История современного города Афины.

Древние Афины
История современных Афин

Методическая разработка урока по теме Древний Восток. Древний восток основные занятия

«Древний Восток» - Урок

Тема: «Древний Восток»

(Урок – путешествие с творческими заданиями в 5 классе)

Цель урока: систематизация и контроль знаний учащихся по теме Древний Восток». Выяснить, как учащиеся осмыслили важнейшие закономерности и причинно-следственные связи в истории стран Древнего Востока, осознали вклад, сделанный древневосточными народами в развитие хозяйства и культуры всего мира.

Способствовать развитию творческих способностей учащихся

Оборудование: карты: «Древний Восток», «Египет и Передняя Азия», картина «Египетские пирамиды».

Эпиграф: «История-свидетельница веков, факел истины, душа памяти, наставница жизни». (Цицерон).

I.Организационный момент.

II.Объявление темы и задачи урока.

История человечества начинается на Древнем Востоке. Понятие «Древний Восток» охватывает Ближний и Дальний Восток, Центральную и Юго-Восточную Азию. Здесь родились первые цивилизации.

Проблемное задание: Что входит в понятие «цивилизация»?

Вот это мы с вами и выясним сегодня, повторяя изученный материал. Мы совершим путешествие по Древнему Востоку, где будем решать творческие задачи.

III.Путешествие по государствам «Древнего Востока».

1. Выбирается один ученик, который готовит развернутый ответ по карточке. Ему дается время на подготовку. (Максимальная оценка -10 баллов).

КАРТОЧКА № 1

Определить архитектурные памятники изображенные на рисунке, найти на карте места, где они находились, указать, когда и какими народами были созданы, дать краткое описание и указать дальнейшую их судьбу.

2.Работа с картой.

Словами скажите о местоположении государств и покажите их на карте. ( За каждое государство- 1 балл).

Изученные государства «Древнего Востока» ученики показывают на карте у доски.

3. Решите кроссворд «Ассирийское царство». Если вы правильно решите кроссворд, то в клетках по горизонтали, выделенных рамкой, прочтете прозвище главного города Ассирийской державы, данное ему покоренными народами.( 1 балл- за правильное слово).

4. Развернутый ответ ученика по карточке.

Из семи чудес света египетские пирамиды самые древние. В отличие от других чудес они сохранились до наших дней. Почти пять тысяч лет назад основатель III династии фараон Джосер, едва вступив на трон, приказал начать строительство своей гробницы.

Оно было поручено зодчему Имхотену, который создал первую ступенчатую пирамиду- мать пирамид. Ее высота- 60 метров, длина- 120 м., ширина- 109 м. В отличие от прежних усыпальниц пирамида Джосера построена не из дерева и кирпича, а из крупных известковых блоков.

Самая большая пирамида была воздвигнута для захоронения фараона Хеопса в начале XXVII века до н. э. Ее высота-146,6 м., длина каждой из сторон-233 м. Сложена она из тщательно отесанных и плотно подогнанных известняковых блоков весом от 2,5 до 30 тонн. По расчетам ученых, для сооружения пирамиды потребовалось 2300000 таких блоков. Чтобы обойти пирамиду по периметру нужно пройти 1 км. Ее строили в течение 30 лет, и занято на строительстве ее было около 100 тыс. рабов, крестьян и ремесленников.

Египтяне, говоря о пирамиде Джосера, подчеркивали, что в ней несколько масштаб, а масштаб в переводе с арабского означает « спальня».

5.Работа с историческим документом «Законы царя Хаммурапи».

(За правильный ответ -1 балл).

Беседа по вопросам к документу.

-На какие группы делилось население Вавилонского царства? (рабы, человеки (полноправные жители), ремесленники и земледельцы).

-Какие металлы обрабатывали жители Вавилонского царства? (золото, серебро)

-Каких домашних животных разводили жители Вавилона? (волов, овец, ослов).

-Что умели делать жители этой страны? (обрабатывать землю, разводить сады, строить дома и плотины, шить одежду, изготовлять орудия труда, обрабатывать кожу, торговать).

-Если человек не имеет средств к существованию, как он может выйти из этого положения? (взять землю в аренд у(на временное пользование) под проценты).

-Как наказывали рабов? (наносили увечье - отрезали ухо, но не убивали).

-Как наказывали воинов, которые отказывались выполнить приказ военначальника? (убивали).

-С какой целью вводились такие жестокие порядки в армии? (Хаммурапи нужна была сильная боеспособная армия для поддержания порядка в стране, для укрепления собственной власти).

6. «Изготовление папируса»

Задание: Соотнести рисунки с операциями по изготовлению папируса.

.Учащиеся самостоятельно выполняют задание. (За правильно выполненное задание-4 балла).

7.Решение творческих задач.

(За каждый полный, правильный ответ – 2 балла).

Задача № 1

Археологами во время раскопок в Междуречье было найдено около 500 глиняных табличек, принадлежавших ученикам школы- будущим писцам. На этих клинописных табличках обозначены имена учеников, имена и профессии их отцов.

-Что можно узнать по этим табличкам о жизни людей того времени.

Ответ ученика: Писали на глиняных табличках, существовали школы, люди были грамотными, писали клинописью.

Задача № 2.

В документе написано о мальчике, который опоздал на занятия, плохо учился и был несколько раз наказан ударами палки. А когда он вечером рассказал об этом отцу, тот очень обеспокоился. На другой день отец пригласил учителя. Его посадили на почетное место, угостили хорошим вином, потом подарили учителю нарядную одежду и надели на палец кольцо.

-Подумайте, чем был обеспокоен отец ученика? Почему он принимал учителя как высокого гостя и сделал ему дорогие подарки?

Ответ: Отец был обеспокоен тем, что из сына при таком отношении выйдет плохой писец, а писцы в то время очень ценились, т.к. они были помощниками царей.

8.Войны Персии и Ассирии.

Учащимся раздаются задания, в котором они самостоятельно должны указать страны, которые были завоеваны Персией и Ассирией. (За каждое правильно указанное государство -1 балл).

9.Тест «Древняя Индия».

( За каждый правильный ответ – 1 балл).

1.Где находится Индия?

а) на западе Азии

б) на юге Азии

в) на востоке Азии

2.В какой стране стали впервые производить сахар?

а) в Китае

б) в Индии

в) в Ассирии

3.Кто из царей Индии первым отдал предпочтение буддизму?

а) Конфуций

б) Ашока

в) Гаутама

4.Кто учил в Древней Индии, что главное – личное достоинство человека, а не его происхождение?

а) Брахма

б) Будда

в) Рама

5.Что изобрели в Древней Индии?

а) шахматы

б) бумаг

в) прозрачное стекло

10.Впишите недостающие буквы.

( 1 балл – за правильное слово).

В Двуречье протекают две реки: Е---т и Т—р.

Страна, лежащая между Евфратом и Тигром, называется- Д------е или М--------е.

Царь города Урук был любимым героем сказаний. Его звали Г-------ш.

Письм, возникшее в Двуречье называется к-------ь.

Знаменитым вавилонским царем был Х-------и.

11.Найдите ошибки в тексте.

( 1 балл – за правильное слово).

Один враль и хвастун утверждал, что с помощью «машины времени» побывал в Древнем Египте.

-Когда я попал в эту страну,- рассказывал он друзьям,-то узнал, что у египтян большое горе. Нил не разливался уже несколько лет и изрядно обмелел. Все же остальные реки Египта можно было перейти вброд… Корабельщики довезли меня по Нилу до первого порога. Я щедро расплатился с ними, взял сдачу-горсть мелких монет и сошел на правый берег. В этом месте была возведена самая большая из пирамид, в которой, как это всем известно, похоронен фараон Тутанхамон. Едва я направился к пирамиде, как хлынул ливень, и мне пришлось спрятаться от него в дубовой роще.

-Перестань выдумывать,- прервали рассказчика слушатели, ты никогда не был в Древнем Египте! В твоем рассказе с десяток исторических ошибок.

Назовите эти исторические ошибки.

12.Итак, мы рассмотрели цивилизации Древнего Востока.

Что же входит в понятие «цивилизация»?

Цивилизация-это такой период развития общества, когда существует государство, города, письменность.

IV.Домашнее задание.

Повторить термины по Древнему Востоку.

Подготовить сообщение «Как мы узнали о жизни древних греков.»-1 ученик.

V.Подвести итоги.

gigabaza.ru

Древний Восток

История Древнего мира представляет собой совокупность всех древних цивилизаций Запада и Востока: Египта, Китая, Месопотамии, Индии, Палестины, Передней Азии, Греции и Рима. Все эти цивилизации смогли перерасти первобытный общинный строй, который в течение долгого времени господствовал над человечеством.

Для первобытного строя характерны родовые отношения, беззащитность и страх перед природой. Основная цель человека в этот период выжить, добыть пищу.

Народы Древнего Востока, греки, римляне, жившие в разное время, в разнообразных природных условиях приспосабливались к окружающей среде, преодолевали трудности выживания и создавали свои государственные и общественные устройства, хозяйственные уклады, цивилизации.

Именно они сделали новый виток, и вышли на следующую ступень развития, в котором человеческое общество стало быстро совершенствоваться во всех областях. Они определили всё последующее развитие человечества, поэтому к изучению истории Древнего мира никогда не пропадает интерес.

Так что же смогли сделать древние люди, чтобы выйти на следующий этап развития?

Создали прибыльные производственные хозяйства, ввели рациональную экономику, что разительно отличается от первобытного строя, для которого характерно безвыгодное ведение хозяйства.
Произошло социальное расслоение общества, появились классы бедняков и богатых (для первобытного строя характерна родовая община). Возникла частная собственность (для первобытных людей, безусловно, характерна коллективная собственность).
Появился институт государства и права, социальные разногласия и споры решались на более высоком уровне по сравнению с примитивным обществом, где при выяснении отношений следовали традициям праотцов или созывали совет старейшин.

Образовали города, которые стали административными, культурно-религиозными, военными центрами областей и районов. Здесь были сконцентрированы материальные, умственные ресурсы.
Строили архитектурные, монументальные сооружения — пирамиды в Египте, храмы в Греции, зиккураты в Месопотамии.
Придумали письменность (пиктограмма, клинопись, иероглифы) с помощью которых люди могли оставлять потомкам информацию, передавать опыт и знания.

Развитие общества по сей день идёт по тому же пути, что прошли и первые цивилизации. Поэтому их опыт, знания, закономерности имеют всемирную историческую значимость.

Колыбелью древних государств были долины рек Нила, Евфрата и Тигра. Это первые крупные империи египетских фараонов, вавилонян, ассирийцев, которые сложились из маленьких общин. Подобное развитие шло и на Индостанском полуострове, и в Китае, где также сложились ранние развитые цивилизации, в низменностях рек Инда, Ганга, Хуанхэ.

Карта Древнего Востока

Первые цивилизации создали прототип письменности, построили центры — города, образовали первые древнейшие государства, добились таких высот в культуре, архитектуре, искусстве, что и по нынешний день ими все не устают восхищаться. Через несколько столетий новые государства стали появляться за границами речных долин. Центры культур и государственности были созданы в Северной Африке, Ближнем Востоке, Азии. Весь этот многоликий мир цивилизаций и есть Древний Восток.

Он занимал обширную территорию, которая простиралась от Карфагена, построенного финикийцами — располагается на территории современного Туниса до государств, расположившихся на нынешних землях Японии и Китая. От Эфиопии, где селились выходцы из Сабейского царства до Кавказских гор.

На этой громадной площади образовалось множество государств, имевшие огромное значение в мировой истории, культурным наследием которых поныне восторгаются. Это Древнеегипетское царство (с одним из чудес света — пирамидами), Вавилонское государство (с дошедшими до нас законами Хаммурапи), Хеттское царство, Ассирия (воины которой владели передовыми стратегией и тактикой), царство Аккад, Персия. Множество небольших недолговечных государств (Митанни, Урарту), финикийские города - государства, цивилизации, зародившиеся в районах Палестины и Сирии, а также Фригия, Лидийское царство.

Все эти государства существовали не в одно время. Самые первые цивилизации появились во второй половине IV века до н. э., а перестали существовать в 30–20-х годах IV века, когда войска Александра Македонского завоевали необъятные просторы древних государств, включая Персию, Малую Азию, Сирию, Египет. Одно из последствий завоевания Ближнего Востока Александром Македонским стало то, что греческая культура проникла в Египет и в Азию, это изменило ход истории. На завоёванных территориях стали образовываться эллинистические государства (Каппадокия, Пергамское царство, Вифиния, Комагена, Понтийское царство), историю которых рассматривают в разделе античной истории. На территории Средней Азии, Индии, Китая древние общества существовали до III –V вв., пока им на смену не пришёл феодальный строй. Итак, история первых цивилизаций насчитывает почти III тысячелетия.

Природные условия. Особенности экономики

Древний Восток занимал большую территорию, которая отличалась климатическими поясами, природными ресурсами. Но одни из древнейших цивилизаций образовались в благоприятных климатических условиях, в области субтропического климатического пояса, в котором очень жаркое, сухое лето с малым количеством осадков и мягкая зима. Также они имеют ещё одно сходство — все они образовались в низменностях рек с внушительными бассейнами. Эти крупные реки имели немаловажное значение в развитие первых государств — Нил (Египетское царство), Тигр, Евфрат (Шумеро - Аккадская цивилизация), Инд, Ганг, Хуанхэ. Плодородные долины, оптимальные условия для земледелия способствовали развитию хозяйственной деятельности человека.

В то же время разливы рек весной, засуха летом требовала от людей прилагать больше усилий и знаний, чтобы сделать орошаемую систему полей, построить водохранилища, проследить за уровнем воды рек, как в нильской долине или Евфрата. Либо построить плотину, укрепить берега, бороться с наводнениями, отводить лишнюю воду от полей, как в гангской долине или Хуанхэ. Одного коллектива для решения таких задач было мало, поэтому люди стали объединяться с другими общинами, что привело к образованию небольших городов, которые получили название «номовые государства».

Образование первых древних цивилизаций приходится на бронзовый век, целых два века народы не знали железа. Поэтому орудия труда из камня, меди, бронзы были малоэффективны для работы, людям приходилось налаживать совместное кооперированное сотрудничество. Что способствовало накоплению определённого опыта по земледелию, орошению, строительству.

Реки были богаты рыбами, что являлось большой подмогой в довольствие людей. В этих областях произрастало многообразие дикорастущих злаков, которые люди смогли окультурить и положить начало в выращивании таких злаковых растений, как пшеница, просо, овёс, рис, ячмень, а также хлопка, льна, винограда, чая. Разнообразие фауны позволило человеку приучить некоторые виды диких животных (коз, верблюдов, лошадей, овец, ослов) и заняться культурным скотоводством. Во многом переход народов Ближнего Востока от кочевого образа жизни к оседлому положило начало новому этапу развития.

В долинах рек всё было создано для развития земледелия, скотоводства, рыбной ловли, но они были бедны металлами (оловом, медью), которые требовались для производства орудий труда, деревом, камнем (необходимых для строительства сооружений и домов). Зато область пустынь, нагорий, гор имела это сырьё в большом количестве. И уже с IV тысячелетия до н. э. жители долин устанавливали взаимосвязь с населением горных районов (Нубия, Синай, Армянское нагорье), обменивались продуктами и сырьём. Но небольшой выпуск товаров и низкий уровень продаж приводил к грабежам, перераставшие в захватнические войны с целью изъятия сырья или прикрепления территории с сырьевыми ресурсами к государству завоевателей. Так, появились первые военные державы, владения которых не ограничивались речными долинами, но и захватывали горные и пустынные области.

Таким образом, шаг за шагом в долинах рек формировались поселения. Сначала «номовые государства», затем военные державы, обносившие свои поселения для безопасности оборонительными укреплениями. Численность народонаселения увеличивается и возникает такое понятие, как город. Город — это нечто новое для того времени. Он стал центром сосредоточения органов управления, религиозных служителей. Здесь нашли приют ремесленники, которые обслуживали не только городское население, но и ближайшую сельскохозяйственную окрестность. Здесь впервые возникает такая отрасль экономики, как перерабатывающее производство — из металлов (бронзы и меди) в большом количестве производят орудия труда, домашнюю утварь, оружие, украшения.

Социальные отношения. Община

Образование первых городов стало настоящей революцией, которая привела к тому, что общество ушло от примитивных первобытных отношений. Социальная структура стала сложнее. Это уже не та родовая община, в которой практически все равны, это ярко выраженное разделение на классы. Люди теперь различаются по знатности, богатству, влиянию. Широкое распространение получила новая форма зависимости «рабство».

Её возникновение стало возможным, и в какой-то мере необходимой на этом этапе развития общества. Хозяйственная деятельность человека приносила хорошие плоды, человек полностью смог удовлетворить свои потребности, при этом у него оставались и излишки. Это позволяло при военных действиях не убивать пленников, а забирать их с собой, превращая в рабов. С ростом производства рабочих рук стало не хватать, а прокормить ещё одного работника труда не составляла.

Основная функция раба работать на своего господина, они выполняли самую тяжёлую и грязную работу. Появление класса рабов больше усложнил структуру общества, возникло деление на богатых и нищих, знатных и простолюдинов. В сельскохозяйственных районах хозяин легко мог опуститься до положения раба из-за неурожая, стихийных бедствий. Количество рабов неуклонно растёт, они пользуются спросом и постоянно поставляются из разных мест. Рабами были, прежде всего, военнопленные, также существовало наследственное рабство (дети рабов тоже становились рабами).

Появляется ещё одна прослойка — это люди, которые работают в храмах или государственных учреждениях за еду. Формально это свободные люди, имеющие семьи, но по статусу они стоят на одной ступени с рабами, это подневольные работники.

При этом государству требовались многочисленные аппараты чиновников, постоянная армия. Аппарат власти назывался государством. Верхушка власти была самостоятельной структурой, на неё не оказывало влияние общинное самоуправление. Кроме этого, необходимо было сохранить для потомков информацию о своих победах, важных событиях, успехах. Вперед выходят люди творческих профессий — литераторы, писцы, художники. Появляются философские школы. Характерной чертой древних цивилизаций является абсолютное уважение к знаниям, возникновение мифологических героев, вознесение легендарных мудрецов, живших в это время. Духовная жизнь общества была многообразна. Образование новых «прослоек» людей, профессий постепенно формируют в Древнем Востоке три основных класса.

Социальная структура общества представляет собой пирамиду. В самой вершине которой, находился класс знати. К нему относились правители, жрецы, чиновники, военные.

Значительную часть общества представляли крестьяне-общинники, а также ремесленники, торговцы, составляющие второй класс.

Класс, занимавший самый низ пирамиды - класс рабов и подневольных работников.

Внутри каждого класса было тоже расслоение по имущественной состоятельности, по правовому положению. Взять хоть класс рабов, где были и рабы-чужеземцы, которые приравнивались к вещам, они не имели никаких прав, полностью принадлежали хозяину, и вся жизнь их проходила в работе. Рабы-должники, сохранявшие свои права, и по выплате долга становились вновь свободными людьми, также было распространено патриархальное рабство в семье, когда младшие члены подчинялись безоговорочно старшему.

В классе мелких производителей выделяли свободных землевладельцев и зависимых (от долговой кабалы или аренды земли), ремесленники различались по имущественной состоятельности.

Но для Востока характерно то, что каждый класс представлял собой общину (семью, касту, секту), которая имела свои правила и законы, нормы поведения, отличавшиеся от остальных общин. Люди в них были сплочены и организованы внутри, каста обеспечивала защиту от произвола. Человек представлял себя несамостоятельной личностью, а частью коллектива.

Такая внутренняя структура облегчала государству контролировать общество, чиновнику только оставалось призвать главу касты, чтобы решить проблемы или добиться желаемого. По возникновению, касты были похожи на родовые общины первобытных людей, но по содержанию, структуре это было новое явление. Каста утратила черты родовой общины и представляла собой организацию соседей, которые контактировали между собой.

Наличие таких разных классов приводило к открытым столкновениям, в истории известны мятежи рабов, подневольных и зависимых работников, нередко возмущения возникали в господствующем классе между военными и жрецами.

Достаточно многосложное устройство общества говорит о высоком развитии народов Древнего Востока, в сопоставление с первобытными людьми. Однако темп развития Древнего Востока замедлился, экономические, политические и социальные отношения не обрели такого влияния и масштаба, как в древнегреческом и древнеримском обществах. Это связано с экономическим застоем, слабым развитие производства, небольшим разделением труда, медленным развитием технологий и техники. В обществе сохранилась коллективная форма производства, что тормозила развитие частного производства. Это связано, прежде всего, с тем, что небольшая семья или поселение не в силах было, справится с речной стихией, для строительства дамб, каналов, водохранилищ требовалось объединить усилия многих общин.

taboo.su

Методическая разработка урока по теме Древний Восток

Тема урока «Древний Восток»

“Напрасно обучение без мысли, опасна мысль без обучения”.“Народ можно принудить к послушанию, но его нельзя принудить к знанию”.Конфуций

Цели и задачи урока:

повторить, скорректировать и закрепить знания по теме “Государства Древнего Востока”;
сформировать представление о том, что культура и религия стран Древнего Востока стала одной из основ единой культуры современного человечества;
создать условия для развития личности школьников в процессе деятельности и общения;
формировать потребность учеников в самообразовании и повышении культурного уровня;
способствовать развитию: исследовательских навыков и умений, способности к обобщению, систематизации полученных знаний;
продолжить обучение грамотному чтению исторической карты;
формировать умение работать в коллективе и группах;
способствовать творческому развитию и самовыражению учащихся;
создать на уроке атмосферу психологического комфорта;
не допускать переутомления детей, меняя вид деятельности на уроке. (слайд № 1)

Оборудование:

Карта “Древний Восток”
Мультимедийный проектор
Рабочая тетрадь
Оценочные листы для каждого ученика
Карточки-тесты.
Презентация

Ход урока

Оргмомент.

Вступительное слово учителя.

Сегодня нам предстоит повторить весь материал по теме “Древний Восток”. В течение всего урока нас будут сопровождать поучительные изречения и советы китайского мудреца Конфуция. И начнем мы – тоже с его афоризмов. Прочитайте эпиграф урока, ответьте, что важное вам напоминает Конфуций (самостоятельная мотивировка на урок ).

Усвоив содержание темы “Древний Восток”, вы многое уже будете знать и понимать при изучении последующих тем.

Что же мы сегодня повторяем? (На экране слайд №2)

Основные вопросы урока:

Географическое положение стран Древнего Востока
Особенности хозяйственной деятельности стран Древнего Востока
Культурные достижения стран Древнего Востока
Исторические деятели стран Древнего Востока
Религия стран Древнего Востока
Крылатые выражения, мудрость стран Древнего Востока

“Лишь та ошибка, что не исправляется”.Конфуций

Разминка для концентрации внимания (слайд №3).

Ищем грамматические ошибки в терминологии по изучаемой теме.

Примени знания и проверь свое внимание!

Оазес
Папирас
Глинопись
Сатрапеи
Иероглефы
Мумея
Диржава
Заповиди
Шахмоты
Калонии
Саркафаг
Делта
Свинкc
Хамурапи
Фораон
Канфуций

Дополнительные задания для тренировки переключения внимания, применения знаний в новой ситуации, их систематизации:

Кто не помнит значение какого-нибудь термина? (Разбор определения, если таковые имеются)
Терминов, из какой страны нет в перечне?
Терминов, какой страны больше всего?
Логическая задача: финикийские ученики, в отличие от египтян, уже после короткого обучения могли что-нибудь написать. Но все же их записи, попавшие в чужие руки не были полностью понятны. Почему?
Что еще кроме внимания мы тренируем, выполняя данное задание?

“Вести сражаться необученных людей - значит их бросать”.Конфуций

II. Работа с картой.

Цель: продолжить формирование умений правильно показывать на карте места изучаемых событий.

Учитель: Древние государства…Они располагались на территории современных стран мира. Некоторые сегодня так и называются - «Египет», «Сирия», «Китай», а названий других уже нет. Давайте, ребята, перечислим государства Древнего Востока.

III. Работа с тестом

Цель: проверить и закрепить знания учащихся.

Учитель: Страны Древнего Востока останутся в вашей памяти многими событиями, датами, именами, изобретениями. Наша следующая работа – тест. Каждый получает тест на карточке.

Тест проверяет сосед по парте. Ответы представлены на слайде. (слайд №4)

Тест (Приложение)

1. Страна, которая расположена на восточном побережье Средиземного моря, где находятся города Библ, Тир, Сидон.