основе системно-деятельностного подхода. Сегодня требования стандарта заключаются на приобретении учащимися навыков учебной деятельности т.е УУД

Такая форма проведения урока существенно повышает мотивацию учения, эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечивает работу всего класса, позволяет учащимся раскрыть свои способности, «раскрепостить» их мышление.

Урок прошёл в темпе, необходимом для оптимальной организации активной познавательной деятельности учащихся. Части урока логически связаны друг с другом. Психологическая атмосфера на уроке характеризовалась дружественностью, оптимизмом и равенством как учащихся между собой, так и между учащимися и учителем.

Результаты урока я оцениваю как хорошие. Поставленные задачи и план урока удалось реализовать. Программный материал урока учащимися усвоен в необходимом для освоения объёме.

infourok.ru

Конспект урока Искусство Древнего Египта 5 класс

Тема «Искусство Древнего Египта».

Васильева Оксана Николаевна - МБОУ СОШ № 7, учитель истории, город Биробиджана.

Цель урока: сформировать образное представление об уникальности памятников культуры Древнего Египта.

Задачи:

Познакомить с первыми в мире монументальными постройками из камня (пирамиды, храмы) и с особенностями древнеегипетских скульптуры и живописи.
Продолжить формирование учебно-познавательных компетенций: получать информацию из разных источников, обобщать отдельные факты; анализировать визуальные объекты; высказывать и аргументировать свою точку зрения.
Способствовать воспитанию чувства прекрасного, расширению кругозора; пониманию необходимости сохранения культурного наследия.

Учебные пособия:

учебник А.А. Вигасина, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкой “История Древнего мира”, М.: “Просвещение”, 2002;
атлас по истории Древнего мира, М.: Федеральное агентство геодезии и картографии.

Ход урока

I. Актуализация знаний по теме «Древний Египет».

Выполнение теста. Внесение обучающимися результата теста в «Лист самоконтроля». Объяснение учителем его назначения.

«Лист самоконтроля»

Вид деятельности

результат

Сам себе ставлю отметку

Решил тест

Решил загадку пирамиды

Участие в создании путиводителя

Игра «Помоги художнику» (стал мастером, с какой попытки)

II. Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

Слайд 1 (на слайде три понятия: архитектура, скульптура, живопись)

Совместно с ребятами формулируется тема урока.

Учитель: Что объединяет эти понятия?

В случае затруднения – совместное определение понятий. Обязательно прозвучит обобщающее понятие «искусство».

Учитель: А какую учебную цель мы поставим на урок? (ответы ребят).

Ребята с помощью, каких методов мы будем добиваться цели нашего урока?

Комьютер, электронная презентация, учебник, видео фрагмент, рассказ учителя.

Слайд 2. Искусство Древнего Египта.

Искусство - это отображение человеком окружающего и внутреннего мира

(Запись темы в тетрадь).

Учитель: Какие ещё виды искусства вы знаете? (ответы ребят).

Сегодня на уроке речь пойдёт именно об архитектуре, скульптуре и живописи. Все мы любим путешествовать. Но какое же может быть путешествие в течение учебного года? А вот тут уместно вспомнить слова А. Твардовского:

Есть два разряда путешествий.Один – пускаться с места вдаль,Другой – сидеть себе на месте,Листать тихонько календарь.

А мы с вами будем листать – перебирать фотографии.

Сегодня нам предстоит совершить путешествие в Древний Египет и познакомиться с удивительным искусством этой цивилизации. А что берут люди, отправляясь в путешествие? (ответы ребят). Как правило, они берут с собой путеводитель. Что это такое? (ответы ребят). У нас путешествие будет виртуальным, но путеводитель шедевров искусства Древнего Египта вы составите самый настоящий.

III. Изучение нового материала.

План.

Пирамиды – первое из чудес света.
Храмы.
Особенности работы древнеегипетских скульпторов и художников.

Рассказ учителя:

Когда говорят о культурном наследии Египта, то большинство представляют себе в первую очередь 7-е чудо света пирамиды в Гизе. Пирамиды настолько величественные и древние сооружения, что всем соседним народам они казались вечными. Не случайно арабы говорили: «Мир боится времени - а время боится пирамид»

Пирамиды строились на западном берегу реки Нил.

Вопрос: Почему именно на западной стороне египтяне строили усыпальницы фараонам? ( На западе заходило солнце, и египтяне верили, что там находится вход в загробный мир)

Рядом с пирамидами находится знаменитый лежащий большой сфинкс – вырубленное из скалы изображение льва с человеческим лицом (клик).

Арабы называли большой сфинкс “отцом ужаса”.

Сфинкс, как и пирамиды, является символом египетской культуры.

Рассказ учителя:

Форма пирамид не всега была такой правильной. Первая пирамида была сооружена для фараона Джоссера извесным архитектором Имхотепом, она состояла из нескольких прямоугольных сооружений - «мастаб» водруженных друг на друга.

Египтяне обожествили архитектора и почитали его как сына бога Птаха. Пирамиду Джоссера обычно называют “матерью египетских пирамид”.

Следующей известной пирамидой стала пирамида в городе Медуне. Она состоит из 3 мастаб - к сожалению верхняя уже разрушилась.
Ну и более привычная пирамида Хеопса в Гизе. Она была построена в двадцать восьмом веке до н.э. Её создал племянник фараона по имени Хемиун. Высота этой пирамиды 146,5 м. Это соответствует современному зданию высотой около 50 этажей. Длина основания пирамиды 250 м. Они ничем не скреплены и держатся на месте силой собственной тяжести.
Ребята мы можем проследить, как менялась форма и размер пирамид
Мы можем проследить не только изменение формы пирамиды, но и ее размеры.
Пирамида Хеопса не только самая большая пирамида, сохранившаяся до нашего времени, но и самая загадочная. Она загадала современным ученым - 3 загадки.

Загадки: Ребята под вашими стульями прикреплены фрагменты загадок. Пожалуйста, загляните под стул и найдите загадку. Ребята с 1 ряда выходите к доске и читайте загадку. Ребята со 2 и 3 ряда выходите к доске и читайте загадку.

Первая загадка: Вход в пирамиду на высоте 14 метров на северной стороне. Узкий коридор ведет нас вниз, глубоко под землю, и вскоре мы попадаем в небольшую комнатку. Она пуста, но не это удивляет археологов и историков. Все пирамиды были разграблены еще в древности. Ученых удивляет коридор, за комнаткой ведущий в тупик. Зачем нужен был этот коридор?

Вторая загадка: Вернувшись обратно, мы направимся по коридору, ведущему к центру пирамиды. Он очень узкий, и по нему приходится карабкаться, согнувшись почти вдвое. Через 33 м мы окажемся на площадке, где коридор раздваивается: один продолжается наверх, другой, горизонтальный, приведет нас в комнату, которую называют «комнатой царицы». Но мы знаем, что жену фараона никогда не хоронили в одной пирамиде вместе с фараоном. Так почему же так называется комната, и для чего ее соорудили?

Третья загадка: широкая 50-метровая галерея наверх приведет нас к самому центру пирамиды, где находится усыпальница самого фараона. Комната облицована гранитными плитами. Чтобы облегчить потолок над комнатой соорудили 5 пустых ниш. Через стены, наружу были проложены рубы для вентиляции. В центре стоит гроб из красного гранита, внутри которого находится саркофаг с мумией фараона Хеопса. То, что саркофаг с мумией утащили древние грабители – не удивляет, ведь их интересовали драгоценности, которые были одеты на мумию фараона. Но куда делась тяжелая гранитная крышка?

Вопросы:

Сколько лет пирамидам? Давайте посчитаем. (Высчитывают в тетрадях: 4615 лет).
Можно ли сегодня назвать пирамиды чудом света? Докажите своё мнение.

Загадки

Слайд 10. Строительство пирамид (Видео фрагмент).

ФИЗМИНУТКА

Задание: Работа с картой (приклеить картинки)

Каким условным знаком показан район пирамид?
Где находится долина пирамид? Определите словами её местоположение.
Отметьте на своих путеводителях долину пирамид и сфинкса.

2. Слайд 13. Храмы – жилища богов.

Другим видом архитектурных сооружений Древнего Египта являются храмы

Вопросы: Что такое храм? (Жилище богов)

Храмы должны были поражать своими размерами ведь это жилище богов. Обратите внимание на храм Хатшепсут. Практически весь храм высечен внутри огромной скалы. Подобные сооружения вызывают восхищение не меньше, чем пирамиды.

Рассказ учителя.

Самые величественные храмы были построены в Египте в царствование фараона Рамсеса II на рубеже 14-13 вв. до н.э. В это время были возведены храм бога Осириса в Абидосе, перестроены храмы в Луксоре и Карнаке (это поселения, расположенные рядом с древней столицей Египта – Фивами).

Задание: самостоятельно познакомится с устройством храма. И составить план.

3. Рассказ учителя:

В гробницах, храмах, при раскопках древних городов Египта найдено множество произведений искусства. Статуй, статуэток, масок, папирусов, живописных росписей на стенах гробниц.

Слайд 19. Гробница Тутанхамона

Особенно много находок было сделано, когда археологи вскрыли гробницу молодого 18- 19 летнего фараона Тутанхамона в 1922-1923 годах. По счастливой случайности она не была разграблена. И теперь мы в подробностях знаем, что клали в гробницы своих фараонов древние египтяне.

– Зачем египтяне помещали все эти предметы в гробницах фараонов?

Эти предметы древнеегипетского искусства собраны в разных музеях мира. Есть такие предметы в Музее изобразительных искусств имени Пушкина (как подлинные, так и копии), который находится в Москве, а так же в музеях и даже на улицах Петербурга.

Вы сразу догадаетесь, что вас окружают вещи, привезенные из Египта. В чем же особенности работы древнеегипетских мастеров?

Слайд 20. Скульптура.

Рассмотрите скульптуры – вельможа, его жена, фараон.

Вопросы:

Естественны ли их позы?
Одинаково ли раскрашена кожа мужчин и женщин?

Египетские статуи создавались согласно строгим законам, которым подчинялось изобразительное искусство. Эти скульптуры представляли собой фигуры, либо стоящие с выдвинутой вперёд ногой, либо сидящие на троне с прижатыми к груди или лежащими на коленях руками и сомкнутыми ногами. Ноги сомкнуты, одна рука прижата к груди, другая к коленям. Фараоны, вельможи изображены так, словно они заколдованы: вперёд устремлены их взгляды, в одинаковой позе застыли их тела.

Каждая скульптура высекалась из прямоугольного блока камня по заранее прочерченной разметке и затем тщательно отделывалась в деталях. Помещённые в поминальные храмы и гробницы, статуи олицетворяли собой умерших и являлись вместилищем их душ, а потому отличались портретным сходством с ними.

Слайд 21. Скульптура. Царица Нефертити и Эхнатон

Посмотрите на древнеегипетские рисунки. Какие особенности изображения людей вы видите?

У художников – свои правила.

Закрепление.

Слайд 23. Правила для художников Древнего Египта. Тест подстановки.

«Выполни задание» – «Помоги художнику».

Ребята ставят отметку в свой «Лист контроля».

IV. Заключение. Рефлексия.

Что вы узнали сегодня на уроке? Вывод об искусстве Древнего Египта? Какой образ возникает в вашей памяти, когда вы слышите Древний Египет?

Закончим наш урок-путешествие стихами.

Слайд 24

Сфинкс улёгся на страже святыниИ с улыбкой глядит с высоты,Ожидая гостей из пустыни.Посети же Египет и ты.

Возьмите свои «Листы контроля». Поставьте себе отметку за путеводитель и общую отметку за урок.

V. Домашнее задание.

Параграф 11, Творческое задание сделать макет пирамиды или Составить рассказ от имени египтянина о посещении храма по плану на стр 61.

Список литературы:

Учебник история Древнего мира, А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая, М. Просвещение, 2006 г.
Тематическое и поурочное планирование по истории Древнего мира, А.А. Вигасина, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая, М., Экзамен, 2006 г.
Поурочные разработки по истории Древнего мира, О.В. Арасланова, М., Вако, 2004 г.
Хрестоматия по Мировой художественной культуре, Зарецкая Д.М., Смирнова В.В., М., Издательский центр, 1997 г.
Мировая художественная культура, иллюстрированное приложение, Гоголев К.Н., М., Издательский центр, 1997 г.
Энциклопедия для детей «Искусство», главный редактор М. Аксенова, М., Аванта+, 1997 г.

infourok.ru

Методическая разработка урока по ФГОС "Искусство Древнего Египта"

Тип урока: Открытие новых знаний

Класс: 5

Тема урока: «Искусство Древнего Египта»

Задачи:

Планируемые результаты:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задание для учащихся

Форма работы

УУД

Организационный момент

Приветствие учащихся, проверка готовности учащихся к уроку

Приветствие учителя, подготовка к уроку

Актуализация знаний

Проверка, контроль за ходом выполнения работы учащимися.

После выполнения задания беседа с учащимися, коррекция ошибочных и неточных ответов.

сл.3

Работа с картой, местоположение Древнего Египта.

Обучающиеся индивидуально выполняют поставленное задание.

После выполнения работы проверяют работу соседа по парте на наличие ошибок, сверяя ответы со сл.2

определяют количество неточностей, выставляют предположительную отметку, участвуют в работе над ошибками.

1. Как называется река, протекающая по территории Египта?а) Нил Б) Тигр в) Евфрат

2. Первая столица Египетского царства?

А) Мемфис Б) Фивы В) Атон

3. Как называлось в Египте высушенное тело, обмотанное бинтами?

А) амулет Б) саркофаг В) мумия

4. Из чего строили простые египтяне дома?

А) из глины б) из камня В) из дерева

5. Царские советники, знать в Древнем Египте:

А) жрецы Б) вельможи В) писцы

6. Гроб, куда клали умерших фараонов в Древнем Египте:

А) саркофаг Б) пирамида В) мумия

7. Служащие в Древнем Египте, собиравшие налоги?

А) писцы Б) вельможи В) жрецы

8. Рассказывая о роли Нила в жизни египтян, мы обязательно используем слова.

Найдите и укажите номер понятия, лишнего в этом перечне.

1) оазис 2) разлив 3) ил 4) мягкая, жирная почва долины реки

9. Прочтите текст и вставьте вместо пропусков нужные слова.

1) для _______________ полей египтяне строили каналы и земляные насыпи по берегам Нила

2) древнеегипетские ювелиры делали украшения из золота, горшечники - глиняную посуду, _________________ - изделия из шкур животных

3) египтяне верили, что от злых духов и бед их защищают особые предметы - _____________

Используй слова (амулет, оазис, разлив, орошение, идол, кожевники, ткачи)

10. Фараоны, вельможи, писцы, воины, стражники — это

1) люди, из которых состояло всё население Египта

2) люди, которым подчинялись простые египтяне

3) люди, которые платили налоги в казну

11. Раскройте содержание понятий: мумия, жрецы, Исида, фараон, Анубис.

сл.2

Индивидуальная работа, работа в парах, групповая работа.

Регулятивные: Контроль результата проделанной работы, путем сравнения своего результата с ключом теста.

Коммуникативные: Сотрудничество с соседом по парте и учителем

Личностные: Самостоятельно давать и объяснять свои оценки событий.

Постановка цели и задач урока

сл.4

Учитель определяет план урока

1. Первое из чудес света.

2.Храмы- жилища богов.

3.Гробница фараона Тутанхамона.

4.Пойдёмте в музей!

сл.5

Ответы учащихся.

Формулировка цели и задач темы урока

Умение находить нужную информацию, преобразовывать в соответствии с решаемой задачей .

-Вспомним из прошлого урока. Как назывались сооружения, в которые хоронили только фараонов?

Какое обобщенное понятия у всего этого. Это предметы чего?

ИСКУССТВА

Как вы думаете, какая тема урока?

индивидуальная работа, фронтальная работа

Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели и задач.

Регулятивные: самостоятельная постановка цели на основе изученного и неизученного материала.

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и классом.

Личностные: рассуждения учеников

Изучение нового материала

Живое слово учителя.

– Сегодня на уроке мы с вами поговорим об искусстве древних египтян.

Организует самостоятельное чтение учебника.

Учитель объясняет учащимся что помимо Египетских пирамид существует еще 6 чудес света.

сл.10

Учитель проводит физкультминутку

Учитель переходит к следующему пункту параграфа Храмы-жилища богов.

сл.12-13

Учитель совершает экскурсию по Храму в Древнем Египте, акцентируя внимание на новых словах и терминах.

сл.13-17

Следующим шагом урока является исследование гробницы фараона Тутанхамона.

сл.18

Учитель демонстрирует фрагмент фильма

https://www.youtube.com/watch?v=KwmGW1HPO48

сл.19-21

сл.6-8

Учащиеся работают с текстом параграфа

Учащиеся выполняют разминку, акцентируя внимание на действиях учителя, читая со слайда.

Учащиеся активизируются после выполнения физкультминутки, включаются в рабочий ритм

Учащиеся внимательно слушают, записывая незнакомые слова в словарик.

Воспроизводят знания, умения, жизненный опыт, необходимый для усвоения нового материала

Самостоятельно искать и выделять необходимую информацию, используя учебник.

Посмотрите рисунок на стр. 59 и прокомментируйте каким образом египтяне строили пирамиды?

Как удавалось устанавливать огромные глыбы на вершину пирамиды?

сл.9

Прочитайте на стр. 56. первый пункт параграфа. Что такое первое из чудес света? (Первое из чудес света)

А вы знаете, какие еще существуют чудеса света?

Физкультминутка

«Боги Древнего Египта»

Нут поднимет руки к небу,

Поклонится мужу Гебу.

Снова тянет руки к небу,

Чтобы поклониться Гебу.

Амон Ра в ладье плывет,

Резво веслами гребет.

Бастет гибкая как кошка

Вдруг похлопает в ладошки.

Нейт опять идет в поход,

На войну царей ведет.

Мудрый Тот уж злится.

Нам пора учиться.

сл.11

Как вы думаете, почему в гробницах фараонов было так много драгоценностей и предметов?

Почему гробница считалась вторым домом?

Индивидуальная работа, фронтальная работа, эвристическая беседа.

Познавательные: извлечение необходимой информации при работе с текстом учебника.

Узнают факты о непосредственном строительстве пирамид. Обмен полученной информацией

Регулятивные: формирование вывода исходя из прочитанного материала, ориентируются в материале учебника

Личностные: Осознают в чем значения знаменитых сооружений для человечества.

Закрепление нового материала

Беседа с учащимися.

Учитель помогает ученикам выстраивать цепочку правильных ответов.

Ответы учеников.

Постановка проблемного вопроса перед учащимися.

Что нового для себя вы открыли сегодня на этом уроке?

Какие исторические памятники вам запомнились? Почему?

Какие впечатления у вас возникали в ходе изучения темы?

Хотели бы вы отправиться в путешествие и поближе познакомиться с памятниками Древнего Египта?

Как можно добраться до Египта?

индивидуальная, фронтальная работа

Познавательные: Контроль и оценка процесса результатов деятельности.

Итоги урока

Обобщает изученный материал, составляя таблицу на доске, подводит итоги, выставляет оценки за урок

Оценивают свою работу на уроке

Составление таблицы основные виды искусства Древнего ЕгиптаИскусство

Архитектура

(пирамиды, храмы)

Живопись

(рисунки, росписи)

Скульптура

(статуи, статуэточки)

Литература

(гимны, повести, сказки, мифы)

Эвристическая беседа

Регулятивные: Оценивание качества и уровня усвоения изученного материала. Осознание учащимся того что уже усвоено, и что подлежит усвоению, Оценивают работу на уроке всего класса

Личностные: оценка собственного «я» в учебном процессе

Коммуникативные: Умение обобщать свои знания и навыки в устной форме. Качественная оценка деятельности учащихся класса.

Домашнее задание

Задание на дом. Сл.22 Параграф 11 с. 56-61

Пойдемте в музей (составить краткое описание; составление сочинения на тему отдельно взятого исторического архитектурного памятника Древнего Египта, используя материал параграфа и интернет ресурсы)

Записывают домашнее задание в дневник, уточняют непонятные аспекты задания.

Снижение активности учащихся обусловлено окончанием урока.

индивидуальная работа

Регулятивные: Умение организовать свою деятельность

Расскажи мне — и я забуду,Покажи мне — и, может быть, я запомню,Но вовлеки меня, и я пойму.

(Китайская пословица)

Урок истории «Искусство Древнего Египта», входит в курс «История Древнего мира» составленный на основе требований предъявляемых к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования и авторской программе по истории, составленной на основе УМК А.А. Вигасина – О.С. Сороко – Цюпы «Всеобщая история», М.: Просвещение, 2014

Урок построен в соответствии с программными требованиями.

Семь чудес света – это древнейшие памятники архитектуры, которые по праву считаются самыми великими творениями рук человека. Число 7 было выбрано далеко не просто так. Оно принадлежало Аполлону и являлось символом завершенности, полноты и совершенства. При этом традиционным жанром эллинистической поэзии являлось прославление списка самых знаменитых деятелей культуры – поэтов, философов, царей, полководцев и пр. либо выдающихся памятников архитектуры.

Первые упоминания о Чудесах света встречаются именно в эту эпоху, когда по Европе уже прошли победоносные войска Александра Македонского. Широкое распространение греческой культуры на территориях, входящих в состав государств, которые завоевал великий полководец, обеспечило громкую известность отдельным памятникам и архитектурным сооружениям. Но следует отметить, что «отбор» чудес происходил постепенно. Одни названия сменяли другие, и на сегодняшний день в перечень самых величественных произведений искусства и архитектуры входят:

Одним из самых древних и, тем не менее, ярких Чудес света являются Великие Пирамиды, расположенные в Гизе (Египет). Комплекс гизейских строений представляет собой величайший архитектурный памятник, когда-либо созданный человеком. Всего на территории Египта было найдено более сотни пирамидальных строений, но большинство из них не выдержало испытаний временем.

Пирамиды Гизы

Висячие сады Вавилона являются вторым по значимости Чудом света. К превеликому сожалению, это удивительное архитектурное сооружение не дожило до наших дней, но память о нем все же сохранилась.

Достопримечательность расположена неподалеку от Багдада, и сегодня ее каменные развалины могут впечатлить простого туриста разве что своей масштабностью. Однако история свидетельствует о том, что сооружение было одним из самых прекрасных творений человечества.

Висячие сады Семирамиды

Статуя Зевса в Олимпии – третье по значению Чудо света, история которого началась задолго до его создания – в 776 года до н.э. Тогда впервые в храм, который был построен в честь отца богов, прибыли участники очередных Олимпийских игр.

Представители Малой Азии, Сирии и Сицилии, Египта и, разумеется, Великой Эллады присутствовали на открытии величайшего в истории мероприятия. Первое святилище Зевса было построено в 150 км от Афин. Но с течением времени Игры обретали все больший политический вес, поэтому правители Греции решили выстроить новый Храм.

Статуя Зевса в Олимпии

Древнегреческий Эфес знавал период небывалого расцвета. Основанный в XII веке до н.э., город являлся крупнейшим центром торговли и излучал богатство и достаток. Покровительствовала ему Артемида. Она, как известно, была богиней плодородия и покровительницей животных, охранительницей рожениц и охотников. Свято почитая ее, горожане решили построить в честь Артемиды величественный храм, который, к тому же, должен был значительно приумножить доход города.

Храм Артемиды в Эфесе

Галикарнасский Мавзолей – ровесник второго Храма Артемиды. В его строительстве принимали участие те же лица, что восстанавливали святыню после пожара, устроенного Геростратом. Здание представляет собой зиггурат, то есть одновременно и гробницу, и святилище, и памятник. Следует отметить, что название «мавзолей» происходит от имени властного и жестокого правителя Карии – Мавсола.

Мавзолей в Галикарнасе

Родос являлся крупным экономическим центром античного мира. Расположенный на юго-западном побережье Малой Азии он часто выступал в роли лакомого кусочка для правителей соседних держав. Так, в 357 году до н.э. новым властителем города стал известный царь Мавлос, а через 17 лет город попал во владения персидской Империи. В 322 году до н.э. Родос был покорен Александром Македонским, но после его смерти между наследниками великого полководца начались междоусобицы и один из них – Антигон – послал своего сына Деметрия, чтобы тот захватил и разрушил мятежный город.

Колосс Родосский

История седьмого Чуда света – Александрийского Маяка – связана с основанием в 332 году до н.э. Александрии, города, который был назван в честь великого римского полководца Александра Македонского. Следует отметить, что на протяжении своей карьеры завоеватель основал около 17 городов с аналогичными названиями, однако лишь египетскому проекту удалось дожить до сегодняшних дней.

Александрийский маяк

infourok.ru

Конспект урока "Искусство Древнего Египта".

Тема. Искусство Древнего Египта.

Цели:

~ дидактическая: формирование представления о первых в мире монументальных постройках из камня (пирамиды, храмы), особенностях древнеегипетской скульптуры и живописи;

~ развивающая: развитие умения анализировать и обобщать различные источники информации;

~ воспитательная: воспитание чувства прекрасного, уважительного отношения к людям, создавшим шедевры мировой культуры.

Задачи:

~ личностные: обсудить вопрос о тайнах и загадках искусства Древнего Египта, о первом чуде света ;

~ метапредметные: развить навыки сравнительного анализа, навыки работы с иллюстрациями, текстом учебника, историческими документами, развить умение работать с картой;

~ предметные: узнать о первых монументальных постройках, особенностях древнеегипетской скульптуры и живописи.

Ожидаемые результаты:

~ личностные: учащиеся смогут осмыслить социальный опыт предшествующих поколений, высказать собственное мнение о первом чуде света, сравнить древнеегипетский храм и наш.~ метапредметные: учащиеся смогут описывать древнеегипетский храм, сформулировать аргументы по проблеме, высказать собственное мнение;

~ предметные: учащиеся смогут назвать время строительства самой высокой пирамиды, дать определение понятиям пирамида, сфинкс, обелиск, колонна, чудо света ,смогут найти и показать на карте место нахождения египетских пирамид, назвать правила, которые соблюдали египетские мастера, определять предметы египетского искусства.

Тип урока: комбинированный

Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, в парах.

Необходимое оборудование:

Компьютер
Мультимедийный проектор
Презентация к уроку
Раздаточный материал: контурные карты

План урока:

I Вводная часть

Актуализация имеющихся знаний
Постановка учебных задач
Совместное исследование проблемы
Моделирование

II Основная часть (информационно-аналитический блок)

Формирование новых знаний и умений по вопросам

1. Что такое пирамиды? Как они выглядят? Какие правила существовали при их строительстве? Можно ли сегодня пирамиды назвать чудом света?

2. Как выглядели храмы?

3. Как вы думаете, зачем египтяне помещали разные предметы в гробницы?

4.Какие правила соблюдали египетские скульпторы и художники?

Решение частных задач

III Заключительная часть

Контроль на этапе окончания учебной темы
Инструктаж домашнего задания
Рефлексия

Ход урока:

I. Вводная часть.

1.Актуализация знаний.

- Во что верили египтяне?

- Как назывались жилища богов?

- Самый главный бог.

- а сейчас составьте вопросы к предложенным словам и ответьте на них: статуя, мумия, саркофаг, сын Солнца.

Задание классу:

- Какую страну мы изучаем?

- Каким термином объединены все эти понятия? Показ

Сформулируйте тему урока.

2.Постановка учебной задачи.

- В какие страны путешествуют россияне?

С незапамятных времен древнеегипетская цивилизация привлекала внимание человечества. В V до н.э. древнегреческий историк Геродот посетил Египет и составил подробное его описание . Для греков это была страна чудес, колыбель мудрости, родина древних богов. Само слово «Египет» в переводе с греческого означает «тайна, загадка».

- Какой вопрос возникает? (Какие тайны и загадки скрывает египетское искусство?)

3. Совместное исследование проблемы.

Предложите ваши варианты решения учебной задачи.

?? Достаточно ли имеющихся у вас знаний для решения поставленной проблемы?

?? Для чего нам знать об этом?

4. Моделирование.

Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей.

?? Какой план действий мы должны с вами составить, чтобы в конце нашего урока мы имели полное представление о тайнах и загадках египетского искусства?

Фиксирует план на доске:

2. Как выглядели храмы?

3. Как вы думаете, зачем египтяне помещали разные предметы в гробницы?

4.Какие правила соблюдали египетские скульпторы и художники?

5. Почему в египетском искусстве существовали правила?

II. Основная часть.

А. Организует учебное исследование для решения учебной задачи.

1.Работа с картой. С.33

- Найдите египетские пирамиды и определите их местоположение.

- Что такое пирамиды? (с.56)

2. Работа с иллюстрацией с. 57

Опишите пирамиды. Сформулируйте три правила возведения пирамид.

(Гигантские размеры. Пирамидальная форма . Камень.)

3. Cлово учителя.

Самая высокая пирамида – пирамида фараона Хеопса - была построена около 2600 года до н.э.. её высота почти 150 метров. Это высота дома в 50 этажей. Чтобы обойти её кругом, нужно прошагать целый километр. Семь самых знаменитых сооружений в старину называли чудесами света, и первое из них – египетские пирамиды.

- Что вы узнали о пирамидах?

4. Работа с документом «По рассказу Геродота».

Внимательно прочитайте документ и ответьте на вопросы.

Хеопс вверг страну в пучину бедствий. Прежде всего, он повелел закрыть все святилища и запретил совершать жертвоприношения. Затем заставил всех египтян работать на него. Сто тысяч людей выполняли эту работу непрерывно, сменяясь каждые три месяца. Десять лет пришлось измученному народу строить дорогу, по которой тащили эти каменные глыбы… сооружение же самой пирамиды продолжалось двадцать лет.

Построена же эта пирамида вот как. Сначала она идет в виде лестницы уступами, которые иные называют площадками, или ступенями. После того как заложили первые камни[ основания], остальные [для заполнения площадок] поднимали при помощи помостов, сколоченных из коротких балов. Так поднимали с земли камни на первую ступень лестницы. Так клали камень на другой помост; с первой ступени втаскивали на второй помост, при помощи которого поднимали на вторую ступень. Сколько было рядов ступеней, столько было и подъемных приспособлений.

Ю.С.Крушкол. Хрестоматия по истории Древнего мира.

- Из чего строили пирамиды?

- Почему Геродот утверждал, что Хеопс вверг страну в пучину бедствий?

- Как поднимали камни для строительства пирамиды?

5. Работа с иллюстрацией с.59

Сравните способ строительства пирамиды, описанный Геродотом , и способ, изображенный на рисунке.

6. Рассматривание изображения Большого Сфинкса с.57

- Кто находится рядом с пирамидами?

- Сформулируйте определение Сфинкс?

Арабы называли сфинкса «отцом ужаса».

Чтение описания Ивана Бунина

«Вокруг меня мертвое, жаркое море дюн и долин, полузасыпанных песками скал и могильников. Все блестит, как атлас, отделяясь от шелковистой лазури. Всюду гробовая тишина и бездна пламенного света . Но я иду и не свожу глаз со Сфинкса.

Туловище его высечено из гранита целиком – приставлены только голова и плечи. Грудь обита, плоска, слоиста. Лапы обезображены. И весь он, грубый, дикий, сказочно-громадный, носит следы той жуткой древности.»

- А какое впечатление Сфинкс производит на вас?

7. Решение задачи.

Давайте посчитаем. Сколько примерно лет пирамидам.

Что нам для этого нужно?

8. Обсуждение.

- Можно ли сегодня пирамиды назвать чудом света? Аргументируйте свое мнение.

9.Самостоятельная работа.

- Во что верили египтяне?

- А что они для них строили?

- Как вы думаете египетские храмы похожи на наши храмы, церкви?

На основании текста учебника п.2 и иллюстраций с.59 и с.60 опишите храм.

1 группа Внешний вид.

2 группа. Внутренний вид.

- Так для чего строили храмы?

- Что такое обелиск?

- Что называется колоннами?

Опишите храм.

10. Рассматривание.

- Как вы думаете, зачем египтяне помещали все эти предметы в гробницы?

- А кто еще верил в «страну мертвых»?

11. Экскурсия в музей.

Оглянитесь. В зале музея вы догадаетесь, что вас окружают предметы из Египта.

- Какие особенности говорят об этом?

Для этого рассмотрите египетские скульптуры? Рельефы .

- кто изображен? Как? Все ли размеры одинаковы? Как изображены разные части тела?

Б. Решение частных задач.

1.Определите , какие предметы из Египта.

(показ, назовите их)

2. Напишите письмо другу из Древнего Египта. Поделитесь своими впечатлениями.

(один начинает, другой продолжает)

3. На многих египетских рисунках и рельефах одни люди выглядят великанами, другие – карликами по сравнению с ними. Что означает такая манера изображения и что благодаря ей можно узнать об изображенных людях?

III. Заключительная часть.

1.Контроль.

1.Первым из семи чудес света были

1) древнеегипетские храмы

2) древнеегипетские пирамиды

3) древнеегипетские обелиски

4) древнеегипетские статуи

2. Какая пирамида, построенная в Египте, самая большая.

1) Хеопса

2) Джосера

3) Хабы

4) Сехемхета

3. Как называются каменные сооружения фараонов, имеющие форму иглы.

1) пирамиды

2) сфинксы

3) храмы

4) обелиски

4. Как называется высокий столб, выполняющий роль опоры в здании?

1) колонна

2) портик

3) галерея

4) арка

5. гробница какого фараона была найдена в конце в 20 веке без видимых следов разграбления.

1) Тутанхамона

2) Джосера

3) Эхнатона

4) Хеопса.

Ответ:

2, 2 – 1, 3 – 4, 4 – 1, 5 – 1.

2. Инструктаж домашнего задания.

$ 11, рассказ по плану с.61 – посещение египтянином храма.

Задание №34 с.26- рабочая тетрадь

3. Рефлексия.

Плюс – минус – интересно

- Что понравилось на уроке? (информация, формы работы, польза…)

- Что не понравилось?

- Что было интересно?

- Что еще хотелось бы узнать?

- Как я оцениваю себя?

kopilkaurokov.ru

Конспект урока "Искусство древнего Египта"

Искусство Древнего Египта

Цель урока: расширить рамки учебника, познакомив учащихся с выдающимися образцами египетского искусства.

Основное содержание: Литература и искусство — источник знаний о древних египтянах.

Понятия и термины: пирамида, Большой Сфинкс.

Оборудование урока: иллюстративный материал об искусстве Древнего Египта.

План урока:

1. Проверка знаний.

2. Тайны египетских пирамид.

3. Храмы.

4. Скульптура и живопись.

Ход урока

Проверка знаний

А) объясните слова: фараон, гробница, мумия, боги, миф

Б) Развернутые ответы:

1. Расскажите о богах древних египтян. Как их верования связаны с природой и занятиями людей?

2. Расскажите о представлении египтян о загробной жизни.

В) Индивидуальные задания:

Задание 1.

66. ...Если в доме околеет кошка, то все обитатели дома сбривают себе только брови. Если же околевает собака, то все стригут себе волосы на теле и на голове.

67. Трупы кошек отвозят в город Бубастис, бальзамируют и погребают там в священных покоях. Собак же хоронят каждый в своем городе в священных гробницах...

69. Так вот в иных областях Египта крокодилы считаются священными, а в других — нет и с ними даже обходятся, как с врагами. Жители Фив и области Меридова озера почитают крокодилов священными. Там содержат по одному ручному крокодилу. В уши этому крокодилу вдевают серьги из стекла с золотом, а на передние лапы надевают кольца. Ему подают особо назначенную священную пищу, и пока он живет, весьма заботливо ухаживают за ним, а после смерти бальзамируют и погребают в священных покоях. Жители города Элефантины, напротив, не почитают крокодилов священными и даже употребляют их в пищу...

Хрестоматия по истории Древнего мира. М., 1991. С. 37

Вопросы к документу:

1. Какие священные животные упоминаются в этом тексте?

2. Как вы думаете, почему к ним такое отношение?

3. Попробуйте объяснить, почему в Древнем Египте существовал культ кошки.

Задание 2

1. Как египтяне представляли богов?

2. Почему многие из них изображались с головами животных?

3. Почему бог солнца стал одним из главных богов египтян?

2. Сегодня мы с вами совершим путешествие во времени на несколько тысяч лет назад, в Древний Египет, хранящий тайны давно минувших династий. Одна из самых жгучих тайн связана с одним из семи чудес света — египетскими пирамидами.

О тайнах египетских пирамид написано достаточно много, но от этого они не потеряли своей таинственности. Пирамиды были предназначены для захоронения фараонов. Строились они на западном берегу реки Нил – там, где «умирает» солнце. Сохранилось более 100 пирамид. Самые известные из них – пирамиды фараонов Хеопса и Хефрена.

Просмотр учебного фильма – 15 мин

Илл стр 58 - 59

Дополнительный материал

КТО СТРОИЛ ПИРАМИДЫ?

«Сами египтяне», — убежденно отвечает на этот вопрос главный хранитель египетских пирамид Гизы доктор Заки Хавас. У него есть все основания отвергать теории о строителях-рабах и тем более об инопланетянах. С начала девяностых годов XX в. археологическая экспедиция под руководством доктора Хаваса ведет раскопки городка строителей пирамид примерно в двух километрах южнее Большого Сфинкса. Обнаружено 40 могил, в том числе три из них — руководителей работ.

Захоронения рабочих скромны, а вот гробницы древних «прорабов» напоминают царские — только в миниатюре. Их стены украшают сказочные барельефы, а помещения содержат все то, что, по мнению древних египтян, могло пригодиться для загробной жизни.

ГОРОД СТРОИТЕЛЕЙ ПИРАМИД

«Остатки древнего города, в котором с 2600 г. до н.э. жили строители египетских пирамид, в том числе те, чьим трудом была построена знаменитая пирамида Хеопса, обнаружили археологи на территории селения Назлет эс-Самман, находящегося близ знаменитого Сфинкса.

Раскопки показали, что город расположен на площади примерно пятнадцать квадратных километров. По мнению ученых, это крупнейшая находка времен Древнего Царства — эпохи, закончившейся в 2134 г. до н.э. По предварительным оценкам, в городе жили от 30 до 50 тысяч человек. Судя по древним легендам, он был разрушен после того, как жители подняли восстание против фараонов и их чиновников. Ученые нашли множество обугленной мебели и стен — явный признак того, что город был сожжен. Это подтверждают и сохранившиеся записи на папирусах» (По материалам журнала «Преподавание истории в школе»).

ПРОКЛЯТИЕ ФАРАОНОВ

«В конце 1922 г. английский археолог Говард Картер вместе с лондонским меценатом лордом Карнарвоном нашли могилу фараона Тутанхамона с его мумифицированными останками и богатейшим погребальным кладом. «Смерть быстрыми шагами настигнет каждого, кто нарушит покой фараона», — гласит одна из надписей, начертанных на гробнице Тутанхамона.

Рядом лежали три скелета древних грабителей, не успевших унести богатую добычу. Это более чем прозрачное предупреждение судьбы английские ученые проигнорировали. Картер вместе с Карнарвоном, со своим сводным братом Гербертом и их помощником Мейсом вскрыли саркофаг. Через полтора месяца лорд Карнарвон неожиданно скончался от малярии, вызванной укусом москита. Герберт впал в тяжелую депрессию и повесился. Покончил с собой и молодой ученый Мейс. Леди Карнарвон вслед за супругом скончалась от укуса насекомого. К 1930 г. из числа непосредственных участников раскопок в живых остался только Говард Картер.

Одной из причин смертей членов археологической экспедиции медики назвали разрушительное действие особого вида грибка, споры которого на века были «законсервированы» в местах захоронения фараонов. Конечно, это не объясняло целый ряд других случаев — от самоубийств участников экспедиции до катастроф, в которые они попадали, но позволило хоть как-то, с позиций науки, объяснить гибель людей от «проклятия фараонов». Уже в наши дни советские, а теперь и российские ученые заметили, что подобным грибком поражаются солдаты и офицеры в подземных бункерах стратегических ракет.

«Проклятие фараонов» относится к разряду так называемых частотных поражений, считают российские ученые из Института информатики Академии оборонных Отраслей России. Высшие жрецы египетского общества с помощью специальных ритуалов настраивали частотность захоронения на очень высокий уровень. Запечатленные «проклятия» на стенах захоронений — всего лишь предупреждение соответствующей частотной настройки. На современном языке это проклятие звучит как «Не влезай — убьет!» или «Осторожно — высокое напряжение!». Приобретенный культовый предмет начинает воздействовать на подсознание и обменные процессы нового хозяина. Этот предмет как бы пытается настроить нового хозяина на собственную частоту, нередко «подтягивая» его на более высокий уровень. Если человек готов к этому, «проклятие фараонов» действует только положительно! В противном случае начинается распад организма и психики» (По материалам периодической печати).

3. Храмы.

Рассказ об устройстве храмов по иллюстрациям учебника и картинам.

Что мог чувствовать человек, входя в храм?

Илл стр 57

Илл стр 44

4. Скульптура и живопись.

Фигурки рабов, животных.

Монументальные скульптуры фараонов.

ТАЙНЫ СФИНКСА

«В Египте, на краю пустыни, воздвигнута самая грандиозная скульптура из всех, когда-либо созданных человеком. Это гигантский Сфинкс. Размеры его поражают воображение: высота более 20 м, длина — 57 м. Легенда повествует, что этот громадный хищник вечно бодрствует, охраняя покой пирамид и с помощью «третьего глаза» следит за восходом Солнца и обращением планет. Источником его силы является Космос.

С давних пор ученые полагали, что Сфинкс — современник пирамид. Но вот что странно — в древних папирусах, относящихся к эпохе постройки великих пирамид, о нем нет ни слова. Иероглифы донесли до нас имена строителей пирамид, архитекторов, создавших посмертные храмы фараонов, но авторы Сфинкса неизвестны. Он вообще не упоминается в документах, относящихся к тому времени.

Лишь спустя четыре века после постройки великих пирамид, появляются тексты, упоминающие этот памятник. Его называют «шепес анх», что означает «живой образ». Объяснения этому названию ученые не нашли.

Образ загадочного Сфинкса попал в греческую мифологию, вошел во множество сказок, преданий, легенд. Правда, в несколько трансформированном виде. Первоначально египетский Сфинкс еще сохранял черты льва с головой мужчины. Он бродил по дорогам близ Парнаса и пожирал прохожих. Но в более поздних сказаниях мы встречаем его же в образе крылатого чудовища с головой женщины. Обитала эта крылатая львица, именуемая Сфинго, близ Фив и душила проходящих путников, которые не могли разгадать ее загадки.

Но вернемся в Египет. Изучая записки Геродота об этой стране, нельзя не удивиться. Отецистории в 445 г. до н.э. поведал нам обо всем, «что видел и слышал в Египте». В своей «Истории» он перечислил малейшие детали великих пирамид, назвав их первыми чудесами света, поведал, в течение какого времени воздвигались гигантские мавзолеи, сколько рабов трудилось на их строительстве. Он сообщил даже такие малейшие подробности, как количество доставляемого рабам чеснока, лепешек, редьки. В то же время великий историк ни словом не обмолвился о Сфинксе.

Загадка становится еще более таинственной, если вспомнить, что слуги фараонов подробно записывали все расходы, связанные со строительством пирамид и различных построек. Учитывали вес и количество камней, длину дорог, по которым их доставляли... Но ни одного документа, относящегося к возведению Сфинкса, археологи не нашли.

Разгадку мы находим в труде римского писателя и ученого Плиния Старшего. В свое «Естественной Истории» он сообщает, что в его время Сфинкс в очередной раз был очищен от песков, нанесенных с Запада из пустыни. Сколько же было таких «откапываний»? Получается, что Геродот не увидел Сфинкса, так как тот находился под слоем песка.

Исследовав скульптуру, ученые пришли к выводу, что она действительно время от времени скрывалась под слоем песка, несшегося из жаркой Ливии. Раньше не умели возводить на его пути лесные полосы, и Сфинкса, по-видимому, периодически приходилось откапывать.

Это подтверждает найденная в XIX в. в Египте стела, на которой был обнаружен текст, составленный в XV в. до н.э. при правлении Тутмоса IV. Древние письмена сообщают, что фараону во сне было знамение, если он очистит Сфинкса от песка, то царствование его будет долгим и благополучным. Скульптуру откопали, потратив, правда, на это почти год.

В последнее время ученые-археологи получили сведения, что Сфинкса откапывали от песка при воцарении династии Птолемеев в Египте, затем — при римских императорах и арабских правителях. И в наши дни После продолжительных песчаных бурь памятник приходится очищать, хотя песка сейчас значительно меньше, чем раньше.

Время пощадило этот великий памятник древней истории, но люди отнеслись к нему гораздо менее почтительно. Один египетский правитель приказал отбить нос у Сфинкса. В началеXVIII в. лицо гиганта обстреляли из пушки, а солдаты Наполеона палили ему в глаза из ружей. Англичане отбили каменную бороду и увезли ее в Британский музей.

В наши дни едкий дым каирских заводов и выхлопы автомобилей разрушают камни. В 1988 г. от шеи Сфинкса откололась и упала огромная глыба весом 350 кг.

Аварийное состояние скульптуры вызвало беспокойство у ЮНЕСКО. Начался ремонт, который вызвал новый интерес к загадкам Сфинкса и возможность заново исследовать грандиозную скульптуру. Открытия не заставили себя ждать. Японские археологи во главе с профессором Иошимура при помощи специальных приборов просветили сначала массив пирамиды Хеопса, а затем исследовали камни Сфинкса. Вывод был поразительным: камни скульптуры древнее блоков пирамиды. Второй сенсацией было обнаружение под левой лапой каменного льва узкого тоннеля, ведущего в сторону пирамиды Хеопса.

Вскоре древнего льва посетили гидрологи. И снова сенсация: на Сфинксе были обнаружены следы эрозии от большого потока воды. Исследовав и сопоставив все факты, гидрологи предположили, что это следы могучего разлива воды, которая двигалась с севера на юг. Это был не разлив Нила, а библейская катастрофа — всемирный потоп, произошедшая около 8—12 тыс. лет до н.э.

Французские археологи сделали любопытнейшее замечание: датировка египетского потопа совпадает с датой гибели легендарной Атлантиды!» (По материалам периодической печати).

Вопросы. Что из рассказанного показалось вам наиболее интересным? Почему?

НЕФЕРТИТИ

«К концу XVI в. до н.э. египетские жрецы умели предсказывать разливы Нила, составлять карты звездного неба и календарь, знали, как вычислить площадь геометрических фигур. Кроме того, эта могущественная каста сосредоточила в своих храмах огромные богатства.

На рубеже XV и XIV в. до н.э., почувствовав ослабление своей власти, фараон Аменхотеп IVобъявил старых богов ложными и ввел культ единого бога — Атона, бога Солнца. Прежние храмы закрывали, их имущество конфисковывали. Фараон покинул Фивы и переехал в новую столицу, которую он назвал Ахетатон «Небосклон Атона». Сам он также принял новое имя: Эхнатон «Дух Атона»...

Дочь короля Митании — страны, находившейся на северо-западе Месопотамии, Нефертити в пятнадцатилетнем возрасте была отдана в жены стареющему монарху Египта — Аменхотепу III. Спустя два года старый фараон умер, а Нефертити стала женой его 12-летнего сына — Аменхотепа IV. По мнению историка Вандерберга, именно Нефертити осуществляла политическое и религиозное правление государством, она же сыграла ведущую роль в становлении религиозного культа бога Атона.

Как видно из многочисленных настенных изображений, молодые супруги жили богато и счастливо. Три их дочери, родившиеся в течение первых трех лет супружества, постоянно изображаются вместе с родителями.

На тринадцатом году правления Эхнатон неожиданно разделил власть со своим единокровным братом Семенкхаром, и звезда Нефертити померкла. Через четыре года он умер.

В последний период супружеской жизни Нефертити окружал рой поклонников. В эти годы, живя в своем дворце, она родила еще трех дочерей — всех от разных отцов. Но далеко не ко всем царица была благосклонна.

В 1971 г. были найдены три глиняные таблички, представляющие собой как бы картинки из комиксов. На них избражено, как распорядитель церемоний Умиханко подходит к Нефертити с намерением обнять ее, и как по приказу разгневанной царицы его впрягают в повозку, нагруженную камнями, и водворяют в безводную пустыню, где он через десять дней погибнет.

Несмотря на успех у мужчин, сама Нефертити больше не вышла замуж. Но одну из своих дочерей, Анхесенпаатон, она выдала за фараона Тутанхамона, которому было в ту пору 11 лет. Вскоре новый властитель покинул Ахетатон, переселился вместе со своим двором обратно в Фивы, возродил культ старых богов, принял новое имя — Тутанхамон и умер в 1349 г. до н.э. в возрасте около 20 лет. А спустя почти 3300 лет археолог Говард Картер нашел гробницу этого юного фараона. Но эту историю вы только что выслушали.

Нефертити умерла 34 лет от роду, вероятно, во время эпидемии чумы. Ее гробница не найдена до сих пор» (По материалам зарубежной печати).

Росписи гробниц (отметить особый способ прорисовки фигур)

Илл стр 53, 58 и др

Домашнее задание: § 12 до конца

infourok.ru

Конспект урока Искусство Древнего Египта

Тема: Искусство Древнего Египта

Тип урока: комбинированный

Цель: Овладение целостными представлениями об искусстве древнего Египта

Задачи:

Образовательные: познакомить обучающихся с выдающимися достижениями искусства крупнейшей цивилизации древнего Востока – Древнего Египта

Развивающие: развивать умение работать с фактическим материалом. Развивать навык подготовки сообщения, работы с различными источниками информации. На основе анализа, обобщения, делать выводы, аргументируя свои рассуждения. Рассматривать исторические события с позиции участников исторического процесса.

развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в группе с учебником, дополнительной литературой

Воспитательные: Подойти к выводу о необходимости сохранения ценностей и традиций культуры Древнего Египта и их значимости в современном мире .

УУД Личностные: Обеспечивать ценностно-смысловую значимость достижений искусства Древнего Египта; понимать культурное многообразия мира, уважать историю других народов мира.

Регулятивные: Обеспечить организацию учебной деятельности обучающихся путем соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно.

Коммуникативные: Обеспечить социальную компетентность, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: Обеспечить смысловую ориентацию обучающихся на самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Планируемые результаты

Предметные:

-знать: основные достижения искусства Древнего Египта, их значение в жизни древних египтян;

основные понятия по изучаемой теме: искусство, египетские пирамиды, сфинкс, чудеса света, обелиск, колонна

-уметь:

находить нужную информацию в тексте учебника, дополнительных источниках;

применять основные культурологические термины и понятия по изучаемой теме.

Личностные:

приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества;

приобретение опыта эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам.

Метапредметные:

способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с целями и задачами урока;

умение проводить поиск основной и дополнительной информации учебной и научно-популярной литературой, обрабатывать ее в соответствии с темой и познавательными задачами;

представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах

Основные понятия Древний Восток, искусство, египетские пирамиды, сфинкс, чудеса света, обелиск, «иглы фараонов», колонна, Тутанхамон, Хеопс, Геродот,

Межпредметные связи МХК, ИЗО, Литература, Музыка, Обществознание.

Средства обучения: проектор, интерактивная доска, презентация, учебник, рабочие тетради, карта «Древний Египет», памятки для трех групп «Характеристика устного ответа по истории», рабочий лист с индивидуальными заданиями, карточки группам.

Ход занятия:

Организационный момент. (Звучит арабская музыка) Историю какого государство мы изучаем? 1 мин
Повторение:

Историческая разминка: 3 мин

1.Показать на карте Нил, Египет, первую столицу Египта (город Мемфис). 2.Ответить на вопросы: • Как называли правителей Древнего Египта? (фараоны). • Как называли царских советников, военачальников в Древнем Египте? (вельможи). • Как называли людей, записывающих приказы, собирающих налоги, подсчитывающих доходы? (писцы). • Назовите фараона, совершившего самые крупные завоевания. (Тутмос III). • Как называли служителей богов в древнем Египте? (жрецы). • Жилище богов в Древнем Египте? (храм). • Как называется высушенное и обмотанное бинтами тело умершего? (мумия). Развернутый ответ 2 мин

Докажите, что научные знания древних египтян были тесно связаны с повседневной жизнью?

Задание № 1 в рабочем листе письменно 2 мин (слайд 2,3)

Когда появилась потребность в письменности у египтян?______________________________2. Как египтяне назвали знаки-рисунки? ______________________________________________3. Сколько их насчитывалось? ___________________________4. Как назывался основной материал для письма? _________________________________________5. На чём первоначально писали ученики? ______________________________________________6. Для чего при письме нужна была красная краска? _______________________________________

Представьте, что вы оказались в древнеегипетской школе, пользуясь знаками

Составить предложение и написать его: « Воин плакал у колодца». 2 мин

Составить число (год вашего рождения пользуясь правилами написания чисел египтян: 1.Записывали сначала единицы, затем десятки, затем сотни и т. д. Как вы думаете какой цифры у них не было? 2мин

Открытие новых знаний

Целеполагание

Как вы думаете, чем до сих пор восхищаются многочисленные туристы, приезжающие в Египет? (Ответы детей)

Это можно назвать одним словом ИСКУССТВО (слайд 4)

Какая тема нашего урока?

На плите, на саркофаге, на папирусной бумаге

И на всем, что видит взгляд, иероглифы пестрят.

Рыбы, и, птицы, точки, загогулины, кружочки…

Все знакомое почти, а попробуй-ка, прочти!

О какой стране идет речь? (Древний Египет)

Тема нашего урока «Искусство Древнего Египта».

Рассказ учителя: 5 мин (слайд 5)

Богато и удивительно разнообразно искусство Древнего Египта, до нас дошли рисунки на папирусе, величественные статуи, прекрасные ювелирные украшения… Однако Древний Египет — это в первую очередь пирамиды. Эти сооружения, где подлинное искусство сочетается с тонким научным расчетом, поражают воображение до сих пор. Как строились пирамиды? Что олицетворял собой сфинкс? Чем знаменита гробница Тутанхамона? Об этом вы узнаете на нашем сегодняшнем уроке. (слайд 6,7,8,9)

Во II тысячелетии до н. э. египтяне перестали строить пирамиды — они хоронили своих фараонов в скалах и подземельях. Многие захоронения были разграблены. Лишь одну гробницу археологи нашли нетронутой. Это была гробница Тутанхамона. Тутанхамон — имя этого фараона знает каждый, кто имеет уши. В истории археологии нет находки более сенсационной и волнующей. Так вот, Тутанхамон жил (совсем недолго жил, увы!) в период Нового Царства. А теперь посмотрите на картинку со спинки парадного трона фараона. Трогательно до слёз!

Посреди первой комнаты стоял трон на звериных лапах, покрытый золотом и украшенный слоновой костью. Здесь же были сотни предметов, которые могли пригодиться фараону в царстве мертвых. В главной комнате находился каменный саркофаг, в нем — второй саркофаг, во втором — третий. Лишь в последнем, четвертом саркофаге, сделанном из чистого золота, покоилась мумия юного фараона.

Релакс-минутка. 3 мин

Звучит восточная музыка.

“Оживим” древнеегипетскую хвалебную песню богу солнца, заменяя некоторые слова движениями.

Когда ты встаешь и восходишь на востоке – гонишь мрак, то вся земля торжествует.

От лучей твоих оживают цветы и растения на полях.

Птицы взлетают из гнезд и поют тебе хвалу.

Сияние твое проникает в глубины вод, а на поверхности реки плещутся рыбы.

Люди просыпаются, поднимают руки к тебе и принимаются за работу.

Встали, руки вверх, потянулись.

Кистями рук делаем “фонарики”

Руки в стороны, изображаем взмахи крыльев.

Вытянуть руки перед собой, кистями

изображаем плеск рыб.

Руки вверх, потянулись, опустили руки, сели на место.

-Далее мы поработаем с источниками и расширим свои знания по теме "Искусство Древнего Египта". Для этого вспомним

-Что создавали люди в Древнем Египте? Попробуем разграничить данные понятия, их можно объединить в большие группы: архитектура, живопись, скульптура.

Класс делится на три группы: Работа в группах 10 мин

1 гр. Архитектура. Используя памятку №9 на форзаце учебника, п. 4 параграфа 10 стр. 57-58 текст документа и вопросы, составить рассказ об особенностях древнеегипетской архитектуры (слайд 10 -13)

2 гр. Скульптура. Прочитайте п. 4 параграфа 10 стр. 56-57 и документ и перечислите особые правила, которые соблюдал скульптор, создавая каменные статуи. (слайд 14 -16)

3 гр. Живопись. Используя памятку №6 на форзаце учебника, текст документа и вопросы, составить рассказ об особенностях древнеегипетской живописи. (слайд 17-19)

Прослушайте сообщения учащихся и заполните таблицу. 10 мин

Работа в индивидуальной карте урока.

Достижения

(один пример – 1балл)

Значение для мировой культуры

(один пример -2балла)

Оценка деятельности

Архитектура

Скульптура

Живопись

На западном берегу Нила возвышаются величественные каменные пирамиды. Это огромные гробницы фараонов. Самая высокая пирамида — пирамида Хеопса — была построена около 2600 г. до н. э. Ее высота — почти 150 м. Самая древняя пирамида — пирамида Джосера. Пирамиды — единственное из чудес света, сохранившееся до наших дней. Долину пирамид охраняет Большой сфинкс, высеченный из целой скалы. У него тело льва и голова человека. Некогда священный для египтян город мертвых превращен в наши дни в центр туристического паломничества.

Первые письменные сведения о пирамидах относятся к середине V века до н. э. Греческий историк Геродот, путешествуя по Египту, составил описания пирамид в Гизе.

Я приглашаю вас посетить египетский храм и познакомится с его основными особенностями. Основным строительным материалом был камень. Нередко вдоль дороги к храму, словно, стражи стоят сфинксы

Перед входом стояли два обелиска – каменные “иглы фараонов”, на которых начертаны священные письмена.

По обе стороны от ворот фигуры фараона, восседающего на троне. Нередко владыку Египта изображали в виде бога.

За воротами располагался широкий двор, окруженный колоннами – это центр храма.

Найденные произведения искусства хранятся в музее.

Задача №2: «Искусство портрета зародилось в Египте». Каждому хочется выглядеть на фотографии хотя бы немного красивее, чем на самом деле! А вот скульпторы Древнего Египта обычно не приукрашали того, кого изображали. Например, если вельможа был в жизни уродливым карликом с непомерно большой головой и маленькими ножками, то именно таким он и был представлен на своем скульптурном портрете. Чем это можно объяснить? Почему египетские вельможи не гневались на мастеров, точно передававших недостатки их внешности?

Глоссарий 3 мин

Вставьте пропущенное слово

1.Фантастическое существо с телом льва -______________

2.Каменные «иглы фараонов», установленные перед входом в храм______________.

3.Самые знаменитые сооружения в старину назывались ______.

4.Высокий столб, служащий опорой в здании - _________.

4. Рефлексия 3 мин

Что мы узнали

сегодня на уроке:

- новое

- интересное

- полезное

- важное

- поразительное

- смешное

—Хотелось бы вам поближе познакомиться с памятниками Древнего Египта?

—Как это возможно?

Поделитесь своими впечатлениями, которые произвели на вас достижения искусства Древнего Египта?

Итог урока Д/З 2 мин (слайд 20)

Проверка заполнения индивидуальной карты урока, подсчет баллов, набранных за работу на уроке.

infourok.ru

Урок "Искусство Древнего Египта"

Технологическая карта по предмету История Древнего мира

5 класс на тему: «Искусство Древнего Египта».

Искусство Древнего Египта

Тип урока: Комбинированный

Дата урока:9.11.17.

Образовательные ресурсы:

1.Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История Древнего Мира.5 класс: учеб. Для общеобразовательных учреждений

2.Презентации и мультивидео.

3.Арасланова О.В., Соловьев К.А. Поурочные разработки по истории Древнего Мира: 5 класс. М.: 2009

Цели урока:

1. Познакомить учащихся с древнеегипетской культурой: архитектурой и скульптурой.

2. Продолжить формирование умений самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации, обобщать отдельные факты.

3. Воспитывать чувство прекрасного, чувство уважения к тем людям, которые создали шедевры мировой культуры.

Задачи:

- обучающие: получить знания о древнеегипетской культуре;

-развивающие: развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в группе с учебником, дополнительной литературой и ЭОР.,

-воспитательные: формирование культуры общения при работе в парах, группах

Формы и методы обучения:

Методы: объяснительно – иллюстративный.

Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая, работа в парах.

Основные термины и понятия: храм, статуи, жрецы, Ра, Амон-Ра, Тот, Бастет, Геб, Нут, Сет, Гор, Анубис, Геродот, Маат, Тутанхамон, мумия, саркофаг, скульптура, архитектура, колонны, обелиски, пирамиды, сфинкс, чудеса света, искусство.

Планируемые образовательные результаты:

Сформировать представления о искусстве Древнего Египта.

Организационная структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации совзаимодействия на уроке

УУД

Приветствие учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку.

Приветствие учителя, подготовка к уроку.

- Здравствуйте ребята.

-Скажите пожалуйста, Историю какой страны мы изучаем?

(Египет)

- Ребята, сейчас вам предстоит вспомнить, все то, что мы уже знаем о стране Египет и узнать новое об этой стране.

С чем ассоциируется эта страна?

-Мы можем сказать, что пирамида – символ этой страны, вы согласны?

- На партах у вас пирамиды успеха, с помощью которых каждый из вас будет оценивать свою работу на уроке.

-Давайте вспомним, что мы уже знаем о Др.Египте.

- Для повторения нам нужно поработать в группах. У каждой группы облако слов, По ключевым словам вы должны воспроизвести информациюо Др. Египте Работаем с «Облаком слов» (2-4 мин)

- Давайте вспомним правила работы в группе: каждая группа выбирает спикера

5 мин.

(ОТВЕТЫ УЧЕНИКОВ, дополнение в группах).

- Молодцы ребята, довольно много вы уже знаете о Египте.

- Садимся по местам.

- О чем мы еще не вспомнили?

-На дом вам было дано задание - познакомиться с религией древних Египтян.

Сейчас проверим, как хорошо вы знакомы с религией. Выполним небольшой тест и заложим фундамент наших знаний. Увас 2минуты.

- Давайте проверим

Самооценка знания темы «Религия Древнего Египта» в оценочном листе.

Оцените дз на Пирамиде успеха. У кого 5-6 прав. – поставьмте 5

-Какой вопрос вызвал затруднение?

(Иглы фараонов – обелискиили колонны) почему вызвал затруднение? Что вы не знаете?

infourok.ru